Волшебные сундучки

Автор: Колывагина Елена Васильевна

Организация: ГБОУ Школа 1596

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Абрамова Ирина Павловна

Организация: ГБОУ Школа 1596

Населенный пункт: г. Москва

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями , речь у детей дошкольного возраста явление редкое, а особенно у детей с ограниченными возможностями, в сочетании с общим недоразвитием речи, при составлении связного рассказа, испытывают серьезные трудности:

В речи детей существуют множество проблем:

• речь односложная, состоящая лишь из простых предложений;
• недостаточный словарный запас;
• неспособность грамматически правильно построить предложение;
• употребление не литературных слов и выражений;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
• неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст своими словами;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать
• громкость голоса и темп речи и т. д.
• плохая дикция.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, и чтобы сам ребенок был активным участником.

В 5-6 лет дети любят фантазировать, придумывать свои сказки и истории, но воспитанникам с ОВЗ нужна помощь педагога ( и в этом нам помогает мнемотаблица - Полянской Т.Б и «волшебные сундучки которые мы придумали.)

Мнемотаблица

В помощь к этой мнемотаблице сделали 6 сундучков.

Картинки которые лежат в сундучках помогают ребенку составить творческий рассказ. Картинки разного направления. Они служат своеобразным планом рассказа,

позволяют точно передать сюжет, не сбиваясь. А педагог помогает с переходами.

 

Какими словами можно начать рассказ?	Слова-связки	Какими словами можно закончить рассказ?
Жили-были……. Давно это было…… Как-то раз…. Однажды…. Дело было летом…… В некотором царстве…… Давным-давно…. Далеко-далеко…… За тридевять земель…… В одном лесу…… В одном королевстве……	А в это время… Потому что…. Пустились они…. И видят… И стали они….. Решили они… Вот потому и…. В связи с этим….. Все началось с того…. Неожиданно…. Вдруг…. И вот тогда…. А тут….. Там он…. А навстречу…. Один раз…. Они всегда… Взяли они….. Тут пришел…. Мимо пробегал (проходил)…. А его друг и ….. ( говорит, или побежал, или испугался)…	Тут и сказки конец… Вот и сказке конец, а кто слушал молодец. Вот вам и сказка, а мне бубликов связка. И все стало ясно. И стали они жить в мире и согласии. Так они жили и не тужили. Вот и вся сказка (история). Живут там и поживают, и горя не знают. Вот и сказка вся, больше сказать нельзя. Стали они жить-поживать и добра наживать.

 

1. Квадрат «Кто я» это значит в первом сундучке подобраны картинки в какого героя ребенок может перевоплотиться ( герои: ведьма, король, фея, золотая рыбка, заяц…)

2. Квадрат «На чем» - во втором сундучке подобраны картинки различного транспорта, как реального, так и волшебного транспорта: самолет, вертолет, летающая тарелка, корабль, шарик..

3. Квадрат «Место и время» » - в третьем сундучке подобраны картинки различных мест обитания в разное время суток (лес, сказка, океан, поляна, цирк, Марс…)

4. Квадрат «Что случилось» - в четвертом сундучке подобраны картинки различных ситуаций ( встретил Бабу Ягу, набрел на болото, разыгралась буря, гроза, заколдовали, появился корабль с пиратами….)

5.Квадрат «Кто помог» - в пятом сундучке подобраны картинки сказочных персонаже (снеговик, золотая рыбка, живая вода, дудочка, Фея, очки, сапоги –скороходы….)

6.Квадрат «Конец» - в шестом сундучке подобраны картинки разных ситуаций, как грустных так и веселых, как реальных так и волшебных(свадьба, слезы, пир, разлука, веселье…..)

Таким образом, с помощью мнемотаблицы и «Волшебных сундучков» удаётся достичь следующих результатов:

• у детей появляется желание и интерес придумывать интересные истории;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, развивается память.

Используя эти методы и приемы , мы видим положительную динамику в развитии связной речи у наших воспитанников. Им это нравится, привлекает их, способствует развитию связной речи.

Связная речь является важным показателем готовности его к школьному обучению.

Используемая литература.

• Т.Б.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
• Ткаченко Т. «Использование схем в составлении описательных рассказов»
• Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.

• Ушакова О. « Развитие речи и творчество дошкольников», 2003.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 11.05.2025