Значение сказкотерапии в формировании связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня

Автор: Изотёнок Алена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад д. Воронино»

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Аннотация: Cвязная речь детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи является несовершенной. Дети испытывают значительные трудности в программировании связного высказывания, в синтезировании отдельных его элементов в структурное целое и в отборе материала, соответствующего той или иной цели высказывания, а также владеют набором слов и синтаксических конструкций в ограниченном объеме. Сказкотерапия - деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование детьми 6-7 лет собственных эмоциональных состояний.

Abstract: The coherent speech of children aged 6-7 with general speech underdevelopment in preschool age is imperfect. Children experience significant difficulties in programming a coherent utterance, in synthesizing its individual elements into a structural whole, and in selecting material appropriate to a particular purpose of the utterance, as well as a limited set of words and syntactic constructions. Fairy tale therapy is an integrative activity in which the actions of an imaginary situation are connected with real communication aimed at activity, independence, creativity, and the regulation of the child's own emotional states.

 

Ключевые слова: сказкотерапия, связная речь, дети 6-7 лет, общее недоразвитие третьего уровня.

Keywords: fairy tale therapy, coherent speech, children aged 6-7, general underdevelopment of the third level.

 

Необходимость изучения методических основ организации различных видов деятельности детей 6-7 лет с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения обусловлена, с одной стороны, обновлением содержания дошкольного образования, связанного с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО); с другой стороны, реализация идеи доступности общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья объективно определяет необходимость поиска оптимальных форм и методов взаимодействия ребенка 6-7 лет и учителя-логопеда.

Актуальной задачей является выработка теоретико-методических оснований развития связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи и разработка на этой основе целостной программы, методики и технологии формирования связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи [2].

Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом: умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный рассказ.

Общее недоразвитие речи представляет собой сложные расстройства речи, при которых у детей дошкольного возраста нарушено развитие всех компонентов системы речи, которые относятся к ее смысловой и звуковой стороне, обязательное условие – при нормальном интеллекте и слухе [3].

Развитие форм связной речи (диалога и монолога) играет ведущую роль в процессе речевого развития детей 6-7 лет и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи. Обучение связной речи можно рассматривать, как цель и как средство практического овладения языком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи, в то же время развитие связной речи способствует обучению дошкольника самостоятельно использовать отдельные слова и синтаксические конструкции [5].

Основная цель формирования связной речи детей 6-7 лет заключается в том, чтобы сформировать личность ребенка, обладающую определенным читательским опытом, отличающуюся развитым интересом к миру словесного искусства, не только умеющую воспринимать и понимать произведение в соответствии с возрастными возможностями, но и способную к самовыражению в разных видах художественно-речевой деятельности [4].

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром [8].

Варианты работы со сказкой: пересказ сказки; рассматривание иллюстраций; лепка персонажей; театрализованная игра; рисование персонажей сказки [6].

Сказкотерапия – интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний. Используя в работе сказкотерапию, необходимо учитывать следующие психологические механизмы воздействия сказок:

Во-первых, сказки есть символическое отражение древних ритуалов, важнейшим из которых для сказок выступила инициация. Преодолевая разнообразные трудности, герой получает возможность изменения – перехода на иной качественный уровень.

Во-вторых, сказки описывают опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающегося человека. Воздействуя на бессознательном уровне, сказки включают адекватные механизмы защиты «я», в частности, адаптационные механизмы, помогающие преодолеть кризис.

В-третьих, воспроизводя кризисные жизненные ситуации, сказка учит ребенка продуктивно переживать страх и обращаться со страхом, направляя, проецируя его в конкретные сказочные образы.

В-четвертых, образы сказок помогают ребенку пережить реальную жизненную ситуацию, моральные нормы и принципы взаимоотношений между людьми в близкой и понятной ему форме [2].

Накопленный «сказочный опыт» помогает детям 6-7 лет понимать смысл и неоднозначность коммуникативной ситуации, преодолевать актуальные коммуникативные трудности, находить вариативные способы самовыражения в общении, обогащает эмоциональный и вербальный инструментарий [5].

C целью формирования связной речи детей 6-7 лет используются разнообразные формы работы со сказками: использование сказки как метафоры; рисование по мотивам сказки; обсуждение личностных и коммуникативных особенностей персонажей сказки; проигрывание эпизодов сказки (игры-драматизации, танцевальная инсценировка, проигрывание с помощью игрушек или самостоятельно изготовленных кукол); творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, введение в сказку новых персонажей, составление рекламы сказки, подбор музыки к сказке, написание песенки для главного героя) [8].

Существуют методы, способные оказать учителю-логопеду весомую помощь в развитии речи ребенка, например:

– методы моделирования сказок по их признакам (авторские / народные; – волшебные / о животных, в стихах / в прозе);

– элементы использования сказки для снятия повышенной агрессивности у детей, создания эмоционально-положительной атмосферы в детском коллективе;

– методы моделирования композиции сказки при ее сочинении (вопросы-схемы к модели «Сложи цветок-сказку») [9].

В таблице 1 представлены занятия по развитию связной речи детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня с использованием сказкотерапии.

Таблица 1 – Использование сказкотерапии в процессе формирования связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (78,0 КБ)

Опубликовано: 23.06.2025