Психологическая безопасность детей в ДОУ: профилактика насилия, буллинга и других форм жестокого обращения

Автор: Салаева Айсель Мехдиевна

Организация: МАОУ Прогимназия «Эврика»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Муравленко

Аннотация. Психологическая безопасность в детском саду – важнейший аспект гармоничного развития ребенка. В условиях дошкольного учреждения дети учатся взаимодействовать со сверстниками, осваивают социальные нормы и формируют первые представления о мире. Однако в этом возрасте они особенно уязвимы перед различными формами жестокого обращения, включая насилие, буллинг и эмоциональное давление. В статье рассматриваются ключевые аспекты создания безопасной среды в ДОУ, методы профилактики агрессии и буллинга среди детей, роль педагогов и родителей в формировании атмосферы доверия и поддержки.

Ключевые слова: психологическая безопасность, дошкольное образование, буллинг, профилактика насилия, социально-эмоциональное развитие, безопасная среда, воспитание толерантности.

Психологическая безопасность в детском саду – это не только отсутствие физического насилия, но и защита ребенка от психологического давления, унижения, социальной изоляции. Дошкольники еще не умеют в полной мере распознавать и выражать свои эмоции, поэтому взрослые должны создать условия, при которых каждый ребенок чувствует себя защищенным, принятым и уверенным в себе.

Одна из самых распространенных форм жестокого обращения среди дошкольников – буллинг. Вопреки распространенному мнению, травля может начинаться уже в раннем возрасте. Например, в группе могут появляться устойчивые формы социального исключения: дети договариваются не играть с кем-то, дразнят по определенным признакам (одежде, внешности, поведению). Важно понимать, что для дошкольников такие формы агрессии часто неосознанны, но если их не корректировать, они могут перерасти в серьезные проблемы.

Профилактика буллинга в детском саду начинается с создания доброжелательной атмосферы. Один из эффективных методов – внедрение «правил дружбы», которые обсуждаются и принимаются всеми детьми. Например, воспитатель может предложить детям вместе составить свод правил: «Мы не обижаем друг друга», «Мы помогаем, если кому-то грустно», «Мы играем вместе». Важно, чтобы эти правила не просто существовали на бумаге, а регулярно обсуждались на занятиях, становясь частью повседневной жизни группы.

Еще один способ профилактики – развитие у детей эмоционального интеллекта. Важно учить их распознавать свои эмоции и понимать чувства других. Например, можно проводить игры «Угадай эмоцию», где дети по мимике и жестам определяют, что чувствует персонаж. Полезно использовать сказкотерапию: обсуждать сказки с точки зрения переживаний героев, спрашивать детей, как бы они поступили в той или иной ситуации.

Роль воспитателя в предотвращении буллинга и насилия огромна. Важно внимательно наблюдать за детским коллективом, вовремя замечать конфликтные ситуации и корректировать поведение детей. Например, если ребенок постоянно избегает общения или жалуется на сверстников, это может быть сигналом о наличии проблемы. В таких случаях полезны индивидуальные беседы, ролевые игры, где разыгрываются ситуации разрешения конфликтов.

Физическое насилие в детском саду – более редкое явление, но оно также требует четкой профилактики. Важно объяснять детям, что любое проявление агрессии (удары, толчки, намеренное причинение боли) недопустимо. Один из эффективных методов – использование альтернативных способов выражения гнева. Например, в группе можно создать «уголок эмоций», где ребенок может нарисовать свой гнев, выложить эмоцию из кубиков или сжать антистрессовый мячик.

Не менее важно работать с родителями, так как агрессивное поведение часто формируется в семье. Воспитатели могут проводить консультации, обсуждать с родителями важность эмоциональной поддержки, учить их конструктивным методам воспитания. Например, вместо наказаний можно предлагать родителям практики позитивного подкрепления: хвалить ребенка за хорошие поступки, обсуждать с ним эмоции, совместно искать выходы из сложных ситуаций.

Создание безопасной среды в детском саду также включает организацию пространства. Важно, чтобы в группе не было «слепых зон», где дети остаются без внимания взрослых. Например, конфликтные ситуации чаще происходят в укромных уголках игровой комнаты, поэтому воспитатель должен продумать пространство так, чтобы оно было открытым и безопасным для всех детей.

Важным элементом профилактики насилия является формирование у детей эмпатии. Можно использовать методику «доброго слова»: каждый ребенок на протяжении дня должен сказать что-то хорошее другому. Можно проводить коллективные проекты, где дети совместно создают что-то важное (рисунок, поделку, спектакль). Такие занятия помогают почувствовать ценность сотрудничества и развивают уважительное отношение друг к другу.

Таким образом, психологическая безопасность в ДОУ – это результат комплексного подхода, включающего внимательное отношение педагогов, формирование позитивного климата в группе, работу с родителями и развитие у детей навыков эмоционального интеллекта. Важно, чтобы ребенок не просто знал, что делать в случае конфликта, но и чувствовал, что рядом всегда есть взрослый, который поддержит и поможет. Только в такой атмосфере дети смогут расти уверенными, открытыми и доброжелательными, что станет основой их дальнейшего успешного развития.

Список литературы

1. Гордеева В. В., Назарова А. С. Инновационная технология «Утренний и вечерний круг» как средство формирования детского сообщества // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-tehnologiya-utrenniy-i-vecherniy-krug-kak-sredstvo-formirovaniya-detskogo-soobschestva
2. Ивакина Е. А. Роль воспитателей и родителей в обеспечении психологического комфорта в детском саду (практические рекомендации) / Е. А. Ивакина. — Текст : непосредственный // Психология: традиции и инновации : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара : ООО "Издательство АСГАРД", 2016. — С. 15-18. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/197/9826/
3. Пашкова Е. В. Создание благоприятного психологического климата в группе дошкольного образования / Е. В. Пашкова, Н. В. Однолько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 45 (544). — С. 427-430. — URL: https://moluch.ru/archive/544/119080/
4. Ситникова Е. Ю. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды в ДОО // Вестник магистратуры. 2022. №11-5 (134). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-psihologicheski-komfortnoy-i-bezopasnoy-obrazovatelnoy-sredy-v-doo

1. file0.docx (24,7 КБ)

Опубликовано: 03.04.2025