Инновации в обучении детей дошкольного возраста

Автор: Тимина Светлана Викторвна

Организация: МАДОУ Детский сад №86 «Кораблик»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Аннотация: В статье рассматриваются примеры успешного использования таких педагогических приемов как: логопедический массаж ложками и координационная лестница. Даны практические приемы внедрения этих инструментов в педагогический процесс, отражена их эффективность в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

В логопедии существует множество методик, направленных на коррекцию речевых нарушений. Логопеды не только используют уже существующие методы, но и адаптируют их под каждого конкретного ребёнка. Изменения в традиционных педагогических подходах и методах, направленные на улучшение понимания материала, можно назвать инновациями, поскольку они представляют собой новые идеи, которые положительно влияют на развитие образования во всех его аспектах.

Цель инноваций в образовании — подготовить детей к жизни в постоянно меняющемся мире. Внедрение инноваций — это сложный процесс, который требует анализа результатов и многократной проверки. После этого инновации вводятся в педагогический процесс и получают всеобщее признание и, возможно, популярность. В современном мире инновации в дошкольном образовании становятся всё более востребованными. Уровень воспитательной и образовательной деятельности определяется тем, насколько эффективны эти инновации в детских садах. Все инновации в детском саду должны быть ориентированы на личность ребёнка, поскольку он занимает центральное место в процессе воспитания и обучения. Образовательная деятельность (музыка, игра, творчество), а также коррекционные методы снятия эмоционального напряжения и решения психологических проблем (сказкотерапия, цветотерапия, арт-терапия) — яркие примеры использования инноваций в дошкольных учреждениях. В современном мире инновации в дошкольном образовании становятся всё более востребованными. Они направлены на улучшение качества образовательной и воспитательной деятельности в детских садах. Они могут включать в себя различные методы и приёмы, направленные на развитие ребёнка, такие как музыка, игра, творчество, а также коррекционные методы для снятия эмоционального напряжения и решения психологических проблем.

Инновации в дошкольном образовании позволяют детям быть активными участниками учебной деятельности: анализировать, спорить, сравнивать и принимать верные решения. Педагог является помощником, который направляет и осуществляет контроль за деятельностью ребенка.

Применяя самые передовые инновации в образовании, нельзя забывать об их ключевых направлениях- укреплении здоровья детей. Поэтому так важны прогулки, спортивные праздники, гимнастика (пальцевая, дыхательная, расслабляющая), закаливание, водные процедуры. На занятиях это может быть чередование динамичных поз, использование определенного визуального материала, что способствует снижению утомляемости и эмоциональной возбудимости.

Современная логопедия также ищет новые методы и подходы для улучшения процесса обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями. Инновационные технологии — это новые, более действенные методы, инструменты, приемы и формы обучения и организации совместной деятельности учителя-логопеда и ребенка.

Речь - одна из важнейших психических функций человека и сложная функциональная система, основанная на использовании знаковой системы языка в процессе общения. Овладевая языком, ребенок осознает, планирует и регулирует свое поведение. Хорошо развитая речь ребёнка дошкольного возраста является важным условием успешного школьного обучения. Специалист помогает ребенку преодолеть речевые нарушения, так как они неблагоприятно сказываются на всех его психических функциях, влияют на активность и поведение ребенка. На сегодняшний день у учителей-логопедов есть большой практический материал, способствующий эффективному речевому развитию детей, но многие педагоги сталкиваются с трудностями в коррекционной работе так как число речевых патологий возросло. И в этих случаях инновационные методы воздействия в работе логопеда являются перспективными методами коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи. Эти средства помогают добиться больших успехов в коррекции речевых трудностей у детей дошкольного возраста.

В последнее время я столкнулась с тем, что в логопедические группы приходит всё больше детей с тяжёлыми формами дизартрии. Это нарушение мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры, а также парезами мышц артикуляционного аппарата. Одним из новых методов помощи таким детям стал массаж ложками по методике петербургского логопеда Ольги Игоревны Крупенчук. Этот метод могут освоить родители и применять его в домашних условиях. Массаж ложками можно использовать для расслабления или стимулирования мышц, учитывая нарушенный тонус. При проведении массажа ложками ребёнку необходим стакан с водой определённой температуры. Если у ребенка присутствует гипотонус, то нужно взять стакан с холодной водой для охлаждения ложки, а если гипертонус – с теплой, теплая ложка расслабляет мышцы лица. Массаж ложками я сопровождаю проговариванием стишков, которые описывают последовательность действий. Я проводила мастер-класс для родителей, с презентацией и раздаточным материалом для домашнего использования. Родители с удовольствием откликнулись на него. Это помогло выстроить эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Результат проведения массажа ложками я вижу в своей работе: нормализуется тонус мышц артикуляционного аппарата, и постановка звуков у детей идет в более быстром темпе.

Работая в дошкольном образовательном учреждении, учителя-логопеды постоянно взаимодействуют с другими специалистами ДОУ – музыкальными руководителями, инструкторами по физической культуре. Педагоги отмечают, что дети быстро утомляются, устают, у них часто наблюдается общая моторная неловкость. Можно отметить, что недостаточная координация движений присутствует во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляторной. При проведении логопедической диагностики у этих детей часто нарушена слоговая структура слов.

В поисках новых и эффективных приемов при работе с детьми с нарушениями речи я решила изучить методику игровых упражнений с применением координационной лестницы. Такие упражнения положительно влияют на развитие чувства ритма, переключению с одного движения на другое, ориентации в пространстве, координации. Игры на этом тренажере способствуют развитию межполушарных связей, памяти и внимания, совершенствуют движения органов артикуляции. Игры с координационной лестницей можно использовать как физкультминутки, в самостоятельных играх детей, с использованием дыхательных упражнений, ритмических минуток.

Координационную лестницу я применяю как на индивидуальных занятиях, так и в групповых занятиях. Я использую координационную лестницу длинной 4 метра - 8 перекладин (ячеек). Такую лестницу можно заменить малярной лентой или цветным скотчем, наклеив его на линолеум.

В своей коррекционной работе я применяю координационную лестницу на этапе автоматизации, дифференциации звуков, грамматические категории. Детям очень нравится отрабатывать слоговую структуру слова, перепрыгивая или перешагивая ячейки. Совмещение речи с движениями способствует лучшему закреплению речевого материал и автоматизации поставленных звуков.

Выполнение артикуляционной гимнастики становится захватывающим соревнованием: ребенок раскладывает по «ячейкам» фигурки артикуляционных упражнений в той последовательности, в которой задумал, далее перешагивает или перепрыгивает ячейку, поднимает фигурку и выполняет задание.

Игра «Раздели на слоги», способствует развитию умения делить слова на слоги. Ребенку необходимо на каждый слог надо прыгнуть в следующую ячейку. Сколько слогов – столько прыжков.

«Внимательные ушки», способствует развитию фонематического слуха, ориентировки в пространстве. Логопед называет звуки. Дети выполняют прыжки по ячейкам вперед на гласный звук, когда услышат согласный звук выпрыгивают в сторону из лесенки.

«Подбрось мешочек», способствует развитию фонематического слуха, ориентировки в пространстве. Ребенку необходимо придумать слово на заданный звук. На каждое придуманное слово, ребёнок подкидывает сенсорный мешочек, произносит слово и переходит в неё, и так на каждый звук. Необходимо придумать слово с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова.

«Передай другому», способствует развитию координации движения, умению работать в команде, автоматизации звуков. Дети стоят в ячейках координационной лестницы друг за другом, у первого ребенка мяч. Дети передают мяч друг другу над головой, одновременно произнося автоматизируемый звук изолированно (в слогах, словах).

Игра «Притопы», способствует развитию слоговой структуры слова. Ребенок топает правой ногой, с продвижением вперед на одно звено лестницы. Потом левую ногу приставляет к правой ноге, затем правой ногой делает притоп, проговаривая слово по слогам. Когда ребенок доходит до конца лестницы – проговаривает слово или словосочетание полностью.

Игра «Считай и называй»: автоматизация и дифференциация звуков, умение ребенка согласовывать числительные с существительными. Логопед кладет с обеих сторон координационной лестницы картинки: с левой стороны лестницы – цифры по порядку (от 1 до 5), с правой стороны – картинки или фигурки с автоматизированным звуком. Ребенок стоит лицом к лестнице, прыгает двумя ногами в каждую ячейку, согласовывая числительное с существительным (например, один шар, две шайбы, три шубы, четыре шапки, пять шкафов).

Координационная лестница, используемая в дошкольных образовательных учреждениях в рамках тематической недели, посвящённой спорту, представляет собой универсальный инструмент, который может быть применён в различных играх и эстафетах для детей и их родителей.

Существует множество вариантов игр с использованием координационной лестницы, включая игры с мячом, сенсорными мешочками, геометрическими фигурами, фигурками и картинками на автоматизируемые звуки. В моей коррекционной работе применение координационной лестницы оказало положительное влияние на речевое развитие детей, способствуя улучшению темпо-ритмической организации речи, упрощению удержания моторной программы, улучшению переключаемости и способности удерживать слоговую структуру слов. Кроме того, у детей улучшилось внимание, они стали лучше ориентироваться в собственном теле.

Внедрение инноваций, ориентированных на ребёнка и учитывающих его потребности, способствует гармоничному развитию детей, делает образовательный процесс более эффективным, насыщенным и интересным.

Литература:

1. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М: Астрель, 2008. – 190 с.
2. Лях В.И., Панфилова Н.В. Руководство к использованию скоростной лестницей, 2013. – 15 с.
3. Развивать координационные способности. // Дошкольное воспитание. -1991.-№7.-с. 16-19.

1. file0.docx (17,9 КБ)

Опубликовано: 25.02.2025