Программа «Развитие полисенсорного восприятия у детей с тяжёлой патологией зрения средствами сенсорной комнаты»

Сертификат в портфолио.
Бесплатные вебинары.

Автор: Корытко Елена Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 37 «Одуванчик»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Развитие ребёнка с тяжёлой патологией зрения невозможно без развития компенсаторных механизмов, создания, по словам Выготского Л.С., «обходных путей» - «альфы и омеги» специальной педагогики. И в качестве таких «обходных путей» выступает полисенсорное восприятие: через остаточное зрение, слух, осязание, обоняние, вкус ребенок создает себе фундамент дальнейшего развития - физического и умственного.

Так как именно с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание: именно на основе образов восприятия развиваются процессы мышления, воображения, память и речь.

И особая роль здесь принадлежит осязанию как ведущему виду восприятия у слепых детей. Ещё Сеченовым И.М. было доказано сходство зрительного и осязательного восприятия, возможность отражать разными по характеру восприятиями одни и те же свойства предметов. Он многократно подчёркивал роль осязания в процессе отражения действительности, называя его наряду со зрением и слухом «высшим органом чувств» и моделью всякого восприятия.

Но без соответствующей коррекционно-развивающей работы, малыш со зрительными проблемами может иметь серьезные трудности в правильном использовании информации, поступающей к нему из окружающего мира посредством сохранных органов чувств.

Поэтому с самого раннего детства необходимо развивать полисенсорное восприятие ребенка с нарушением зрения, обучать различным способам обследования окружающих предметов, учить анализировать поступающую информацию.

Современные подходы к дошкольному образованию диктуют необходимость поиска новых форм коррекционной работы с опорой на ведущий вид деятельности дошкольника: игру.

Необходимость использования новых форм в коррекционной работе диктуется также большим объёмом задач, которые решаются в любом дошкольном учреждении компенсирующего вида.

Учитывая насыщенный лечебный и коррекционно-образовательный процесс, очень важно правильно выстраивать взаимодействие между педагогами, специалистами, находить оптимальные подходы в организации непосредственно коррекционно-образовательной деятельности, чтобы не перегружать ребёнка, не усугублять имеющиеся у него проблемы со здоровьем, и при этом реализовывать право ребёнка на игру.

Следствием поиска новых подходов в решении коррекционных задач по развитию полисенсорного восприятия у детей с тяжёлой патологией зрения стало использование возможностей сенсорной комнаты, в которой решение вопросов тифлопедагогического, общеобразовательного характера органично переплетается с решением задач по здоровьесбережению.

Форма проведения таких занятий соответствует требованиям Федерального стандарта к дошкольному образованию, опирается на игровую деятельность ребёнка. Это увлекательные «путешествия» на «сказочный остров» с определёнными ритуалами и со своим сюжетом, пронизанным общей нитью, где ребёнку приходится разрешать некую проблемную ситуацию. Развитие сюжета, содержание занятия зависят от поставленных целей, программного материала.

Работа реабилитационного оборудования органично сочетается с интересными развивающими заданиями, позволяя создавать на таких занятиях «сказочную атмосферу», вызывать у детей яркие положительные эмоции и ни их фоне более эффективно решать как образовательные, так и коррекционные задачи.

И работа оборудования, и подобранный дидактический материал позволяют стимулировать тактильное, слуховое восприятие и использовать эту стимуляцию длительное время.

Именно в условиях сенсорной комнаты получает стимуляцию и остаточное зрение ребёнка на уровне светоощущения, что немаловажно в дальнейшем для развития ориентировки в пространстве. Современное реабилитационное оборудование ( воздушно-пузырьковая колонна с яркими светодиодами на пульте управления с разными режимами, «волшебная» световая нить с контроллером, яркие светильники, ультрафиолетовые источники света и др.) эффективно в использовании и на занятиях со слепыми детьми.

Такая активная стимуляция всех анализаторных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и к ускорению образования межанализаторных связей.

Таким образом, целью данной программы является развитие полисенсорного восприятия детей с нарушением зрения с использованием возможностей сенсорной комнаты: формирование у них умений и навыков активного использования зрительного (по возможности), слухового, осязательного восприятия, обонятельной и вкусовой чувствительности, для создания целостных представлений об окружающем мире.

При развитии полисенсорного восприятия ставятся следующие задачи:

Пробудить интерес к миру звуков, красок, тактильных ощущений, запахов и вкусов с целью последующего использования этих ощущений для получения информации.
Учить различать, дифференцировать звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения, формировать представления о сенсорных эталонах.
Развивать способы обследования предметов окружающего мира.
Учить использовать полисенсорное восприятие в познавательной, предметной деятельности.
Учить использовать полученные умения при ориентировке в окружающей среде.

При проведении занятий осуществляется индивидуальный подход к ребёнку с учётом как его диагноза и темпов нервно-психического развития, так и характера его потребностей и интересов. Занятия проводятся с постепенным усложнением содержания и приёмов, с поэтапным усвоением умений и формированием навыков, с учётом зоны ближайшего развития ребёнка; с соблюдением тифлопедагогических требований к наглядным пособиям, игрушкам, дидактическому материалу.

Программа рассчитана на 1 год, 1(академический) час в неделю, 26 часов в год.

Занятия в сенсорной комнате проводятся малыми подгруппами (по 2-3 человека) или индивидуально (в зависимости от сложности материала и уровня подготовленности детей) 1 раз в неделю, продолжительность – в среднем 20-30 минут (в зависимости от возраста, индивидуальных возможностей детей).

Занятия по данной программе предполагается проводить со второй половины октября месяца по апрель включительно, учитывая прохождение адаптационного периода ребёнком, проведение тифлопедагогической диагностики на начало и конец года. Сроки эти достаточно условны, и зависят, как правило, от прохождения адаптации и индивидуальных особенностей ребёнка.

Учитывая также условность формы проведения занятия, необходимо уточнять представления детей о реальных понятиях, используемых во время «путешествия на сказочный остров»: предварительно знакомить детей с реальной моделью лодки, со смысловым значением глаголов «плавать», «заводить мотор», существительных «остров», «маяк», «море», «река», «парус», «мост» и т.д., возвращаться к уточнению этих представлений в течение всего времени обучения.

Реализация данной программы позволит существенно повысить эффективность решения задач в развитии полисенсорного восприятия у детей с тяжёлой патологией зрения за счёт органичного сочетания работы реабилитационного оборудования сенсорной комнаты, активной стимуляции всех анализаторных систем с необычной формой проведения коррекционно-развивающего занятия, построенной на игровой деятельности ребёнка.

В данной программе занятия разработаны для детей первого года обучения, однако они могут быть использованы и на дальнейших этапах обучения с сохранением общего сюжета, но с изменением уровня сложности определённых заданий применительно к определённому возрасту, программному содержанию, индивидуальным особенностям, возможностям детей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия проводятся с учётом требований АОП для детей с нарушением зрения. Они представлены в форме увлекательного «путешествия» на «сказочный остров» с определёнными ритуалами и со своим сюжетом, и в этом «путешествии» ребёнок не просто слушатель, а действующее лицо.

Каждое занятие условно делится на четыре части: ритуал «отплытия на остров», ритуал «прогулка по полянке», основная часть, ритуал «возвращение в детский сад».

В первой части решаются задачи здоровьесберегающего характера: в сюжет занятия органично вплетаются упражнения на массаж кистей рук, стоп, элементы дыхательной гимнастики. Пальчиковая гимнастика важна и с коррекционной точки зрения: она позволяет снять напряженность мышц кистей и пальцев рук, а также развить их подвижность и гибкость. Использование здоровьесберегающих технологий на таком «занятии-путешествии» вписывается в общую сюжетную линию, имеет «особый сказочный» смысл: выполняются упражнения «заводим моторы на лодочках», «помогаем лодочках быстрее доплыть до острова», «дуем в паруса» и т.д. (см. Приложение)

Во второй части используются возможности сенсорной стены, на которой изображена речка с камушками, полянка с цветочками и бабочками, выполненные в рельефной технике, с разными на ощупь поверхностями, разных размеров. Во время этого ритуала решаются задачи по развитию осязательной чувствительности. (см.Приложение)

В основной, третьей части ребёнку приходиться быть то сказочным героем, то строителем, то спасателем, то садовником, то просто волшебником - характер «подвигов», «приключений» определяет сюжетная линия, в свою очередь, зависящая от программных целей. На таком занятии ребёнок является активным действующим лицом, что позволяет поддерживать на высоком уровне мотивацию к решению поставленных задач. (примеры предлагаемых игровых ситуаций с использованием нетрадиционного материала см. в Приложении)

Заключительная часть выполняет функцию релаксации, где ребята учатся расслабляться, отдыхать под приятную музыку, «возвращаясь с острова в детский сад». (см. подробный вариант занятия в Приложении)

Дети занимаются в облегчённой одежде, босиком.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ С ДЕТЬМИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ОКТЯБРЬ

«Знакомство с сенсорной комнатой»

- Познакомить детей с сенсорной комнатой без использования сенсорного оборудования;

- Формировать у детей положительное отношение к ситуации пребывания в сенсорной комнате;

- Учить выделять осязательные свойства предметов (мягкий – твёрдый, гладкий – колючий, шершавый);

- Развивать подвижность и гибкость кистей и пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (использование массажного тренажёра для ног)

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

«Путешествие на сказочный остров»

- Продолжать знакомить детей с сенсорной комнатой в условиях поэтапного подключения сенсорного оборудования;

- Развивать реакцию на предметы окружающего мира с выделением формы (круглый), величины (большой- маленький), при наличии светоощущения определять светло или темно в комнате, локализовывать звук в пространстве;

- Учить выделять осязательные свойства поверхности предметов (мягкий – твёрдый, гладкий – колючий, шершавый);

- Развивать подвижность и гибкость кистей и пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (использование массажного тренажёра для ног)

«Покормим рыбок»

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (круглый);

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Покормим рыбок»: набирание круглых форм в бутылочку, высыпание шариков в глубокую ёмкость);

- При наличии светоощущения определять, как светится колонна (светлее, ярче или темнее);

- Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах

«Собираем урожай»

- Учить узнавать и называть фрукты, выделяя их характерные признаки с помощью осязания и обоняния (яблоко, груша, банан);

- Учить соотносить реальный объект с контурным и силуэтным изображением (учить правильно заполнять прорези: вкладыши «яблоко», «груша»);

- Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах

«Маяки»

(пирамидка из трёх-четырёх колец)

-Развивать умение находить и обозначать в речи величину окружающих предметов (большой – маленький);

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (кубик);

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Покормим рыбок»: набирание кубиков из круглых и угольных форм в бутылочку, высыпание кубиков в глубокую ёмкость);

- Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах

«Кто на острове живёт»

-Формировать алгоритм обследования предмета (белка, заяц): двумя руками, сверху вниз, с вычленением существенных признаков;

- Закреплять понятие «дикие животные»;

- Учить выбирать осязательным способом заданный предмет из множества (грибы и морковки);

-Развивать умение находить и обозначать в речи величину окружающих предметов (длинный - короткий);

- Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах

«Мы -волшебники»

(упрощённый вариант: нанизывание только больших или только маленьких колечек на палочку)

-Развивать умение находить и обозначать в речи величину окружающих предметов, группировать однородные предметы по величине (большой – маленький);

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (задание «Расколдуем рыбок» с помощью «Волшебных палочек»: нанизывание колечек по заданию на палочку, затем «Покормим рыбок»: набирание по заданию кубиков или шариков из круглых и угольных форм в бутылочку, высыпание их в глубокую ёмкость);

- При наличии светоощущения определять, как светится колонна, фиброоптические волокна (светлее, ярче или темнее);

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (шарик и кубик);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Новый Год на острове»

- Развивать и уточнять представления детей о зиме и новогоднем празднике;

- Формировать алгоритм обследования предмета (небольшая искусственная ель) с вычленением существенных признаков («ствол, ветки, хвоя, колючая, расширяется к низу, сужается к верху»);

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (шарик и кубик)

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Бусы на ёлку»: нанизывание поочередно кубиков и шариков);

- Развивать умение локализовывать звук в пространстве, определять громкость звучания: «громко-тихо» (Игры с новогодним колокольчиком, прослушивание новогодней песенки);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Сугроб для снеговичка»

- Развивать и уточнять представления детей о зиме, зимних развлечениях;

- Развивать умение обследовать предмет двумя руками, вычленяя существенные признаки (игрушечные снеговики из 2-х и 3-х шариков);

- Различать различные материалы (дерево, пластик) по характерным признакам - гладкости, температуре, запаху.

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Снежинки из прищепок» по заданию: выбор из множества пластмассовых и деревянных прищепок);

- Развивать умение локализовывать звук в пространстве, определять громкость звучания: «громко-тихо» (Игры со звенящим снеговиком);

- Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Строим корабли»

- Учить обследовать геометрические фигуры осязательным способом, узнавать и правильно называть их, группировать предметы по форме (корабль «Геометрик»: нанизывание геометрических фигур, ориентируясь на собранный первый ряд фигур);

- Развивать умение по звуку определять вид транспорта (легковой автомобиль, грузовик, самолёт, поезд, гудок парохода);

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы «шар» и «круг» (шарики и круглые плоские формы);

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (набирание «Корма для рыбок»: круглых плоских форм из множества плоских и объёмных круглых форм в бутылочку, высыпание их в глубокую ёмкость);

- Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Поможем поросёнку Нуф-нуфу»

-Формировать алгоритм обследования предмета (поросята разной величины): двумя руками, сверху вниз, с вычленением существенных признаков;

- Уточнять представления о домашних животных;

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Строительство моста из брёвен»: сначала соединение деталей от конструктора индивидуально, в дальнейшем соединение частей в один длинный «мост»; из-за прочного сцепления друг с другом можно использовать крышки от кондиционера типа Ленор);

- Развивать умение различать, выделять и сравнивать величину предметов осязательным способом путем приложения (построенные «мосты-брёвна»: большой, поменьше, самый маленький; длинный-короткий), анализ длины общего «моста»;

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы «квадрат», «круг», «треугольник» (игра «Накормим поросёнка: выбор определённой формы по заданию);

-Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

ФЕВРАЛЬ

«Освободим птичку»

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (игры с фигурными прищепками: «Накормим злых слуг» - одной рукой удерживаем в открытом виде прищепку, другой вкладываем в неё «корм», стеклянные шарики, «Освободим птичку из домика» - разбирание сборного домика, раскручивание гаек с болтами;

- Развивать умение обследовать предмет, вычленяя существенные признаки (обследование птички);

-Развивать умение осязательно анализировать форму и поверхность предметов («Покормим птичку»: выбор корма по заданию из смеси семечек и гороха (фасоли и т.д.));

- Развивать умение локализовывать звук в пространстве (игра «Где поёт?»: слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу);

-Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Смешарики на острове»

(использова

ние баночек в виде Смешариков с закручиваю

щимися крышками-шляпами)

-Развивать мелкую моторику, предметные действия («Дельфины угощают Смешариков»: откручивание крышечек, захватывание дельфинами-прищепками стеклянного «корма» (шариков), опускание его в баночку, открывая «рот дельфинам-прищепкам», завинчивание крышечек; «Смешарики угощают рыбок» - высыпание части шариков в приготовленную ёмкость у колонны);

-Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Мы – волшебники»

(усложнён

ный вариант

с чередованием больших и малых форм по заданию)

-Развивать умение находить и обозначать в речи неконтрастную величину окружающих предметов (большой – маленький), используя приём наложения;

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (шарик, кубик, призма (пирамидка));

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (задание «Расколдуем речку» с помощью «Волшебных палочек»: нанизывание поочерёдно больших и маленьких колечек на палочку, затем «Покормим рыбок»: набирание по заданию треугольного корма в виде призмы из множества разных форм в бутылочку, высыпание их в глубокую ёмкость);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Расколдуем жителей острова»

(завернутые в несколько конфетных обёрток фигурки, например, из киндер-сюрпризов)

«Освободим жителей из домика» - разбирание сборного домика, раскручивание гаек с болтами;

«Расколдуем жителей» - разворачивание конфетных оберток;

- Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Маяки-2»

(усложнён-

ный вариант: пирамидка из пяти неконт-

растных прямоуголь-

ников)

-Развивать умение находить и обозначать в речи величину окружающих предметов;

-Развивать умение различать, сравнивать величину предметов путём наложения, приложения, измерением с помощью осязательных действий пальцев, ладони;

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы («Дорожки вокруг колонны» -выбор квадрата из множества других форм);

- Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

- Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки

МАРТ

«Праздник на острове»

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (Задание «Украсим колонну праздничными гирляндами»: продевание шнурка через два отверстия в мягких небольших фигурках (геометрических, сюжетных) с последующим завязыванием (педагогом) этой гирлянды на колонне)

- Развивать умение осязательно анализировать форму (Задание «Покормим рыбок»: набирание по заданию плоского круглого «корма» из множества круглых плоских и объёмных форм в бутылочку, высыпание их в глубокую ёмкость);

-Развивать слуховое восприятие, чувство ритма («Праздничная песенка» - игра на музыкальных колокольчиках в ритм музыки);

-Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Домик для мышат»

- Развивать чувствительность кожи рук и ног: выделять осязательные свойства поверхности предметов

(Игра «Пощупай рукой- найди ногой», поиск дома для мышки с мягким, пушистым полом (из 8-ми вариантов разных типов поверхностей) по образцу, взятому из «крыши»;

«Почини крышу» - нахождение соответствия между материалом на «крыше» и «полом в домике»;

- Развивать умение осязательно анализировать форму, поверхность предметов (Игра «Покорми мышат» - выбор корма по заданию из смеси семечек, фасоли, гороха)

- Развивать умение локализовывать звук в пространстве (игра со звучащим мышонком «Где мышонок?»: слева, справа, впереди, сзади);

«Шар желаний»

(использова

ние диско-шара или другого яркого светящегося объекта)

- Развивать мелкую моторику, предметные действия, силовой компонент руки (Задание «Волшебные палочки», чтобы расколдовать «шар-желаний»: на первом этапе разбираем башенки из достаточно жёсткого мелкого конструктора, на втором - нанизываем детали конструктора друг на друга) ;

-При наличии светоощущения определять, как светится шар (светлее, ярче или темнее, как быстро меняется и меняется ли свет);

-Развивать слуховое восприятие, чувство ритма (игра на музыкальных колокольчиках в ритм музыки);

-Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Спасение звёздочки»

(использова-

ние светильника в виде звезды на батарейках, зажигающегося от простого нажатия сверху)

«Спасение звёздочки» - разбирание сборного домика, раскручивание гаек с болтами);

- Закреплять названия пальцев рук, развивать мелкую моторику (включение и выключение звёздочки по заданию одним пальцем)

- Развивать умение находить и соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (задание «Покормим звёздочку и рыбок»: набирание по заданию треугольного корма в виде призмы из множества разных форм в бутылочку, высыпание их в глубокую ёмкость);

АПРЕЛЬ

«Разбудим весну на острове»

(использова-

ние нетрадицион-

ных материалов: крышек от кондиционера «Ленор» и прищепок)

- Развивать мелкую моторику, предметные действия («Строительство длинного посоха Весны»: нанизывание крышек от кондиционера «Ленор» друг на друга, в дальнейшем соединение частей в одну большую длинную «палку»; на втором этапе – изготовление цветов из прищепок: прищипывание их по краю картонных кругов);

- Развивать умение различать, выделять и сравнивать величину предметов (построенные части «посоха»: большой, поменьше, самый маленький; длинный-короткий) осязательным способом путем приложения;

- Дать представление о большой высоте (обследование «посоха», невозможность дотянуться до другого конца, задание «Разбудим весну»: постучать тихонько в потолок, «небо»)

- Уточнять представления о сезонных изменениях в природе, признаках весны;

«Пусть будет красиво» прищепки и крышки (использова-

ние нетрадицион-

ных материалов: крышек от кондиционера «Ленор» и прищепок), светильника в виде цветка

- Уточнять представления о сезонных изменениях в природе, признаках весны;

- Развивать представления детей о растениях (цветке), о составных частях растения (стебле, листьях, цветке)

- Развивать мелкую моторику, предметные действия (изготовление простых цветов: стебель из крышек «Ленор», на конце разрезная фигурная крышечка в виде цветка; изготовление сложных цветов: стебель из крышек «Ленор», на который нанизывается сам цветок из прищепок и резинового вкладыша с круглым отверстием);

- Развивать умение различать и сравнивать величину цветов;

- При наличии светоощущения определять, как светится цветок (светлее, ярче или темнее, как быстро меняется свет - использование светильника в виде цветка);

- Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

«Цветочная клумба»

На предварительном этапе используется ёмкость с «живым» песком для уточнения представлений детей о глаголах «сажать», «растут», «клумба»

-Развивать умение детей ориентироваться в микропространстве: справа, слева, посередине;

различать, сравнивать, обозначать в речи величину окружающих предметов, формировать представления о размерном ряде (Задания «Посади самые высокие цветочки справа, самые низкие – слева, те что остались посередине», «Какие цветы по величине у нас растут справа? Какие посередине? Какие слева?» «Где находятся самые высокие цветочки? Где те, что поменьше? Где самые маленькие?»)

- Развивать мелкую моторику, предметные действия, силовой компонент руки (Задание «Шланг для полива» - после предварительного обследования настоящего шланга изготовление палочек из мелкого жёсткого конструктора, соединение частей в одно целое, имитация полива)

«Отдыхаем у реки» (использова-

ние диска со звуками природы)

- Уточнять представления о сезонных изменениях в природе, признаках весны;

- Развивать умение выделять признаки природного объекта, явления, воспринимаемых на слух;

- Учить определять предмет, природное явление по характерным звукам;

- Упражнять в осязательном обследовании и назывании отдельных предметов посуды, объяснять их назначение, развивать предметные действия (игрушечные «чашка», «глубокая тарелка», «мелкая тарелка», «нож», «вилка», «ложка», дидактические наборы «продукты», в том числе объёмные разрезные);

- Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы (выбор «печенья» по заданию из множества круглых, квадратных, треугольных плоских форм; задание «Покормим звёздочку и рыбок»: набирание по индивидуальному заданию объёмного «корма» из множества разных форм в бутылочку (призмы, кубики, шарики), высыпание их в глубокую ёмкость);

- Развивать осязательную чувствительность стопы (массажёры для ног, тактильные дорожки)

Ожидаемые результаты

Развитие способов осязательного обследования
Развитие представлений о системе эталонов формы:
- Различение и называние формы простейших плоскостных (круг, квадрат, треугольник) и объёмных геометрических фигур (шар, куб, призма-пирамидка);
- Развитие умения находить и соотносить форму предметов с геометрическими эталонами;
Развитие представлений о системе эталонов величины:

Развитие умения различать, сравнивать величину предметов путём наложения, приложения, измерением с помощью осязательных действий пальцев, ладони;
Развитие умения находить и обозначать в речи величину окружающих предметов (большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий);

Развитие представлений об осязательных свойствах и качествах предметов:

Развитие умения определять материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, стекло, пластмасса);
Развитие умения давать качественную характеристику поверхности материала (твёрдый-мягкий, тёплый-холодный, гладкий-шершавый, колючий)

Развитие готовности сохранных анализаторов (слуха, остаточного зрения, обоняния) к восприятию признаков и свойств окружающего мира.
Развитие навыков использования полисенсорного восприятия в предметно-практической деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ

(для детей с тяжёлой патологией зрения первого года обучения)

«МАЯКИ - 2»

ЗАДАЧИ:

Развивать умение находить и обозначать в речи величину окружающих предметов;
Развивать умение различать, сравнивать величину предметов путём наложения, приложения, измерением с помощью осязательных действий пальцев, ладони;
Развивать умение правильно обследовать предмет (белка, заяц): двумя руками, сверху вниз, с вычленением существенных признаков;
Развивать умение осязательно анализировать форму предметов и соотносить её с сенсорным эталоном формы;
При наличии светоощущения определять, как светится колонна (светлее, ярче или темнее);
Развивать подвижность и гибкость кистей пальцев рук (пальчиковая гимнастика);
Стимулировать нервные окончания на стопах (массажёры для ног, тактильные дорожки

Оборудование: проектор «Солнечный», проектор «Звёздное небо», воздушно-пузырьковая колонна, пирамидки из убывающих прямоугольников, набор из стеклянных квадратов и приплюснутых стеклянных круглых форм (украшения, стеклянный грунт для аквариума), использование сенсорной стены, пуфиков, шариков «Суджок», массажёров для ног, музыкального сопровождения с морской тематикой.

Ход занятия

-Сегодня, ребята, мы снова отправимся с вами на Сказочный остров. Но, правда, сначала нам придётся починить маячки, ведь путешествие наше проходит ночью, и маяки должны показывать дорогу кораблю.

-Давайте примемся за работу! У каждого свой маячок, чтобы его починить, нужно правильно собрать пирамидку: каждый раз из имеющихся фигур мы выбираем самый большой прямоугольник. Нужно быть очень внимательным! Чтобы не ошибиться накладываем друг на друга самые большие прямоугольники и рукой проверяем, если прямоугольник выступает за края другого, значит он больше, его сначала нанизываем. Каждая следующая фигура должна быть меньше предыдущей. И вершину нашей башенки закрепляем кубиком – это он будет наш прожектор, фонарь с ярким светом, который и будет показывать дорогу кораблям ночью.

Ребята под контролем педагога собирают пирамидки-маячки.

- Ну вот, маяки готовы, теперь можно отправляться в путь. (Выключается свет. С помощью фонарика педагог создаёт имитацию светящегося маяка).

Ритуал «Путешествие на сказочный остров»

Скорее заводите моторы на лодочках с помощью наших волшебных шариков («Суджок»).

Этот шарик – словно ёжик:

Нет ни головы, ни ножек!

Шарик я кручу-верчу,

Завести мотор хочу!

С шариком люблю играть.

Шарик я люблю катать.

Вверх и вниз, и между рук –

Не ленись, катись, мой друг!

С шариком люблю играть,

Шар умею прижимать.

Этим пальчиком и этим –

Не страшны колючки детям!

Шарик лежит на ладони одной руки, берётся двумя пальцами другой руки поочерёдно, слегка прижимая. (Например, сначала большим и указательным, затем большим и средним и т.д.)

Шар по пальчикам катаю –

Я здоровье укрепляю!

По большому прокачу,

Быть здоровым я хочу!

(То же самое, но «по мизинцу прокачу», «по другому прокачу»). Ладонью одной руки прокатывается по пальцам другой руки.

Шарик я кручу-верчу,

Завести мотор хочу,

Сделали массаж мы рук,

Всё закончили мой друг!

- Отправляемся в путь!

А чтобы скорей туда добраться, будем помогать лодочкам своими ножками.

Поставьте их на быстрые колёсики, которые находятся под вашими лодочками. И крутите их быстро-быстро, как будто по водичке ножками бултыхаете. Отплываем!

- Добавим ветра в наши паруса, дунем посильнее!(элементы дыхательной гимнастики)

Ветер, ветер – ты могуч!

Ты гоняешь стаи туч!

Ты волнуешь сине море,

Ты бушуешь на просторе!

Раздуваешь паруса,

Приближаешь чудеса!

Ну, вот, уже и остров показался вдалеке.

Добро пожаловать на нашу сказочную полянку!

Ритуал «Путешествие по полянке»

Ребята подходят к сенсорной стене.

- Давайте поздороваемся с нашей речкой!

Чувствуете ладошками, какие волны?

А теперь потрогайте камешки. Вот эти шершавые, а эти какие? (колючие, гладкие).

А здесь, что у нас растёт? Где большие цветочки, где маленькие?

На полянке нас встречают наши друзья, но кто они? Кто это к тебе подбежал? Пусть твои ручки нам расскажут, кто это? Да, это зайка, почему ты решил, что это зайка? (Длинные уши, короткий пушистый хвост…) А это кто подбежал? (белочка) Как ты догадался? (Уши с кисточками, длинный пушистый хвост…)

Они с нами хотят сегодня отправиться в гости к рыбкам. (Дети с педагогом подходят к пузырьковой колонне.)

- Ну-ка, рыбки, покажитесь, в огонёчках загоритесь! Зажигайтесь, огоньки! Заиграйте, пузырьки!

Слышите, как забулькала водичка? Выплыли наши рыбки, играют с пузырьками. А водичка переливается всеми цветами радуги. Какой красивый цвет сейчас у водички (синий), а вот сейчас светлее или темнее стало? (пультом переключается на жёлтый). Это жёлтый, да он ярче, светлее. А теперь как: светлее или темнее? И т.д.

- А давайте сделаем вокруг колонны красивые дорожки, чтобы ребятам и зверятам было удобно ходить к рыбкам, на них любоваться. Для этого нам понадобятся вот такие красивые квадраты, потрогайте их. Какие они? (стеклянные, твёрдые, гладкие, достаточно толстенькие, при наличии остаточного зрения – синие)

- Здесь они в мешочке, правда, смешаны с другими, круглыми стеклянными формами (как леденцы). Будем выбирать только квадраты и выкладывать вокруг колонны дорожкой. Не забываем: квадратики у нас с уголками, квадратик не может покатиться, как колесо.

Какая красивая гладкая дорожка вокруг колонны получается.

Молодцы! Со всеми делами мы управились, пора и возвращаться!

Ритуал «Возвращение в детский сад»

Занимайте свои места в лодочках. Вы можете расслабиться, лечь поудобнее, наши лодочки – волшебные, они знают, куда плыть.

Снова лодочки поплыли.

Мы про садик не забыли.

Хочется скорее нам,

Рассказать, что было, вам!

Волны лодочки качают,

А ребята отдыхают.

Тихо лодочки плывут,

В детский садик нас везут.

Стал уж ночью тихий вечер,

Ветерок ласкает плечи.

В небе полная луна,

Освещает путь она.

Отдохнём сейчас немного

Будет быстрою дорога!

Море синее шумит,

А Марина (…) крепко спит.

Море синее вздыхает,

А Андрюша (…) отдыхает.

Снится море, снятся рыбки,

Снится мамина улыбка,

Дышится легко, ровно, глубоко!

Отдохнём сейчас немного

Будет быстрою дорога!

Тихо лодочки плывут,

В детский садик нас везут!

Наши детки отдыхают,

Наши детки представляют,

Как их мамы обнимают,

Крепко-крепко прижимают!

Как их папы обнимают,

Крепко-крепко прижимают!

И дышится легко, ровно, глубоко!

Но пока мы с вами плыли,

Ночь прошла и мы приплыли!

А раз ночь закончилась- пора

Просыпаться, детвора!

Наше путешествие закончилось! До новых встреч на сказочном острове!

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения:

file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 08.06.2025

ПУБЛИКАЦИИ РЕЦЕНЗИИ КОНКУРСЫ ВЕБИНАРЫ СЕМИНАРЫ КУРСЫ

© 2010–2025, Всероссийское педагогическое издание «Учительский журнал»
ISSN: 2782 – 4209, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт. знак: У92
Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 82562 от 30.12.21
Для писем: 125222, Москва, a/я 8, Учительский журнал
E-mail: info@teacherjournal.ru
Телефон: (925) 664-32-11

16+

Программа «Развитие полисенсорного восприятия у детей с тяжёлой патологией зрения средствами сенсорной комнаты»

Опубликовано: 08.06.2025

Мои заявки

Авторский сертификат

Диплом участника конкурса

Сертификат слушателя вебинара

Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209