Эффективность социализации воспитанников группы компенсирующей направленности в условиях реализации парциальной образовательной программы «ДоброМир»

Автор: Первушина Юлия Николаевна

Организация: МАДОУ д/с №1 «Сказка»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Полярный

Благотворительный фонд «Образ жизни» (создан в 2010г.) много лет реализует просветительские проекты, направленные на сопровождение продуктивной и успешной социализации детей и поддержку профессионального развития педагогов.

Программа «ДоброМир» - это позитивная социализация и творческое развитие детей в театрализованной деятельности. Цель программы-воспитание одухотворенного человека - созидателя, укорененного в родной культуре, сохраняющего традиционные ценности и при этом готового к диалогу с другими культурами, способного к жизнетворчеству по универсальным законам добра, красоты, истины. Эта программа является важной частью проекта «Школа позитивных привычек». Она обеспечивает продуманную системную работу с дошкольниками, по сути, являясь первой ступенью приобщения детей к раздумьям о своем месте в мире, о своих социальных задачах, об ответственности за то, чтобы мир был более добрым, справедливым, открытым для взаимодействия, для помощи и сострадания.

Мы знаем, что социализация - сложный процесс интеграции человека в любую социальную систему (семью, группу по интересам, профессиональное сообщество и др.); освоение социально приемлемых ценностей, норм, правил, знаний, навыков для успешного вхождения в социальную среду и полноценной жизни в обществе.

Позитивная социализация играет ключевую роль в самоопределении каждого человека на всех этапах и в различных обстоятельствах его жизни.

В дошкольном детстве, адаптация ребенка к новым условиям социальной жизни выступает ведущей формой социализации для «открытия» ребенком окружающего мира и самого себя. Первичная социализация начинается с первых дней жизни и продолжается до формирования зрелой личности. Ведущую роль в первичной социализации ребенка играет семья, поскольку базовые представления о жизни в обществе и первые «образцы» социально приемлемого поведения он получает от своих родителей, бабушек, дедушек и других близких родственников. Когда в семье появляется ребенок с ОВЗ, процесс первичной социализации нарушается. И тогда сложнейшую задачу позитивной социализации ребенка берет на себя образовательная среда, которая рассматривается сегодня как важная часть социокультурной среды, в которой достигаются цели и смыслы образования. Творчество выступает универсальной формой деятельности и понимается как создание новой реальности, в которой растущий человек выражает свое «Я», преломленное через эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.

Мы используем разные подходы к организации оптимальных условий для социализации и самоопределения ребенка в образовательной среде, такие как «психолого-педагогическая поддержка», «социально-психологическое сопровождение», «содействие». Так же мы используем авторскую программу и арт-методику «Театр на столе «ДоброМир». Дети дошкольного возраста обладают способностью понимать внутренний мир персонажей-кукол и их противоречивый характер. Это позволяет использовать театрализованную игру в нравственном воспитании детей, когда различные эталоны становятся для ребенка значимыми не только при соотнесении себя с положительными персонажами, но и с отрицательными.

Социализация детей рассматривается как процесс освоения начального социокультурного опыта для успешного общения и взаимодействия в близком социуме (в семье, группе детского сада и др.). При этом начальный социокультурный опыт рассматривается как динамичная, постоянно расширяющаяся система, включающая базовые жизненные навыки и культурные умения (например, самостоятельно кушать, умываться, одеваться, здороваться, просить прощения, выбирать занятие по своим интересам, убирать на место игрушки, общаться, включаться в совместную деятельность и др.).

Становление социокультурного опыта ребенка, его дальнейшее саморазвитие и самоопределение личности возможны лишь при помощи компетентных взрослых (родителей, педагогов), умеющих инициировать активность детей, вовлекать их в творческую деятельность, поддерживать проявления индивидуальности, создавать условия для освоения социокультурного опыта (инициативно действовать, делать осознанный выбор, оценивать поступки, нормы и модели поведения).

Нашими помощниками выступают куклы. Кукла выступает идеальным партнером по общению, близким другом. Ребенок, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями и чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит ее, передает ей свои знания. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности игр детей с куклами. Театральные куклы, используемые на занятиях с детьми, обладают чарующими для ребенка сценическими возможностями: ходят среди детей, берут их за руки, танцуют с ними, разговаривают с ребенком о трудностях, внимательно наклоняться над рисующим ребёнком и смотрят, получается ли у него?.. И всегда приходит к нему на помощь!

Известно, что дети могут быть зрителями в театре, любят исполнять несложные роли и управлять театральными куклами. В процессе таких игр-инсценировок, действуя вместе со взрослыми и подражая им, они учатся понимать и использовать «язык» мимики и жестов, активизируют речь, в которой большую роль играет интонация (эмоциональная окраска). Вместе с тем, привлекая детей к игре-инсценировке, не следует ждать от них точного исполнения роли, гораздо важнее эмоции и чувства ребенка, его отношение к происходящему. Совместное переживание сюжетов, обыгрывание простейших диалогов помогает детям осваивать базовые нормы этикета и правила взаимоотношений в обществе.

Методика «Театр на столе «ДоброМир» выстроена на основе мини-театра, где дети не только зрители, но и настоящие участники. Сама методика, формы её применения позволяют создавать оптимальные условия для комплексного решения образовательных задач, помогают педагогу сохранять игровую форму общения с детьми. Специфика методики заключается в реализации полихудожественного подхода, в организации восприятии нескольких видов искусства, взаимно влияющих друг на друга и вызывающих у детей яркие эмоциональные переживания. Это помогает становлению целостного художественного образа через театрализованную игру. У каждого ребёнка развивается умение воспринимать и самостоятельно создавать сказочные образы, появляется мотивированный интерес к импровизации. Сюжеты сказок позволяют формировать способность к сочувствию, сопереживанию, желание помочь героям, оказавшимся в трудных ситуациях. Чрезвычайно важно то, что на этих примерах ребенок осваивает разные сценарии (модели) поведения в реальной жизни.

Материалы и оборудование: театральный стол (на уровне взгляда детей), на котором устанавливаются декорации спектакля. Атрибуты: куклы и другие игрушки (предметы) из различных материалов (дерева, глины, ткани, соломы и др.), разные по размеру, фактуре, цвету, декору, способу управления.

Методика «Театр на столе «ДоброМир» позволяет в игровой театрализованной форме смоделировать при помощи кукол (сказочных героев) различные жизненные ситуации, близкие опыту детей.

Тематика спектаклей позволяет проанализировать выбор решения, действия и результат поведения сказочных героев. Дети «помогают» героям избежать опасностей, трудностей и ошибок. Дети дошкольного возраста в силу малого жизненного опыта и сильной привязанности к родителям доверчиво относятся к окружающему миру. Они не осознают возможных опасностей в повседневной жизни за пределами родительской опеки. Участие в спектакле помогает им «пережить» новый опыт, преодолеть страхи и другие негативные состояния.

Доступными и понятными для детей с ОВЗ являются сказки, где герои попадают в разные ситуации, пытаются действовать самостоятельно: противостоят событиям, борются, или, наоборот, смиряются с произошедшим.

Благодаря точным и понятным акцентам в спектакле, можно донести до ребёнка важные «уроки»: нельзя открывать дверь «чужому», и что может случиться, если не послушаться «родителей» (старших).

Для максимально эмоциональной окраски сюжета можно намеренно удлинить путь одного из персонажей к своему дому, детально показать борьбу другого героя и отчаянную попытку спастись. Наглядный отрицательный результат всех этих действий - важная часть данного спектакля, которая глубоко проникает в душу ребёнка и вызывает переживание за судьбу героя. Однако, разыгрывая сюжет, педагогу следует понимать, что при всей эмоциональной яркости сцены борьбы в сказке, с детьми нельзя завершать занятие на этом этапе. Ребенку важно верить: помощь придет! В финале сказки нужно вместе с детьми сформулировать правила безопасного поведения дома. Дети с удовольствием принимают участие в нравоучениях и наказах, так как дома, от своих родителей слышат подобные рекомендации, даже эмоционально передают их интонации.

Арт-методику «ДоброМир» можно адаптировать под любую нозологию. Например для слабовидящих детей необходимо усилить размерный, цветовой и фактурный контраст атрибутов. Для слабослышащих акценты перенести с озвучивания спектакля на образы и действия героев. При этом особое внимание важно обращать на размер, форму, материал кукол и декораций для придания им большей выразительности, поскольку для полноценного восприятия окружающего мира большое значение имеют тактильные ощущения. Говорить необходимо доступно и эмоционально, используя понятные детям слова, высказывания. Желательно применять музыкальное сопровождение (погремушки, дудочки, свистульки, бубны и др. инструменты), в т.ч. с участием самих детей.

Для успешной социализации детей с ОВЗ создается социокультурная среда, которая обеспечивает многоаспектную коммуникацию «взрослый-ребенок», «ребенок-другой ребенок», «ребенок-другие дети». Такая среда позволяет каждому ребенку успешно социализироваться, самоопределяться, быть активным, проявлять инициативу и собственную индивидуальность, самостоятельно открывать культурные и личностные смыслы. Проектирование социокультурной образовательной среды - ключевое условие успешного самоопределение каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Социализация понимается как успешная адаптация ребенка к изменяющимся обстоятельствам его жизни при сохранении открытости и чувства базового доверия к миру.

Авторская арт-методика «Театр на столе «ДоброМир»» позволяет в доступной для детей игровой форме моделировать различные жизненные ситуации (в т.ч. трудные) и адекватные способы решений с сохранением жизни, физического и психического здоровья.

1. file0.docx (31,1 КБ)
2. file1.pptx (5,5 МБ)

Опубликовано: 03.03.2025