Мотивационные точки в инфраструктуре дошкольной группы для обучающихся с задержкой психического развития»

Автор: Шарова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ №271

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

Автор: Серебренникова Ксения Сергеевна

Организация: МБДОУ №271

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

Актуальность

В дошкольном возрасте ребенок очень чувствителен к оценке его деятельности со стороны значимых взрослых (родителей, педагогов). На разных этапах психического развития он по-разному реагирует на нее. Выделяют разновидности успеха дошкольника, но все они могут быть сведены к двум видам:

- признание конкретного результата ребенка, в том числе и в случае преодоления им каких-либо трудностей;

- признание личности ребенка в целом.

При организации и осуществлении образовательной деятельности педагогу важно помнить, что на основе состояния успешности у дошкольника с ОВЗ формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки и самоуважения. А.Белкин отмечает, что если ситуация успеха становится для ребенка постоянной, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности. Напротив, эмоциональная неустойчивость, ощущение неуспешности мешают общению ребенка, формированию его взаимодействия в детском сообществе и отношениям со взрослыми, могут провоцировать робость, застенчивость, некоммуникабельность или, наоборот, агрессию, неадекватность реакции.

Обоснование ситуации успеха как педагогического средства позволяет максимально развить способности ребенка, его физические и духовные силы. В.Питюкова, Н.Щуркова под успехом понимают субъективное переживание личностью удовольствия от процесса и результата самостоятельно выполненной работы. Какие же условия и приемы помогут создать ситуацию успеха, мотивировать ребенка на деятельность?

В статье представлено описание использования трех видов мотивационных точек. Данная интерпретация может быть использована в деятельности учителей-дефектологов, воспитателей, психологов, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре и других педагогов в детском саду в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.

Цель: формирование активной позиции дошкольника с ОВЗ, положительного отношения к образовательной деятельности и развитие познавательного интереса посредством создания мотивационных точек в пространстве группы.

Методы: в работе использованы наглядный и предметно-действенный метод мотивации дошкольников с ОВЗ

Результаты: повышение познавательной активности и работоспособности; активация процессов восприятия, внимания, памяти, мышления; плавное регулирование поведенческих трудностей; создание эмоционально благоприятной обстановки и сохранение психологического здоровья.

Мотивационная точка: Колесо настроения

«Колесо настроения» - это инструмент, который можно использовать для выявления и понимания чувств, эмоций, настроения детей.

В круге сформированы основные эмоции: радость, грусть, злость, удивление.

В нашей группе благоприятный психологический климат проявляется в хорошем настроении детей в течение всего дня, доброжелательности по отношению к сверстникам и взрослым, способности детей занять себя интересным делом, отсутствии давления и манипулирования детьми со стороны взрослых, высокой степени эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания. Понять себя и сверстников помогает «колесо настроения».

Каждый ребенок при входе в группу, а также в течение дня помещает свое фото напротив смайлика с настроением, тождественным своему. Педагоги отслеживают эмоциональное состояние детей и совместно обсуждают причины плохого настроения того или иного малыша и что надо сделать, чтобы настроение улучшилось.

Мотивационная точка «Дом успеха»

Успех создает мотивацию, а неуспех убивает ее. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника с ОВЗ не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.

Наряду с другими методами мотивации, во время организованной образовательной деятельности в нашей группе педагоги используют «дом успеха». За прохождение испытания, выполнение задания, помощь мотивационному персонажу на занятии, своему сверстнику или педагогу, в стаканчик с фото ребенка помещается определенный смайлик (звезда – лучше всех справился с заданием, молния – самый быстрый в выполнении заданий, улыбающийся смайлик – самый добрый и внимательный друг). В конце занятия дети подсчитывают количество смайликов и рассказывают за что они их получили.

Данный метод хорош тем, что его можно использовать как для педагогического оценивания, так и для формирования самооценки и взаимооценки обучающихся во время любой организованной деятельности.

Мотивационная точка «Блокнот САМости»

Помимо выше описанных мотивационных точек, в нашей группе есть блокноты САМости, в которых ребята с помощью наклеек фиксируют действия, которые выполнили САМИ: сам надел носки – наклейка, сам убрал посуду после еды – наклейка, сам выбрал себе занятие в свободной деятельности – тоже МОЛОДЕЦ! и наклейка и т.д. Таким образом мы способствуем формированию у ребенка с ОВЗ инициативы и самостоятельности, а также формируем у него социальное поведение и приобщаем к правилам группы.

Какие рекомендации хочется дать педагогам?

1. Работу нужно проводить каждый день обязательно!

2. Следить за тем, чтобы каждый ребенок использовал все точки мотивации.

Представленный опыт создания и использования мотивационных точек способствует вовлечению детей с ОВЗ в образовательную деятельность, созданию для каждого ребенка ситуации успеха, поддержание психологической комфортности и доброжелательной атмосферы в группе.

1. file0.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 24.04.2025