Решение педагогической ситуаций учителем-логопедом по преодолению речевого негативизма у ребенка дошкольного возраста. Практические советы родителям

Автор: Шубунова Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги, НСП «Мечта»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Педагогическая ситуация «Речевой негативизм».

В логопедическую группу поступил ребенок с проблемой вербальной коммуникации. Ребенок часто дистанцируется от сверстников, предпочитая быть наблюдателем со стороны, чем активным участником игры. Если же и включается в игровую деятельность, то молча, не прибегая к вербальному общению. Также ребенок не проявляет активности на групповых занятиях, при попытках педагога вызвать его на диалог, ребенок обычно отворачивается и молчит. Родитель сообщил, что подобное нежелание общаться проявляется не только по отношению к чужим ребенку людям, но и к родным. Случается, что он вступает в диалог с близкими людьми по собственной инициативе. Тогда, желая помочь своему ребенку разговориться, родители с энтузиазмом «подключаются», требуют повторить сказанное снова и снова, либо дать ответ на поставленный вопрос. Сначала мама с папой ласково просят, и наконец, разозлившись, могут повысить голос и даже наказать, отказав в каком - либо любимом занятии. Ребенок еще сильнее замыкается в себе и еще менее охотно вступает в речевое общение.

При этом, ребенок имеет высокий уровень интеллектуального развития, обладает хорошим импрессивный словарем в соответствии с возрастной нормой, принимает тактильные проявления родных по отношению к себе, ласков и нежен по отношению к близким, нарушений моторной сферы не имеет. Родителей беспокоит вопрос: «Как разговорить ребенка и вызвать у него желание к речевой коммуникации?».

 

- Как следует выстраивать свое взаимодействие с подобным ребенком для преодоления негативизма?

Решение: Очень часто речевой негативизм возникает у детей с излишним вниманием со стороны взрослых к недостаткам звукопроизношения. Взрослые акцентируют на этом внимание, постоянно поправляют и «одергивают» ребенка. А если неговорящий ранее ребенок впервые произнес какое – то слово, то родители в своем желании помочь малышу очень активно просят повторить новое слово, вплоть до принуждения. Отказываясь говорить, ребенок демонстрирует протест против чрезмерных требований взрослых. Отсюда и подобная реакция - ребенок отворачивается и молчит, а порой и вовсе вербальное общение заменяет жестовой речью. Во избежание обращения к взрослым, ребенок с речевым негативизмом начинает удовлетворять свои потребности самостоятельно (сам достает нужный ему предмет, сам убирает и т.д.). Родители же, радуясь такой «самостоятельности» не отдают отчет, что за этим стоит Несформированность навыков речевой коммуникации и стойкий речевой негативизм. А вот как преодолеть речевой негативизм и вызвать у ребенка желание говорить взрослым поможет учитель-логопед.

В норме речь ребенка проходит несколько этапов развития. Эти этапы не обладают четкими границами и порой имеют области наложения друг на друга.

Первый этап: развитие мотивации к речи, возникновение желания говорить с окружающими; развитие способностей ребенка к имитации речи взрослого.

Второй этап: обогащение словарного запаса (накопление слов); развитие грамматической стороны речи, то есть правильное употребление слов, их согласование в предложениях.

Третий этап: развитие монологической и диалогической речи.

Сразу ясно, каким важным является первый этап. И если ребенок не говорит совсем, то в любом возрасте нужно начинать именно с первого этапа – формирования мотивации к речевой коммуникации.

Начните коммуницировать с ребенком и за ребенка. Главная задача – установить эмоциональный контакт и снять с ребенка напряжение. Сядьте рядом, возьмите любимую игрушку ребенка и начните с ней играть, озвучивая действия.

Пример: «Вот едет наша машина: др-др-др. Что едет? Машина?». И сами же отвечаете: «Машина». «Как едет наша машина?» И сами же отвечайте: «Др-Др-Др». «А какая марка нашей машины?» И снова дайте ответ сами, не требуя ничего от ребенка: «Джип». Ничего не требуйте от ребенка, продолжайте играть (сами с собой) и произносить вновь и вновь цепочки слогов и простейшие слова: «Джип», «Пикап», «Др-Др-Др», «Би-би» и т.д… И однажды, вы услышите от ребенка либо первый слог произносимых вами слов, либо слово целиком! Обязательно порадуйтесь и поощрите ребенка похвалой! Контакт установлен, интерес к общению вызван!

Теперь, можно перейти к следующему шагу - стимулировать имитацию речи взрослого ребенком. Для этого, следует отобрать легкие в произношении слова – названия окружающих предметов, игрушек, того, что ребенок любит больше всего (примерно 5-10 слов).

Пример игры: Играя с кубиками, мы говорим: «Возьмем большой кубик. Что мы взяли?» И если ребенок сам не ответит, после небольшой паузы, говорим за него: «Кубик». «Поставим его на другой кубик. Что мы поставили?». И после небольшой паузы снова даем ответ за ребенка и т.д. «Получился дом. Что мы построили?» «Дом» и т.д. Постепенно паузы после вопросов увеличиваются - так мы стимулируем ребенка к вступлению в диалог. Таким же способом разговариваем с ребенком во время режимных моментов. Главное, чтобы он не догадался, что вы с ним специально занимаетесь развитием речи, общение должно происходить непринужденно, естественно, комфортно для ребенка. Не используйте слова: «Повтори…!», «Скажи…!».

Через какое-то время (обычно через пару дней) ребенок начнет не только повторять за вами слоги и слова, но и отвечать на вопросы! Важно поощрять любую речевую реакцию ребенка и искренне хвалить его, не скупясь на похвалу!

Постепенно создавайте ситуации, стимулирующие потребность ребенка в общении с окружающими. Задавайте вопросы типа: «Что ты рисуешь?», «Что это ты принес?», «Какая игрушка у тебя в руках?», «Что тебе подать?», «Что ты сейчас сделал?». Полезно ставить ребенка в ситуацию выбора: «Что ты наденешь: шорты или брюки?», «Что ты будешь: молоко или какао?», «Какую игрушку возьмешь на прогулку: лопатку или машинку?», «Какого питомца ты хочешь: кошку или собаку?» и т.д.. Вопросы такого типа не только побуждают дать вербальный ответ, но и содержат в себе слово-подсказку для имитации.

Важно использовать только знакомые ребенку слова, те над которыми проводилась предварительная работа! Категорически избегайте исправлений, любых требований и оценок: «Неправильно!», «Повтори еще раз!», «Плохо!», «Не верно!», «Скажи вот так…», «Не так…!», «Следи за собой!» и т.д.

Помните, что наша задача на этом этапе - вызвать интерес к общению и избавиться от речевого негативизма!

Наберитесь терпения, и ваш ребенок непременно научится общаться с удовольствием!

1. file0.docx (23,9 КБ)
2. file1.docx (23,9 КБ)

Опубликовано: 04.06.2025