Конспект занятия с детьми логогруппы старшего дошкольного возраста по обучению навыкам словообразования и словоизменения по лексической теме: «Перелетные птицы»

Автор: Слесарева Мария Вячеславовна

Организация: учитель-логопед, сурдопедагог

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Обучение навыкам словообразования, словоизменения, работе по анализу слоговой структуры слова, звуко-буквенному анализу, составлению предложений по лексической теме: «Перелетные птицы»

Цель: закрепить понятие «Перелётные птицы»; активизировать словарь по теме «Перелётные птицы» существительными, прилагательными и глаголами; учить образовывать сложные прилагательные способом сложения основ по образцу; учить образовывать существительные с помощью суффиксов –онок; развивать умение делить слова на слоги; выделять гласные звуки в слове; составлять описательный рассказ о птице по образцу логопеда; воспитывать любовь к перелетным птицам.

Задачи:

I Познавательное развитие:

1. Развивать внимание, память, мышление;

2. Закреплять ранее пройденный материал;

4.Формировать целостную картину мира, расширять кругозор по теме «Перелётные птицы», знакомить детей с их названиями, соотносить природные явления с повадками птиц.

II Речевое развитие

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращен­ную речь логопеда;

• выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов;
• формировать практическое усвоение простых способов слово­образования: множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных, глаголов с разными приставками и суффиксами, относительных и составных прилагательных;
• формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окон­чаний имен существительных единственного и множественного числа, глаголов настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени;
• формировать практическое усвоение согласования прилага­тельных, числительных и притяжательных местоимений с сущест­вительными;
• формировать практическое усвоение и понимание антонимов;
• формировать понимание и практическое усвоение предлогов НА, С, В, ИЗ, ПОД.

б) Развитие связной речи:

• учить владеть навыками составления простых распространен­ных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картин­ке, картинно-графической схеме;
• учить навыкам составления описательного рассказа, переска­за, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов (по мнемотаблице);
• формировать навыки диалогической речи.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

• развивать слуховое и зрительное внимание, память;
• познакомить с понятиями «ряд»;
• продолжать работу над обучением понимания слоговой структуры слова;
• продолжать формировать понятия «слово», « слог» «звук», «гласные звуки»;
• Совершенствовать знания звуков «У», «А», «И»;
• формировать умение выделять звуки «У», «А», «И» в разных позициях слова;
• формировать навыки звукового анализа и синтеза;
• формировать просодическую сторону речи;
• формировать ритмическую структуру речи.

г) Формирование навыков чтения и письма:

• Закреплять знания с артикулляционным укладом, буквами У, А, их соотнесением;
• формировать графические навыки;
• формировать навыки буквенного анализа и синтеза.

д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

• познакомить с органами артикуляции;
• развивать артикуляторную моторику;
• продолжать формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела;
• формировать общую моторику и координацию движений;
• формировать мелкую моторику с речевым сопровождением в соответствии с ритмом

III Социально-коммуникативное развитие

1.Развивать навыки взаимодействия ребенка со взрослым и в коллективе;

2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства;

3.Поощрять речевую активность ребенка;

IV Физическое развитие

1.Развитие межполушарного взаимодействия в артикулляционной гимнастике, логоритмичной паузе;

2.Развитие мелкой и общей моторики;

3. Умение работать в пальчиковой игре соотнося движение и речь, чувствуя ритм.

V Художественно-эстетическое развитие

1. Стимулирование сопереживания к героям, птицам, понимания поступков, оценивания хорошего и плохого поведения, навыков самоанализа и рефлексии.

2. Реализация самостоятельной эстетической деятельности ребенка;

3. Становление эстетического отношения к окружающему миру

4. Воспитывать интерес и уважение к старшим

VI Коррекционное развитие

1. Продолжать учить различать звуки муз.инструментов, речи.

2. Развивать слуховое восприятие детей с нарушенным слухом;

3.Тренировать слуховую память при восприятии и воспроизведении гласных звуков;

4.Учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно;

5.Использование в работе остатков слуха с помощью речевых и неречевых звучаний.

Поощрять речевую активность ребенка;

6.Поощрять речевую активность ребенка.

7.Развивать артикуляционный аппарат, формировать плавный выдох.

 

Оборудование: муз.запись для фонетической логоритмики «Лучики солнышка», символические карточки с изображением артикуляции гласных звуков, карточки с изображением перелетных птиц, самодельная игрушка бесшовная – сорока-белобока, перышки для дыхательной гимнастики, два дерева с наборами 6 снежинок, 6 цветов, 6 гнездышек (миски), лото мамы и детеныши, пластмассовые яйца, сортировочный контейнер, магнитная доска, магнитные цифры2 и 5, 6 пластм.яиц, пластмассовый сортировочный контейнер, 6 украшений для сороки.

Речевой материал:

ЭКСПРЕССИВНЫЙ И ИМПРЕССИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Тема	Существительные	Глаголы	Прилагательные	Наречия, числительные, предлоги, местоимения
«Перелетные птицы»	Кукушка, аист, ласточка, утка, журавль, грач, скворец, лебедь, соловей, стая, юг, страны, корм.	Собираться, разгуливать, клевать, лететь, курлыкать, кружиться, скрыться, замерзать, прятаться, улетать.	Перелетные, теплые, дальние, чернокрылый, длиннокрылый, длинноногий, длинноклювый, белокрылый и т.д.	Высоко, низко, далеко, близко, вдали, 2 журавля, но 5 журавлей и т.д.

Предварительная работа: беседа и наблюдение по темам: «Весна», «Перелетные птицы», рассматривание тематических альбомов, изображений иллюстраций к книгам по данной тематике.

Место проведения: групповая комната

Длительность: 25 минут

Орг.момент

Здравствуйте, ребята! Что мы будем делать? Какое у нас сейчас будет занятие?

Какое сейчас время года? Весна! Что происходит с птицами весной? Молодцы! Садятся на свои места те, в имени которых первый звук А, Садятся те, чьи имена состоят из двух слогов!

 

Ход занятия:

Ребята, сейчас мы отправимся в весенний лес. Закройте глазки звучит мелодия пения птиц

— Ну , что чудо произошло? –Да!

— Ребята, мы с вами попали в весенний лес! Лес – это большой и настоящий друг. А ещё это дом для зверей и птиц. Послушайте, кто же это поёт в лесу?

-Это птицы!

Логопед. Конечно, ребята. А ещё ребята, весной к нам возвращаются птицы, которые улетели осенью в тёплые страны.

-Как называются эти птицы?

Дети: перелётные

Логопед: Почему они называются перелётными?

Дети. Перелётные птицы летом живут у нас, вьют гнёзда, выводят птенцов, а с наступлением холодов улетают на всю зиму в жаркие страны, чтоб весной вернуться в родные края.

 

Со мной на занятие попросилась одна дама Это же Сорока Белобока, все ее помнят? Хорошо

Ребята, сороке белобоке очень стыдно, но пока она зимовала, то забралась в чужие дома и забрала яркие вещи из гнезд перелетных птиц. Она просит помочь ей вернуть перелетным птицам, которые возвращаются с юга все украшения обратно. Поможем ?

 

А заодно поможем ей всем 6 ти гнездышкам подготовиться к прилету своих хозяев. Нужно собрать зонты в гнезда и тогда нашим птичкам будет тепло в своих домах и не страшен дождь. За выполнение каждого задания Сорока будет отдавать нам по зонтику. Всего нужно 6!

А чтобы сороке поднять настроение то споем про нее пропевку , показывая направление верно

Ты сорока-белобока, научи меня летать

Не высоко- низко

Не далеко близко

С неба солнышко достать!

 

2. Основная часть.

 

Дыхательная гимнастика

Ребята, весной снег тает, давайте сдуем снежинки с деревьев, чтобы деревья украсились по-весеннему: появились цветы.Помните о правилах выполнения: носом вдох, выдох на язычок, без щек!

 

Получаем 1 зонтик в гнездышко.

Разомнем наш язычок чтобы справиться со всеми трудностями.

Артикулляционная гимнастика и приготовим вот такие вкусные соломки и колечки для наших птичек.

Материал: сушки и соломка по количеству детей

Выполнение артикулляционных упражнений: бегемот, забор-трубочка, часики, качели, клювик-иголочка, чистим зубки, вкусное варенье, чашечка.

Получаем 2 зонтик в гнездышко.

3. Игра «Возвращение украшений»

Определение слоговой структуры слова.

Логопед: Ребята, давайте поможем сороке-белобоке вернуть все украденные вещи перелетным птицам. Для этого вам нужно прохлопать название украшений по слогам и определить по количеству слогов, в каком гнездышке должно находиться данное украшение.

 

Реч и предметный материал: бу-сы, коль-цо, брошь, се-реж-ка, брас-лет, за-кол-ка.

 

Получаем 3 зонтик в гнездышко.

 

Фонетическая Физминутка или

Авторская дефектологическая логоритмическая песенка «Лучи» или

Стихотворение со словами- действиями.

Птицы могут летать высоко (руки вверх),

Пролетать над озерами синими (присесть),

Улетать из гнезда далеко (руки вперед),

Ввысь взлетать над горами красивыми (руки вверх).

Облетать они могут лес (взмахи руками).

Залетать за башни высокие (встать на носки, потянуться),

Подлетать под низкий навес (присесть)

И слетать с крыш в ямы глубокие.

 

 

4. Игра «Встреча и узнавание перелетных птиц»

Звуко-слоговой анализ слов с использованием знаковой символики

Выделить гласные звуки из слов-названий птиц. Гласные звуки обозначены на доске условными обозначениями. Для каждой птицы мы должны с вами найти нужную схему.

Логопед показывает на доске схемы и произносит названия птиц с утрированным произношением гласных звуков. Дети выделяют гласные звуки из слов-названий птиц и находят на доске нужную схему.

Реч. и предметный материал: аист , кукушка, журавль, лебедь, ласточка, грач

Получаем 4 зонтик в гнездышко

5. Игра «Найди птенцов»

Словоизменение, употребление уменьшительно-ласкательного суффикса – онок, а также уменьшительно-ласкательные существительные в род.пад.

Реч.и предм.материал: цветная пластмассовая скорлупа, внутри птенцы перелетных птиц.

- Ребята, найдите и определите чей это птенец, назовите его верно!

Давайте скажем о ком заботится журавль?

Журавль заботится о журавленке

Аист заботится об аистенке

Лебедь заботится о лебеденке

Кукушка заботится о кукушонке

Грач заботится о граченке

Ласточка заботится о ластушонке

Получаем 5 зонтик в гнездышко.

6. Игра «Кого 2 и 5 »

Игра «Сколько птичек прилетело? » (цифры 2, 5)

Логопед: Посмотрите внимательно на цифры, которые стоят возле птиц. Необходимо ответить «Сколько птиц прилетело? » Ответьте полным предложением.

Дети: «Прилетело 2 ласточки, а потом еще 5 ласточек» и т.д..

 

Получаем 6 зонтик в гнездышко.

Заключение.

Рефлексия. Самоанализ.

Ребята, какие вы молодцы! Помогли нашей сороке-белобоке встать на верный путь. Благодарю Вас. Действительно воровать , брать чужое нельзя и совать свой клюв в чужие гнезда тоже. Но всегда все можно поправить, главное желание. Ребята, что было сегодня особенно трудным для вас, что легко, как вы думаете, вы хорошо занимались сегодня?

Молодцы, занятие окончено!

 

 

 

2 игры на дом или дополнительно

Логопед: У вас на столе лежат конверты. Посмотрите что там лежит? Составьте из частей картинку.

У вас получились картинки с перелетными птицами. Они очень красивые и разные. Давайте поиграем в Игру «Какой? Какая?» Образование сложных прилагательных.

Логопед. Скажите, как можно назвать аиста, если у него длинный клюв.

Аист какой? – Длинноклювый.

У Аиста красный клюв – красноклювый.

У Грача черные глаза – черноглазый.

У Лебедя длинная шея – длинношеий.

У журавля широкие крылья – ширококрылый.

У Цапли длинные ноги – длинноногая.

У Утки короткие лапы – коротколапая.

У Соловья желтый клюв- желтоклювый.

Логопед: Молодцы вы справились с заданием, уберите картинки в конверт.

Игра «Что делает птичка?»На доске находятся схемы предлогов ЗА, НАД, НА, В, ИЗ, ПОД.Рядом находится скворечник, логопед переносит птичку в разные места. Дети составляют предложения с данными предлогами и показывают схему предлога.

Список литературы:

1. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговой структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005. Серия «Логопедические технологии». - 11 с.
2. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш.
   учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой. — 5-е изд.,
   перераб. и доп. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
   2008. — 703 с
3. Нищева Н. В. ПРОГРАММА + материалы по коррекционной работе в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи
4. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина

—— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.

5. Хватцев М. Е. Логопедия. - М.: Учпедгиз, 1959. - С.237-249.

1. file1.docx (43,3 КБ)

Опубликовано: 09.09.2025