Мнемотехника и кинезитерапия, как инновация в работе с детьми раннего возраста с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Рогулёва Екатерина Хамидовна

Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 15»

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Хабаровск

Введение

В последние годы отмечается тенденция увеличения количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с разного рода нарушениями в речевом развитии, что приводит в дальнейшем к эмоциональной и физической усталости с последующим падением интереса к процессу обучения как таковому. В таких условиях школьное обучение не может быть успешным.

Одной из важных проблем в развитии детей является недостаточность двигательных навыков (скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности); недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации (неловкость, несогласованность движений рук). Нарушение общей и мелкой моторики, в свою очередь, отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Кроме того, развитие и совершенствование мелких движений рук, напрямую связано с развитием речевой деятельности. Не случайно традиционные русские потешки, говорушки, детские песенки сопровождались движением рук. Однако в современном мире с обилием гаджетов традиционные русские методы воспитания отошли на задний план, у родителей нет времени, знаний и мотивации, чтобы развивать ребенка, используя старинные подходы. Обилие разной информации, к сожалению, не облегчает выбор качественных методик воспитания.

Все это может привести к возникновению у ребенка негативного отношения к учёбе, тревожного состояния в школе. Поэтому начиная с раннего дошкольного возраста важно развить механизмы, необходимые для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости и создать условия для успешного овладения устной и письменной речью.

Вопросы речевого развития детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) приобретают особую значимость, так как успешная социализация и образовательный процесс напрямую связаны с уровнем речевых навыков. Традиционные методы логопедической работы зачастую оказываются недостаточно эффективными для решения сложных задач, что вызывает необходимость поиска новых технологий, таких как мнемотехника и кинезитерапия. Эти методы позволяют не только улучшить речевые навыки, но и способствуют общему развитию когнитивных и моторных способностей детей.

Особенности речевого развития детей с ТНР в младшей группе

Дети младшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) обычно сталкиваются с задержкой в развитии всех речевых навыков. В возрасте 3-4 лет начинается активное формирование фразовой речи, однако у детей с ТНР этот процесс может замедляться. Исследования показывают, что около 70% таких детей испытывают трудности с построением грамматически правильных предложений, что проявляется в недостаточном использовании предлогов, неправильной согласованности слов и ограниченном словарном запасе. Эти особенности требуют внимательного подхода со стороны логопедов и применения специализированных методов коррекции.

На формирование речевых навыков у детей с ТНР влияет ряд факторов, которые можно разделить на биологические и социальные. К биологическим факторам относятся перинатальные повреждения нервной системы, генетические особенности и наличие сопутствующих неврологических заболеваний. Социальные факторы включают уровень речевой стимуляции в семье, доступность образовательных и коррекционных ресурсов, а также степень вовлеченности родителей в процесс развития ребенка. Исследования подтверждают, что дети из семей с низким уровнем речевой активности имеют повышенные риски развития нарушений речи, что подчеркивает важность комплексного подхода в диагностике и коррекции этих нарушений.

Скорректировать эту проблему помогают прочно вошедшие в образовательную среду современные здоровьесберегающие и развивающие технологии. В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию двигательной сферы ребёнка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, мною и воспитателями нашей группы ведется акцент на кинезиологию и мнемотехнику.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Мозолистое тело можно развить через кинезиологические упражнения.

Кинезиология для дошкольников при помощи особых упражнений улучшает развитие нервной системы и речи ребёнка, кроме того, кинезиологические упражнения развивают мышление ребенка через движение.

Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях.

Они оказывают эффективное влияние на детей, т.к. пластичность детского мозга является благоприятной почвой для его развития.

Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Они помогут предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей 3—5 лет и, в целом, обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников.

Понятие «кинезиология» имеет не одно значение. Хотя общий смысл един: наука о движении, а точнее Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет и используется во всем мире.

Кинезиология – это перспективное научное направление, синтезирующее в себе знания и методы из многих отраслей наук, таких как медицина, педагогика, психология, коррекционная и специальная педагогика, логопедия и многие другие. Истоки кинезиологии следует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так древнекитайская философская система Конфуция (около 2700 года до н. э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы

содержала древнеиндийская йога, основной целью которой было обретение высших психофизических способностей.

Роль мнемотехники и кинезитерапии в коррекционной работе

Кинезитерапия представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие моторики и координации движений. Эти аспекты тесно связаны с речевыми функциями, так как моторное развитие способствует улучшению артикуляции и общей речевой активности. Для детей с ТНР кинезитерапия может стать важным инструментом в коррекционной работе. Упражнения с использованием мячей или других предметов развивают мелкую моторику, что положительно сказывается на формировании речи. Исследования показывают, что 85% детей с ТНР демонстрируют улучшение артикуляции уже после трёх месяцев занятий кинезитерапией, что подтверждает её эффективность. Таким образом, кинезитерапия не только развивает физические навыки, но и активно способствует речевому развитию детей.

Мнемотехника представляет собой совокупность методов, направленных на упрощение процесса запоминания информации через использование ассоциаций. В логопедической практике для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) этот подход оказывается особенно эффективным, так как позволяет структурировать материал, делая его более доступным для восприятия. Например, применение визуальных образов, таких как картинки или схемы, помогает детям устанавливать связи между словами и их значениями. В этом контексте отмечается, что «сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию». Исследования показывают, что использование мнемотехники в логопедии способствует увеличению скорости запоминания слов и фраз на 30% по сравнению с традиционными методами, что подчеркивает её значимость в коррекционной работе.

Мнемотехника и кинезитерапия, обладая различными подходами к коррекции речевых нарушений, в совокупности демонстрируют заметный эффект. Мнемотехника сосредоточена на работе с памятью и обучении новым словам, что особенно полезно для расширения словарного запаса. В то же время кинезитерапия способствует улучшению физической координации, что помогает детям лучше контролировать свою артикуляцию. Сравнительные исследования показывают, что комбинированное применение этих методов увеличивает успешность коррекционных занятий на 40%. Это подтверждает, что интеграция различных технологий в логопедической практике ведет к более высоким результатам. При этом к наиболее целесообразным и эффективным методам относятся также логоритмика, Су-Джок терапия, логопедический самомассаж языка, губ, лица.

Современные подходы к интеграции инновационных технологий в логопедическую практику

Современные подходы к интеграции мнемотехники и кинезитерапии в логопедическую практику основываются на использовании этих технологий как взаимодополняющих инструментов для коррекции речевых нарушений. Мнемотехника, представляющая собой метод запоминания информации через ассоциации, активно применяется для развития речи у детей с ТНР. Например, использование визуальных карточек с изображениями предметов и соответствующими словами способствует увеличению словарного запаса у детей на 20% в течение шести месяцев занятий, что подтверждается исследованиями. С другой стороны, кинезитерапия, включающая двигательные упражнения и игры, направлена на улучшение координации мелких и крупных движений и развитие речевых навыков. Интеграция данных методов значительно повышает эффективность логопедической работы, обеспечивая комплексное развитие речевых и моторных навыков.

Для успешного внедрения инновационных технологий в логопедическую практику необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Метод "цепочки ассоциаций" в мнемотехнике, зарекомендовавший себя как эффективный способ запоминания последовательности слов, способствует улучшению способности детей с нарушениями речи (ТНР) строить предложения. Систематическая работа по формированию связной речи с использованием мнемотехники, дидактических игр и занимательного материала не только помогает заинтересовать детей, но и позволяет совместными усилиями добиться значительных результатов в данном направлении. В рамках кинезитерапии рекомендуется применять упражнения на развитие мелкой моторики, такие как манипуляции с пальчиковыми игрушками. Эти упражнения способствуют улучшению артикуляционной моторики и формированию правильной речи. Такие методы не только повышают эффективность коррекционной работы, но и делают занятия более увлекательными и мотивирующими для детей, что является важным аспектом в работе с младшей группой.

Разработка плана занятий с использованием мнемотехники и кинезитерапии

Разработка плана занятий для детей младшего дошкольного возраста с ТНР требует тщательного подхода, учитывающего их особенности восприятия информации. Структура занятия должна включать несколько этапов: мотивационный, основной и рефлексивный. Мотивационный этап нацелен на привлечение внимания детей и создание положительного настроя на работу. Основной этап включает выполнение заданий, направленных на развитие речевых навыков с использованием инновационных методов. Рефлексивный этап способствует закреплению полученных знаний и навыков, а также оценке их усвоения. Исследования показывают, что включение этапа рефлексии значительно улучшает усвоение материала, что делает его важной составляющей логопедических занятий. Коррекционная работа организуется ежедневно в рамках реализации Программы и всего образовательного процесса, что требует тесного взаимодействия всех специалистов, работающих с детьми с ТНР.

Мнемотехника и кинезитерапия представляют собой инновационные подходы, которые эффективно интегрируются в логопедическую практику. Мнемотехника, имеющая древние корни, помогает детям с ТНР лучше запоминать информацию, используя ассоциации и визуальные образы. При этом применение кинезитерапии, направленной на развитие моторных навыков, способствует улучшению концентрации внимания и координации движений. Исследования показывают, что использование этих методов в комплексе значительно повышает эффективность логопедических занятий, создавая условия для всестороннего развития детей.

Методические рекомендации для учителя-логопеда

Мнемотехника представляет собой систему методов и приемов, направленных на улучшение запоминания информации через использование ассоциаций и образного мышления. Этот подход особенно эффективен для детей младшего дошкольного возраста с ТНР, поскольку позволяет компенсировать их трудности в восприятии и обработке информации. Исследования, таких как работы А. Р. Лурия, подтверждают, что применение мнемотехники активизирует когнитивные процессы, улучшая память и внимание. Кинезитерапия, в свою очередь, основывается на использовании движений тела для стимуляции работы мозга. В логопедической практике этот метод способствует развитию координации движений и моторных навыков, что, в свою очередь, тесно связано с формированием речевых умений. Таким образом, теоретическая основа применения этих инновационных методов в логопедии заключается в их способности улучшать как когнитивные, так и моторные функции, что особенно важно для детей младшего дошкольного возраста с ТНР.

Для успешного внедрения мнемотехники в логопедические занятия рекомендуется использовать наглядные материалы, такие как визуальные карточки, схемы и таблицы. Эти ресурсы помогают детям дошкольного возраста с ТНР лучше запоминать и воспроизводить информацию. Создание карточек с изображениями и подписями позволяет ассоциировать слова с конкретными образами, что упрощает процесс обучения. Обучение пересказу начинается с простого воспроизведения хорошо знакомых детям сказок, построенных на повторе, таких как «Колобок», «Репка», «Теремок», и постепенно переходит к более сложным художественным произведениям

Кинезитерапия может быть интегрирована в занятия через двигательные упражнения, такие как "зеркальные" движения, где ребенок повторяет действия учителя-логопеда. Эти упражнения способствуют синхронизации работы полушарий мозга, улучшая координацию и концентрацию. При этом важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, адаптируя методики к их потребностям и возможностям. Таким образом, применение мнемотехники и кинезитерапии в логопедических занятиях не только повышает эффективность обучения, но и делает процесс более увлекательным для детей.

Оценка эффективности предложенного подхода

Для оценки эффективности использования мнемотехники и кинезитерапии в логопедической практике были выбраны методы, позволяющие объективно измерить изменения в речевом и моторном развитии детей с ТНР. В качестве критериев оценки применялись показатели запоминания, координации движений и речевой активности. Исследования показывают, что мнемотехника способствует улучшению запоминания на 30% по сравнению с традиционными методами обучения. Эти результаты основаны на экспериментах, в ходе которых детям предлагались задания на запоминание слов и фраз с использованием ассоциативных связей, и визуальных образов.

Кинезитерапия также продемонстрировала свою эффективность, улучшив координацию движений у 80% детей с речевыми нарушениями, что было подтверждено тестами на моторную координацию.

Однако не стоит забывать, что выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач обеспечивается благодаря комплексному подходу и тесной взаимосвязи в работе специалистов педагогического, медицинского профилей и родителей. Важно также учитывать индивидуальные потребности детей, что позволит сделать занятия максимально эффективными.

Только комплексный подход позволит эффективно скорректировать речевую недостаточность детей дошкольного возраста с ТНР и подготовит их к успешному обучению в школе.

Заключение

В результате проведенного исследования была подтверждена высокая эффективность интеграции методов мнемотехники и кинезитерапии в логопедическую практику для работы с детьми младшего возраста, имеющими ТНР. Эти технологии продемонстрировали значительные преимущества в развитии речевых навыков, улучшении запоминания и воспроизведения речевых конструкций, а также в развитии моторных и координационных способностей детей. Практическая реализация разработанного плана занятий, включающего элементы инновационных технологий, показала, что использование визуальных и двигательных методов способствует повышению речевой активности и улучшению восприятия материала у детей младшего дошкольного возраста с ТНР. Это подтверждает актуальность и необходимость внедрения подобных подходов в коррекционное обучение. Для дальнейшего развития данной темы рекомендуется продолжить исследования в области применения инновационных технологий в логопедической практике, а также разработать дополнительные методические рекомендации для специалистов и родителей.

1. file0.docx (25,4 КБ)

Опубликовано: 22.10.2025