Коррекционно-педагогическая работа по формированию просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией

Автор: Литвиненко Жанна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад 491

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Человеческий голос – явление уникальное. По голосу человека можно определить пол, возраст, физическое и эмоциональное состояние, этническое происхождение.

Работая с детьми с различными речевыми нарушениями, я отмечаю, что у большинства из них выявлена дизартрия.

В настоящее время в нашем ДОУ большое количество детей, чье речевое развитие отстает от нормы. Основные проблемы: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. У детей особенно страдает просодическая сторона речи, т.е. сила голоса, его темп и выразительность.

Ребёнок с выразительной речью чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке, благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность.

Как правило, интонационной выразительностью дети овладевают естественным путем. Но как показывает практика моей деятельности дети с речевыми расстройствами имеют нарушения процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур. Они не осознают значения интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему.

Для устной речи у детей с дизартрией, характерны как дефекты в воспроизведении ряда звуков речи, так и нарушение ритмико - интонационной ее стороны.

Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

Доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с дизартрией. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Все упражнения, содержащие движения и устную речь, направлены на:

- нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;

- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;

- правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;

- воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

- восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;

- умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

Работа над слитностью тесно связана с нормализацией речевого дыхания и умением управлять своим голосом. Упражнения на развитие речевого дыхания способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. С произнесения на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над голосом. И в то же время идет отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.

В детском саду, обычно к праздникам, поручают выучить несколько строк, но не все дети могут читать стихотворения наизусть при скоплении людей. Поэтому надо заниматься с детьми в привычной и уютной для них обстановке: в группе и дома. Мы специалисты, прекрасно понимаем, что в детском возрасте заучивание стихотворений наизусть является важным воспитательным и обучающим моментом.

Поэтому моя коррекционная работа с такими детьми сочетает комплекс мероприятий, направленный на решение поставленной цели и задач. Как результат – воспитанники самостоятельно используют все средства звуковой выразительности при чтении стихотворений, исполнении музыкальных композиций, в театрализованных постановках и т. д.

Мы представляем игры и упражнения, которые помогают детям развивать просодические компоненты речи у детей с дизартрией.

Цель игр и упражнений: создание специальных условий, посредством игровых приемов обучения для коррекции просодических компонентов речи у детей с дизартрией.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Учить различать средства стихотворной выразительности: характер, ритм.

- Учить инсценировать стихотворный текст.

- Совершенствовать навыки координации речи и движений.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать речевое дыхание.

- Развивать способность изменять голос по силе, высоте и тембру.

- Развивать интонационную выразительность речи.

Коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать умение работать над выразительным исполнением ролей в играх - драматизациях, над активным участием в творческом разыгрывании сюжета.

- Воспитывать положительную мотивацию к занятию путем вовлечения каждого в активную деятельность

- Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Все задания на развитие и коррекцию речевого дыхания силы голоса и темпо - ритмической стороны речи предполагают отработку условных обозначений - движений, которые будут понятны и вам и детям. Занятия проводят в игровой форме. Для каждого приема работы создаётся своя игровая ситуация.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (389,5 КБ)

Опубликовано: 19.03.2025