Требования к цифровой образовательной среде на фронтальных и индивидуальных занятиях для детей с нарушением зрения дошкольного возраста

Автор: Парфенова Татьяна Владимировна

Организация: МОУ «КНШ-ДС 14 Аленушка»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Кыштым

Современный мир непрерывно меняется. Сегодня образовательное пространство интенсивно растет и расширяется за счет развития цифровой среды: создаются электронные учебники, появляются и развиваются образовательные платформы, онлайн-курсы, вебинары. Эти ресурсы играют главную роль в образовании.

Существует предположение, что стандартные средства будут отходить на второй план. Дети будут набирать тексты на компьютерах, решать примеры, писать сочинения и делать чертежи, рисовать на Айпэдах, используя различные программы. Этот навык им будет нужнее, чем навык письма от руки.

Задача сегодняшнего педагога сделать так, чтобы цифровая среда стала доступной и развивающей для обучающихся с ОВЗ, обогащающей его внутренний мир, и самое главное, не наносящей вред его здоровью.

В нашем общеобразовательном учреждении учителя-логопеды и дефектологи совместно взаимодействуют с данной категорией детей.

Коррекционная работа предполагает достаточно много однообразных упражнений, направленных на отработку и закрепление речевых конструкций у учителя-логопеда, а учителя-дефектолога на выполнение заданий для развития зрительного восприятия и повышение остроты зрения у обучающихся.

И поэтому мы находим и используем цифровые ресурсы с целью повышения мотивации и улучшения качества коррекционной работы в образовательном процессе.

Обучающихся привлекает звук, яркие изображения, анимация, мультипликация, что, в свою очередь, активизирует умственную деятельность, познавательные процессы, развивает у детей усидчивость, устойчивость внимания, любознательность.

На логопедических занятиях хорошим помощником в работе с детьми стало использование игр образовательного портала «Мерсибо».

Игры образовательного портала «Мерсибо» способствуют развитию всех аспектов речи, таких как: фонематический слух, грамматические навыки, лексический запас. Эти игры развивают мышление, внимание, память и в целом оказывают благоприятное влияние на развитие связной речи.

Помимо образовательных порталов мы используем в работе данные электронные пособия представленные на слайде. В данных пособиях задание читает диктор, что позволяет сформировать самостоятельность у обучающегося выполнить задания. Настройки, во многих играх, дают возможность выбирать уровень сложности игры в соответствии с возможностями ребенка.

Существует замечательная программа для детей с ОВЗ «Мир за твои окном», которая посвящена теме «Времена года» и состоит из пяти частей.

Мы можем использовать данные информационные ресурсы, но они не всегда отвечает офтальмо-эргономическим требованиям для обучающихся с нарушением зрения, а именно:

- неправильно подобран фон (яркие цвета)

- нечеткий и размытый контур изображений,

- множество дополнительных деталей на слайде, что затрудняет целостное восприятие категории данной детей,

- нереалистичные изображения (присутствие сказочных или мультяшных объектов). Что категорически запрещено для детей с нарушением зрения.

-нет четкой возрастной дифференциации.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что наилучшим вариантом, как при индивидуальной, так и при фронтальной работе с обучающимися является использование авторских презентаций, созданных в программе Прези или PowerPoint.

В коррекционно-развивающем процессе презентации выступают как мультимедийный цифровой образовательный ресурс.

Преимущество авторских цифровых ресурсов состоит в том, что педагог может самостоятельно определить их содержание, структуру и оформление. Разработать дидактические задания и упражнения в соответствии с темой и решаемой в данный момент задачей, уровнем зрительного восприятия и речевого развития, с учетом остроты зрения обучающихся.

Поэтому мы, обращаем внимание педагогов на создание своих интернет ресурсов, которые будут отвечать четким требованиям для детей с нарушением зрения:

1. В первую очередь необходимо уделить внимание при создании данных электронных ресурсов на использование изображения:

- они должны быть хорошего качества (размер больше 1000 пикселей),

- на белом фоне (предметные изображения), имея рамку красного (оранжевого) цвета ,

- на сюжетных иллюстрациях объекты должны иметь четкий контур,

- яркие и насыщенные цвета (файл формата джипег).

- при оформлении мультимедийной презентации необходимо создать единый дизайн (однотонный фон, оптимальный цвет - не яркое содержимое иллюстрации или сайта, исключить второстепенные детали).

Из опыта работы рекомендуем сайты представленные на экране.

2. При оформлении цифрового ресурса с использованием текста на вертикальном экране для обучающихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста необходимо:

- использовать шрифт «Ариал или Таймс», размер 24-28 пикселей;

- чем больше размер шрифта вы используете, тем больше должна быть высота строки;

- минимум текста на слайде;

- Оптимальное число строк на слайде—от 6 до11.

- выделять жирным шрифтом ключевые фрагменты, на которых Вы останавливаетесь при обсуждении.

- текст должен быть четко виден на фоне, темный шрифт и светлый фон или наоборот.

3. Звуковое сопровождение

При оформлении цифрового ресурса с использованием звука для обучающихся необходимо:

- звучание средней громкости,

- непрерывное звучание на слайде,

- дидактическая направленность шумового эффект (например: изображение животных сопровождается с их рычанием).

При использовании информационных ресурсов необходимо соблюдать требования для сбережения здоровья ребёнка (согласно САНПИН):

- продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5–7 лет – 5 – 7 минут, для учащихся 1-4 классов – 10 минут.

- При использовании электронных ресурсов с демонстрацией обучающих фильмов или иной информации, необходимо исключить неравномерность освещения и появления бликов на экране.

- Оконные проемы в помещениях, где используются вертикальный экран должны быть оборудованы светорегулируемыми устройствами. Организация рабочих мест должна обеспечивать зрительную дистанцию до экрана не менее 50 см.

-Занятия с использованием ЭСО в возрастных группах до 5 лет не проводятся.

Необходимо соблюдать зрительный режим, чередуя зрительную и тактильную работу с работой на слух, учитывая при этом зрительные нарушения обучающихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование информационно-коммуникативных технологий открывает новые возможности и перспективы развития перед обучающимися с нарушением зрения при соблюдении всех вышеперечисленных требований.

1. file0.docx (21,6 КБ)

Опубликовано: 23.09.2025