Дистанционные формы логопедической работы по коррекции речевых нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Автор: Галиулина Анастасия Родионовна

Организация: МДОУ «Д/с № 10 п. Полетаево»

Населенный пункт: Челябинская область, п. Полетаево

В современном мире необходимо быстро подстраиваться под окружающую среду. Поэтому тенденция использования современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных (ИКТ) не могла не коснуться и коррекционной педагогики. В условиях постоянных изменений в образовательной среде и новых вызовов, таких как изменения, в психоэмоциональном состоянии детей, дистанционная работа учителя-логопеда позволяет быстро получать адаптировать подходы к обучению и поддержке ребенка с нарушениями речи. Проведение индивидуальных занятий учителем-логопедом в дистанционной форме с использованием видео-связи и презентации имеет ряд преимуществ.

Исследование Е. А. Екжановой, А. А. Селенковой подтверждает, что применение ИКТ, оказывающих поли сенсорное воздействие, значительно повышает эффективность коррекции нарушений лексико-грамматического строя и связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) старшего дошкольного возраста. Они положительно влияют на формирование познавательной активности, психических процессов, повышают мотивацию к занятиям и эффективность обучения в целом в сравнении с традиционной формой логопедической коррекции [1, с. 112]. Проведение логопедических занятий в дистанционном формате может обеспечить непрерывность коррекционного процесса, что и стало одной из основных причин, по которым учителя-логопеды в своей практической деятельности активно используют данную форму работы [2, с. 179]. Этим и обусловливается актуальность данной темы.

Период старшего дошкольного возраста это время звукопроизношение полностью сформировано, продолжается формирование фонематических процессов, просодической стороны речи, начинает преобладать грудобрюшное дыхание. Совершенствуется словарь, грамматический строй речи. Происходит переход внешней речи во внутреннюю, от ситуативной к контекстной, улучшается диалогическая речь.

Созданные презентации могут быть наполнены упражнениями, подобранными для конкретного ребенка и с учетом этапа коррекционной работы. Могут быть созданы упражнения на развитие речевого дыхания, фонематического слуха и тд.

Также материал может быть в форме игры. Ребенка в процессе заданий может сопровождать любимый мультяшный персонаж. Можно наполнить презентацию анимацией. Где за каждое выполненное задание ребенок будет получать «награду»( например, звездочку). А в конце занятия подводить итоги. Это создает положительный эмоциональный фон, что позволяет лучше автоматизировать звук. Из презентаций можно распечатывать домашнее задание для закрепления звука дома.

Но важно отметить, что все должно иметь меру и тем более при работе с устройствами. Педагог должен руководствоваться нормами СанПиН для детских садов.

Коррекционный процесс с детьми можно разнообразить с помощью различных ИКТ- средств.

1. Екжанова Е. А., Селенкова А. А. Практический аспект 59 использования информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи // Специальное образование. 202 № 3. С. 103-114.
2. Каракулова Е. В., Марейченко М. А. Педагогические условия использования информационно-коммуникативных технологий и дистанционных форм работы в деятельности учителя-логопеда // Специальное образование. 2021. № 4. С. 170-18

1. file0.docx (17,2 КБ)

Опубликовано: 26.11.2025