Роль моторики в формировании правильной артикуляции: нейрофизиологический аспект

Автор: Бурыкина Наталья Николаевна

Организация: ГБОУ Школа 498

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье раскрывается роль моторики в формировании правильной артикуляции с нейрофизиологической точки зрения. Проанализированы механизмы взаимодействия моторных и речевых функций, включая участие моторной коры, мозжечка и сенсомоторных связей в контроле артикуляционных движений. Освещены исследования, подтверждающие взаимосвязь между развитием общей и мелкой моторики и формированием речи. Рассмотрены гипотеза единого моторного механизма и влияние моторных упражнений на артикуляционное развитие. Приведены практические рекомендации по использованию моторной стимуляции в логопедической и нейропсихологической практике.

Ключевые слова: моторика, артикуляция, нейрофизиология, моторная кора, речевое развитие, логопедия.

Формирование правильной артикуляции – это сложный и многогранный процесс, который требует согласованной работы центральной и периферической нервной системы, сенсомоторных механизмов, а также активного участия когнитивных функций. Развитие артикуляции невозможно без сформированной двигательной активности, особенно мелкой моторики, которая отвечает за точные и координированные движения речевого аппарата.

Нейрофизиологические исследования подтверждают, что формирование речевых навыков связано с созреванием двигательной коры головного мозга. Взаимодействие различных зон мозга, включая премоторную и моторную кору, базальные ганглии, мозжечок и зоны, отвечающие за сенсорное восприятие, играет ключевую роль в организации артикуляционных движений.

Развитие артикуляционной моторики начинается задолго до произнесения первых осмысленных слов. Уже в младенческом возрасте наблюдаются рефлекторные и спонтанные движения губ, языка и гортани, которые со временем преобразуются в осознанную артикуляцию. Становление речи также зависит от развития общей моторики: исследования показывают, что дети с нарушениями координации движений или задержкой моторного развития часто имеют трудности с артикуляцией и фонетической точностью речи [4].

Цель данной статьи – детально рассмотреть нейрофизиологические механизмы, связывающие моторику и артикуляцию, выделить ключевые процессы, влияющие на развитие речевых навыков, а также обосновать значимость моторных упражнений для формирования правильной артикуляции.

Основную роль в контроле артикуляционных движений играет моторная кора, в частности её прецентральная извилина, ответственная за инициацию и координацию движений губ, языка, мягкого неба и голосовых связок. Исследования функциональной нейровизуализации (fMRI) показывают, что зона Брока, традиционно связанная с языковыми функциями, также участвует в управлении моторными командами, связанными с речью [6].

Дополнительно в артикуляции задействованы подкорковые структуры. Базальные ганглии участвуют в автоматизации речевых движений, а мозжечок контролирует их точность и плавность. Повреждение этих структур приводит к дизартрии, проявляющейся в нечеткой, замедленной или скандированной речи [5].

Развитие моторных навыков в раннем детстве является предиктором успешного овладения речью. Дети, активно использующие жесты, мимику и манипуляции с предметами, быстрее осваивают артикуляционные паттерны и демонстрируют лучшее фонетическое развитие [4].

Исследования также подтверждают, что моторная активность способствует формированию новых нейронных связей, что ускоряет созревание речевых зон мозга [1]. Особенно важную роль играют упражнения на развитие мелкой моторики, так как тонкие движения пальцев активируют те же зоны коры, что и артикуляционные мышцы [7].

Логопедическая практика активно использует артикуляционные упражнения, направленные на укрепление мышц речевого аппарата. Такие упражнения включают:

- движения губ (растягивание в улыбке, вытягивание трубочкой, чередование напряженных и расслабленных состояний);

- упражнения для языка (подъем и опускание, вращение, имитация облизывания губ);

- развитие дыхательной координации (выдувание воздуха, игры с мыльными пузырями);

- тренировка голосовых связок (медленное проговаривание гласных, пение).

Исследования показывают, что тренировка мелкой моторики (лепка, шнуровка, рисование, работа с мозаикой) способствует активизации моторных центров, отвечающих за артикуляцию. Это связано с тем, что зоны коры, отвечающие за пальцевые движения, перекрываются с речевыми зонами, что обуславливает взаимосвязь развития моторики рук и речи [2].

Сенсомоторные тренировки, направленные на координацию слуховых, тактильных и двигательных ощущений, являются важной частью логопедической работы. Они включают упражнения с ритмическими движениями, которые улучшают синхронизацию моторных и речевых процессов. Например, хлопки, удары по барабану, марширование под музыку способствуют лучшей организации речевого потока.

Для формирования правильной артикуляции логопеды используют комплексные методики, включающие:

- cенсомоторные игры и упражнения;

- развитие дыхательного контроля;

- применение зеркальной терапии (наблюдение за движениями артикуляционного аппарата);

- нейропсихологические тренировки (биоуправление, моторно-сенсорная коррекция).

Современные технологии, такие как биоуправление (biofeedback), виртуальная реальность и приложения для тренировки артикуляции, помогают детям осваивать правильные моторные программы и ускоряют формирование речевых навыков.

Развитие артикуляции невозможно без участия моторных функций, особенно мелкой моторики и координации движений. Нейрофизиологические исследования подтверждают существование тесной связи между моторной активностью и формированием речи. Включение моторных упражнений, сенсомоторных тренингов и логопедических методик способствует улучшению речевого развития у детей. Таким образом, интеграция знаний нейронаук и логопедии открывает новые перспективы в коррекции речевых нарушений.

Литература

1. Богоявленская Д. Б. Моторика и развитие речи у детей дошкольного возраста / Д. Б. Богоявленская // М.: Просвещение, 2005.

2. Захарова Е. В. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики / Е. В. Захарова // СПб.: Речь, 2010.

3. Иванов А. П., Смирнова Н. В., Козлова Л. Г. Нейрофизиологические механизмы речевой моторики / А.П. Иванов // М.: Академия, 2015.

4. Айверсон, Дж. М., Телен, Э. Рука. Рот и мозг: динамическое возникновение речи и жестов, 1999.

5. Иври, Р. Б., Гопал, Х. С. Участие мозжечка в речевом производстве: обзор, 1993.

6. Пенфилд, У., Робертс, Л. Речь и механизмы мозга, 1959.

7. Пульвермюллер, Ф., и др. Функциональные связи между моторной и языковой системами, 2006.

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 14.04.2025