Проект «Логопедическая ритмика как метод преодоления речевых нарушений у детей с ОНР дошкольного возраста путем интеграции двигательной, коммуникативной и музыкальной деятельности детей»

Автор: Яцкова Татьяна Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №30 «Малышок»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Аннотация. В статье описывается роль логоритмики в процессе коррекционной работы в группах с детьми ОНР старшего дошкольного возраста. Описываются задачи коррекционных занятий, направленных на устранение недостатков речи и обращается внимание на эффективность методики и ее воздействие на развитие общей и мелкой моторики детей. На устранение недостатков коррекции речи и психомоторного развития, а также воздействие на музыкальное восприятие и развитие фонематического слуха.

Ключевые слова: логоритмика, проектная деятельность, коррекция речевого и психомоторного развития

Цель проекта: разработать систему логоритмических занятий на основе лексических тем для коррекции речевого и психомоторного развития детей с общим недоразвитием речи.

В задачи проекта входило:

-выявить уровень моторной сферы и речевые особенности детей логопедической группы с диагнозом ОНР;

- разработать систему коррекционных занятий по логоритмике, способствующую речевому и психомоторному развитию детей старшего дошкольного возраста;

- апробировать систему логоритмических занятий в старшей и подготовительной группах детей с ОНР.

- определить степень эффективности использования данного метода для коррекции речи и психомоторного развития детей.

В последнее время идет тенденция к увеличению количества детей с ОВЗ, которое осложняется нарушением психомоторного развития, проявляющееся в нестабильности психоэмоционального состояния детей, приводящего к низкой работоспособности, быстрой утомляемости, недоразвитием общей и мелкой моторики, что препятствует эффективному обучению детей в дошкольном учреждении.[1]

Данная сложившаяся ситуация не позволяет применять для коррекции речи детей только традиционные методы приемы. Необходимо подобрать такие средства, которые бы оптимально способствовали активизации деятельности речевого центра мозга ребенка. Изучив работу Г.А. Волковой нас заинтересовал такой эффективный метод преодоления речевых нарушений как логопедическая ритмика. Эта форма активной терапии, цель которой является преодоления речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге - адаптация к условиям внешней среды.[8]

Вся работа проходила в несколько этапов.

I этап – диагностический

Цель: выявить особенности речевого и психомоторного развития детей старшей группы ОНР. Для определения уровня развития произвольной моторики дошкольников с ОНР, нами были использованы следующие методы:

Наблюдение. Наблюдение за детьми велось во время музыкальных и спортивных занятий, а также во время прогулок, в режимных моментах и в свободной игровой деятельности детей.

Изучение истории развития детей с нарушением речи включает в себя анализ раннего психомоторного и речевого развития, а также информацию о нервно - психическом и соматическом состоянии.

На этапе диагностики проводится оценка моторных навыков детей, что включает проверку у детей общей, тонкой и артикуляционной моторики, а также состояние мимической мускулатуры.

По итогам обследования и изучения анамнеза, было установлено, что 90% детей группы показывают низкий уровень речевого развития, 65% детей низкий уровень психомоторного развития.

II этап – теоретический

Цель: создать систему логоритмических занятий, соответствующих требованиям коррекционной программы. Для этой цели была создана творческая группа, в кторую вошли логопед, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре. В результате совместной работы был разработан комплект методического обеспечения:

• была определена структура логоритмического занятия (методика Г.А. Волковой, А.Е.Вороновой.) [7] [8]

• составлено тематическое планирование по лексическим темам;

• созданы конспекты занятий на основе тематического планирования;

• сформирована картотека логоритмических упражнений, включающая игры и упражнения для логоритмических занятий. [3] [5]

Эта система логоритмических занятий будет наиболее эффективна при выполнении ряда требований:

• занятия должны иметь тематическую и игровую целостность;

• упражнения, используемые на логоритмических занятиях, следует повторять в повседневной жизни (во время прогулок, музыкальных и физкультурных занятиях, физминутках и т.д); [2] [6]

• каждую неделю родителям предлагать карточки в качестве вспомогательного материала для закрепления упражнений дома;

• содержание двигательных и речевых заданий должно обновляться каждый месяц в зависимости от уровня развития моторных и речевых навыков.

III этап – практический

В ходе практических занятий с детьми был реализован комплекс логоритмических упражнений, разработанных в соответствии с тематическим планом.

IV этап – диагностический

Цель: определить эффективность предложенной системы занятий для детей старшего дошкольного возраста с ОНР, проследить динамику речевого и психомоторного развития.

Сопоставление результатов обследования на начало и конец года, и так же анализ данных обследования узкими специалистами детского сада позволяют сделать вывод о том, что комплексная системная логоритмическая работа способствует преодолению речевых нарушений и развитий психофизических функций у детей. Наблюдается значительные нарушения в речевом развитии, эмоционально – волевой сфере, психическом и физическом развитии.

Положительная динамика результатов проведенной работы доказывает эффективность проделанной работы.

Проведенное нами исследование по использованию логоритмической ритмики как эффективного метода коррекции ОНР у детей старшего дошкольного возраста имеет перспективы дальнейшего развития, которое предполагает овладение логоритмической технологией педагогами всех видов ДОУ так как она решает оздоровительные, образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

Вывод: Таким образом логоритмика оказывает комплексное воздействие на все аспекты речевой деятельности, развитие общей мелкой моторики, фонематического слуха и музыкального восприятия, что делает процесс обучения в игровой форме более интересным и эффективным.

Ссылки на источники:

1. Аксанова Т.Ю. «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР» Санкт-Петербург, Детство –Пресс, 2009 — 40 с.

2. Касицина М.А., Бородина И.Г., «Коррекционная ритмика».- М:. Издательство ГНОМ и Д, 2007 — 216 с.

3. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет –М.: ТЦ Сфера, 2006 — 208 с.

4.Микляева Н.В., Полозова О.А., РодионоваЮ.Н. Фонетическая и логопедичческая ритмика в ДОУ.-3-еизд.- М.: Айрис-пресс,2006 — 112 с.

5. Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика – АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009 — 123 с.

6. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи – М.: Издательский центр «Академия», 2005 — 192 с.

7. Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет-М.:ТЦ Сфера,2016 — 64 с.

8.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика.М.2003г. - 272 с.

1. file0.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 11.12.2025