Умное зеркало, как помощник в работе учителю-логопеду

Автор: Велиева Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» города Калуги НСП «Кораблик»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация. Для оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественного индивидуального обучения детей с ОВЗ, роста мотивации, заинтересованности в современных условиях и оптимизации рабочего времени и пространства отлично подходит использование Умного зеркала ArtikMe, а также для создания коррекционных программ и занятий.

Ключевае слова: Умное зеркало ArtikMe, учитедь-логопед, коррекционная работа, развитие речи, иновационные технологии.

Умное зеркало ArtikMe – это современное решение для логопедии, педагогики и психологии, созданное компанией «Инновации Детям».

Разработанный комплекс является уникальным и не имеет аналогов.

Группа специалистов, состоящая из педагогов, логопедов и методистов, создала этот инструмент для проведения коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в речевом, когнитивном и эмоциональном развитии.

Главными персонажами интерактивных игр являются Артик и Мими – жители волшебного Зеркала.

Они познакомят участников не только с собой, но и с Волшебным Светлячком, Попугаем и Котёнком.

Сюжеты игр просты и понятны – Артик и Мими показывают ребёнку свою обычную жизнь.

Волшебный Светлячок добавляет в процесс элемент волшебства, Котёнок балуется и требует заботы, а Попугай представлен как современная игрушка-робот, которую ребёнку предстоит обучать новым командам.

В каждой из игр маленький участник сопровождается невидимым Духом Зеркала.

Его задача – дать инструкции, организуя диагностику речи.

Дух не даёт ребёнку готовых ответов, а предлагает самостоятельное исправление ошибок, что позволяет специалисту быть полноценным участником путешествия в зазеркальный мир вместе с ребёнком.

Интеллектуальное зеркало помогает решать следующие задачи: 1) Помогает осознать и проявить свои эмоции.

Дети получают шанс сравнить свои чувства с их отображением, что особо важно для малышей с аутистическими расстройствами, когда развитие эмоциональной сферы происходит по особому пути.

Дополненная реальность даёт возможность перевоплощения в игре с помощью масок.

Таким образом, система содержит множество инструментов, поддерживающих эмоциональное развитие, умение анализировать причины успеха и трудностей, а также действовать конструктивно в условиях неуспеха. 2) Даёт педагогу инструменты персонализации траектории ребёнка.

Зеркало снабжено конструктором, позволяющим проектировать уникальные коррекционные занятия, настраивая их под актуальные задачи.

Имеются шаблоны игр, которые можно использовать как основу.

В конструкторе игр доступны разнообразные иллюстрации и форматы, позволяющие создавать собственные занятия.

К примеру, такие распространённые задания как “Сортировка”, “Классификация”, “Четвёртый лишний” могут быть индивидуально наполнены специально подобранным материалом.

Тем самым педагог может органично интегрировать свой опыт в индивидуальную образовательную программу с использованием зеркала.

Цель состоит в работе в зоне ближайшего развития и постепенном включении новых, подходящих упражнений. 3) Даже самые сложные и рутинные этапы логопедической работы превращаются в интересную игру — ребёнок наблюдает за собой, анализирует свои действия и получает обратную связь от персонажей, приобретая первые навыки саморефлексии.

Зеркало, распознавая успешность выполнения упражнения, формирует результативную обратную связь.

В полуавтоматическом режиме логопед самостоятельно определяет качество выполненного задания, по нажатию кнопки выбирая ответ персонажа.

Это стимулирует ребёнка к более качественному выполнению заданий.

Эффект усиливается благодаря красочным анимациям и дружелюбным героям. 4) Весь учебный материал размещён прямо в поле зрения ребёнка, где он также может контролировать свои действия.

Это значит, что слова, изображения, педагог и само отражение ребёнка одновременно оказываются в едином пространстве.

Использование зеркала снимает необходимость переключать внимание на рабочий стол, что экономит время урока.

Таким образом, дети активно осваивают современные информационно-коммуникационные инструменты, учатся правильной работе с цифровыми технологиями и снижают потенциальные интернет-риски. 5) Система предусматривает возможность создания личной карты развития каждого ребёнка, что оказывается нужным и для специалиста, и для родителей.

Таким образом, процесс сопровождения осуществляется совместно с семьёй, что усиляет эффект коррекционной работы. 6) Домашние задания отправляются родителям в цифровом формате, что избавляет от необходимости печати и ускоряет оформление по ключевым этапам занятия.

Такой формат не только удобен логопеду, но и вызывает интерес у детей и родителей, поскольку представляет собой современный и необычный способ выполнения домашних заданий.

Видеозаписи отдельных моментов сессии с логопедом выступают видеоинструкциями, объясняющими родителям, как выполнять домашние упражнения, а самому ребёнку позволяют осваивать навыки работы с цифровой средой. 7) Электронная форма дидактических материалов позволяет варьировать задания практически без ограничений — все зависит лишь от творческого потенциала педагога.

Электронные ресурсы экономят время на подготовку ко встречам и дают возможность гибко менять задания во время занятий.

Это облегчает процесс подготовки и позволяет тратить больше времени непосредственно на взаимодействие с детьми в зеркальном пространстве.

Взаимодействие между ребёнком и анимационными персонажами осуществляется с использованием внешнего микрофона — ребёнку нужно в соответствии с инструкциями выдыхать определённым образом (например, долго, резко, громко или используя звукоподражание).

В каждом упражнении по умолчанию установлено время в три секунды.

Педагог может менять продолжительность и интенсивность выдоха, используя регуляторы, расположенные на экране.

Для изменения громкости звукопроизношения предусмотрен специальный ползунок рядом с таймером, а регуляторы можно перемещать по экрану по необходимости.

Важно соблюдать требования СанПиН 2.4.3648-20, в соответствии с которыми цифровые образовательные средства могут использоваться наряду с традиционной деятельностью, при соблюдении определённых условий: - Для детей младше пяти лет применение электронных образовательных инструментов не допускается. - Для детей в возрасте от 5 до 7 лет время непрерывной работы за экраном ограничивается 5-7 минутами.

Это подразумевает возможность интеграции экранного времени только как части занятия, либо необходимость промежуточных пауз (например, гимнастика для глаз или смена вида активности).

Программа «Умное зеркало» значительно повышает эффективность и темп коррекционно-образовательных процессов.

Предусмотрена возможность выбора заданий разной сложности, что позволяет подобрать подходящий уровень для каждого ребёнка.

Формируются осознанные навыки речевого произношения.

Комплекс предназначен для использования в дошкольных организациях, центрах реабилитации, частных логопедических кабинетах.

Ребёнок видит как собственное отражение, так и волшебный мир с яркими персонажами, которые сопровождают его по миру Зеркала, предлагают испытания и оказывают поддержку в выполнении заданий.

Включение комплекса в коррекционно-образовательный процесс формирует у детей мотивацию к взаимодействию с героями, способствует концентрации внимания на своих действиях.

Благодаря глубоко продуманной структуре игр и методических подходов, умное зеркало развивает высшие психические функции, увеличивает результативность занятий и решает множество разнообразных образовательных и коррекционных задач.

Игры между собой логически и содержательно связаны, образуя последовательную методическую систему.

Основой усвоения языка является механизм подражания: ребёнок слышит слово и воспроизводит его вслух до тех пор, пока не закрепится его смысл.

Поэтому комплекс предлагает специальные упражнения для стимуляции подражательного поведения и развития речи.

Для детей, ещё не начавших говорить, используются упражнения, в которых речь сочетается с жестами.

Все сопряжённые навыки, включая речь, игровые действия и установление зрительного контакта, детально разбиваются на небольшие, хорошо усваиваемые части.

Главное отличие комплекса для работы с детьми с ОВЗ в конструкции зеркала: оно выполнено полупрозрачным.

При выполнении заданий ребёнок привыкает к собственному отражению и к отражению педагога, тренируя способность устанавливать визуальный контакт.

В завершение стоит отметить, что использование интерактивных средств в коррекционно-образовательной деятельности оказывает заметно позитивное влияние: педагог становится не просто учителем, а наставником, который корректирует учебную и воспитательную траекторию, направляя развитие ребёнка.

В этот момент дошкольник сам становится активным участником образовательного процесса: помогает тигрёнку отыскать маму или «печёт» для гнома крекеры, выкладывая буквы из счётных палочек, которые автоматически распознаёт зеркало (применяется для коррекции и профилактики дисграфии), или же сочиняет удивительные картины при помощи пальцев — изображения превращаются в различных героев, например солнце или козу, с которыми можно придумать и разыграть целую историю.

1. file0.docx (18,0 КБ)

Опубликовано: 23.06.2025