Групповой игровой сеанс общеразвивающей направленности для детей раннего возраста в рамках работы ГКП «В гости к черепахе»

Автор: Свиридова Екатерина Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №152

Населенный пункт: г. Москва

Занятие проводится в форме группового игрового сеанса (ГИС). Подобная форма занятия избрана в соответствии с нормами работы с детьми раннего возраста, а так же необходима для максимального удержания внимания детей на протяжении всего хода занятия. В связи со спецификой возраста и некоторых особенностей детей, на групповом игровом сеансе дети присутствуют вместе со своими родителями. Родитель сопровождает ребенка, помогает выполнять сложные для него упражнения, привлекает внимание к ходу сеанса посредством повторения действий ведущего и стимулирования подражания у ребенка. В рамках группового игрового сеанса задействованы все выделяемые в индивидуально – ориентированных программах работы с семьями области развития. Сеанс построен согласно единой структуре, предполагающей смену целевых подразделов и типов активности. Подобная структура позволяет сделать групповой игровой сеанс общеразвивающим, что наиболее актуально в рамках работы ГКП и работы с ранним возрастом в целом.

Далее приведен конспект ГИС, состоящий из последовательности упражнений. В ходе проведения ГИС, психологом может быть исключены некоторые из упражнений в силу утомления детей группы.

Цель: Осуществление основных целевых разделов в рамках индивидуально – ориентированных программ работы с семьей.

Задачи:

В работе с детьми:

1. Устанавливать эмоциональный, доверительный контакт с детьми;
2. Способствовать активной, самостоятельной, исследовательской деятельности ребенка;
3. Способствовать включению ребенка в группу сверстников;
4. Развивать тонкую моторику;
5. Развивать крупную моторику;
6. Развивать представления об окружающем (в т.ч.о разделении объектов на съедобные и несъедобные);
7. Развивать представления о величине (большой, маленький);
8. Развивать внимание;
9. Развивать подражание;
10. Стимулировать речевую деятельность;
11. Развивать способность к саморегуляции;
12. Развивать художественно-эстетическую составляющую;
13. Развивать нравственную составляющую.

В работе со взрослым:

1. Укрепление эмоциональной связи с ребенком;
2. Расширение моделей и способов взаимодействия с ребенком;
3. Пополнение знаний о развивающих играх и методах для детей раннего возраста.

Виды детской деятельности:

• Игровая;
• Двигательная;
• Социально - коммуникативная;
• Познавательно-исследовательская;
• Речевая;
• Эмоционально-выразительная;
• Нравственная.

Предварительная работа:

• Обследование детей по протоколам развития программы «Лекотека»;
• Выявление запроса родителей относительно работы;
• Выявление основных целевых разделов индивидуально –ориентированных программ работы с семьями;
• Подбор методов осуществления основных целевых разделов индивидуально – ориентированных программ работы с семьями в рамках групповых сеансов;
• Адаптация ребенка к помещению, где проводится ГИС;
• Знакомство с используемыми игрушками, способами взаимодействия с ними;
• В работе с родителями: рекомендации по сопровождению ребенка во время ГИС.

Оборудование и материалы:

• Круглый мат «Часы»;
• Колокольчик;
• Игровой модуль Змея;
• Игрушка Заяц;
• Игрушка улитка;
• Конусы спортивные;
• Набор игрушек (съедобное-несъедобное);
• Блоки для построения полосы препятствий;
• Флажки или мячики разных цветов;
• CD диск «Музыкальные обучалочки» Екатерина Железнова, запись фонограммы без текста (медленный и быстрый темп);
• Ткань;
• Большая игрушка Черепаха.

 

Ход деятельности:

I. Организационный момент, приветствие

Психолог: Здравствуйте! Я очень рада всех вас видеть! Мы с вами сегодня отправимся в гости, а к кому мы идем в гости, - это мы узнаем в самом конце нашего пути. В гости мы пойдем не одни, к нам будут присоединяться разные звери, а по дороге мы узнаем много нового. Давайте начинать путь! Поехали! Где же наш кружок? Помогите мне его прикатить, давайте все вместе!

Дети все вместе катят круглый мат к центру зала.

Психолог: Спасибо большое! Подходите, садитесь. Зовите своих мам, нянь, бабушек и пап.

Дети садятся вокруг мата вместе со взрослыми.

 

II. Основная часть занятия

Психолог: Давайте поздороваемся! Привет (машет рукой).

Дети машут в ответ, по возможности говорят «Привет».

Психолог: А кто же с нами сегодня здесь? Как вас зовут? (По очереди спрашивает детей о их имени).

Дети по возможности называют свое имя.

Психолог: Молодцы, что пришли! А вот и наш волшебный колокольчик. Сейчас каждый сможет позвенеть, а мы будем хлопать (Дает колокольчик первому ребенку, игра «Колокольчик»).

 

Игра Колокольчик

Колокольчик у одного ребенка, все взрослые и дети, по возможности, произносят текст напевно:

У …(имя) колокольчик,

Веселый колокольчик,

Дили-дили-дон, диои-дили-дон,

Отдам колокольчик …(имя).

Ребенок переедет колокольчик тому, чье имя назвали.

Психолог: Молодцы! Давайте наши ручки и пальчики разогреем, чтобы они все умели и могли!

Дети совершают согревающие движения ладошками (потереть одну о другую, сжать – разжать пальчики, «фонарики», крутить кулачки).

Психолог: Ребята, вы молодцы! Вот и пришло время знакомится с нашим первым попутчиком. Давайте разбудим наши пальчики ото сна, и встретим его.

 

Упражнение «Пробуждение»

Произносится текст, сопровождаемый пальчиковой гимнастикой.

Психолог: Детки, наш пальчики сейчас крепко сжались в кулачки (показывает один кулак), спят они там в своем домике, давайте включим будильник (издает звук будильника), потрясем кулачок (трясет кулаком), пальчики разожмем и они побегут вприпрыжку (сгибает и разгибает пальцы).

 

Повторяется с одним кулаком, потом с другим, потом с двумя.

 

Упражнение «Улитка»

Произносится текст потешки, сопровождаемый пальчиковой гимнастикой.

Психолог: Встречайте ребята, это улитка.

 

Улитка, улитка, покажи рога . (Кулак двигается по мату)

Дам тебе пирога. (От кулака выдвигаются указательный и средний палец)

Улитка, улитка, покажи нам рожки. (Кулак двигается по мату)

Дам тебе хлеба крошки. (От кулака выдвигаются указательный и средний палец)

 

Психолог: Здорово у вас получается! Улитка поползет с нами!

 

А мы для нее и небольшой подарок приготовим, чтобы ей дорога с нами понравилась.

 

Упражнение «Цветки»

Произносится текст потешки, сопровождаемый пальчиковой гимнастикой.

 

Наши красные цветки (Пальцы «щепотью», перевернуты кверху)

Распускают лепестки. (Пальцы раздвигаются, показывают распускание цветка)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Пальцы шевелятся)

Наши красные цветки (Пальцы начинают собираться вместе вновь)

Закрывают лепестки. (Пальцы «щепотью», перевернуты кверху)

Головой качают, вместе отдыхают. («Щепоть» качается)

 

Психолог: Молодцы, ребята. Ну что ж, пальчики мы свои разбудили, улитку с нами в путь вяли, цветочек ей подарили. Можем и дальше идти.

 

Психолог: Помогите мне прикатить наш круг на место.

Дети все вместе катят мат круглой формы на место.

Психолог: Молодцы! Ой, смотрите, кто же это? Это же зайчик! Берите за руку того, с кем пришли. Где ваши мамы, бабушки, няни? Пойдемте же с Зайкой поздороваемся!

Дети берутся за руку с сопровождающим взрослым, встают в общий круг.

Психолог: Заяц, привет!

Дети: Привет!

Психолог: Заяц с нами тоже в гости пойдет, а пока он нам хотел рассказать, как же он сюда к нам дошел.

 

Упражнение «Зайка шел»

Психолог произносит текст стихотворения, родители с детьми выполняют движения гимнастики.

 

Психолог:

Зайка шел-шел-шел. (Идут по кругу)

И капусту нашел. (Складывают две ладони месте, показывают капусту)

Сел. (Приседают)

Поел. (Показывают как заяц ест)

И дальше пошел. (Идет по кругу)

 

Игра повторяется три раза, изменяется овощ, который нашел зайка (картошка, морковка и т. д.)

 

Психолог: Вот это да! Как же долго оказывается к нам Зака шел. Наверное он шел не один. Вы знаете, вместе с ним к нам ползла змейка. Да вот же и она!

Идем здороваться!

 

Дети здороваются со змейкой.

 

Психолог: А как же змейка к нам приползла? Про Зайца мы уже все знаем, пусть и она нам расскажет.

 

Упражнение «Змейка»

Психолог, дети и родители проходят «змейкой» меду расставленными заранее конусами, при этом издают шипящие звуки («шшшшшш»).

 

Психолог: Ребята, да вы такие же ловкие, как змейки! Молодцы! Помогите мне собрать конусы и мы вместе с улиткой, зайцем и змейкой отправимся дальше.

 

Дети помогают убрать конусы.

 

Психолог: Ой, ребята, а что же это мы в гости с пустыми руками идем? Надо нам и угощение с собой взять. Помогите мне его приготовить! Садитесь с мамами на лавочки, а я все принесу.

Дети садятся на лавочки.

Упражнение «Съдобное-несъедобное»

Психолог: Посмотрите, тут у меня целая корзина! Только вот надо разобраться, что из этого можно есть, что мы возьмем на угощение в гости, а что есть нельзя.

Садится напротив детей с корзиной полной игрушек. Выкладывает по одной на ткань, и спрашивает у детей, - «Это едят?».

Дети отвечают.

Психолог: Ребята, ну а теперь помогите собрать только все то, что можно есть в эту корзину, с ней мы в гости и пойдем.

Дети приносят психологу в корзину только игрушки, отображающие съедобные объекты. Остальные игрушки собираются на ткань и уносятся.

 

Психолог: Ура! Теперь мы пойдем в гости с угощением! Вы большие молодцы. Показывает корзину.

А дальше нас ждет очень интересная дорога в гости. А пока вместе давайте построим ее.

 

Дети подходят к психологу, берут блоки дороги препятствий, при помощи взрослых строят дорожку.

 

Упражнение «Полоса препятствий»

Дети при помощи родителей проходят полосу препятствий по кругу, по очереди. Возможно выполнение под фонограмму без текста.

После все вместе помогают убрать дорожку.

 

Психолог: Какие же вы молодцы, какие же вы помощники!

Ребята, посмотрите, какая же у нас дружная компания. Вот мы с вами, вот улитка, вот змейка, вот зайчик. Для дружбы есть одно очень важное умение. Мы сейчас с вами научимся меняться своими игрушками.

 

Упражнение «Поменяйся»

Каждому ребенку дается мячик или флажок определенного цвета. Важно, чтобы в группе было по два флажка или мячика каждого цвета.

 

Психолог: Посмотрите на свой мячик (или флажок), какого он цвета.

 

Дети называют.

 

Психолог: А есть ли у кого-то такой же? Давайте проверим! Вместе с родителями дети и психолог ищут одинаковые по цвету предметы в руках у детей.

Вы молодцы! Пока звучит веселая музыка, можно гулять, танцевать, играть в мяч (или флажок) (включает фонограмму).

Ой, а вот и музыка закончилась. Давайте попробуем поменяться вашей игрушкой с тем, у кого точно такая же. Найдите такого ребенка!

 

Дети при помощи родителей находят себе пару в виде ребенка с такой же игрушкой и меняются.

 

Психолог: Молодцы! Вы настоящие друзья.

А наша веселая музыка продолжается, давайте играть и веселиться.

 

Упражнение повторяется 2 — 3 раза.

 

Психолог: Кажется, мы почти дошли! Посмотрите, впереди золотые ворота!

 

Игра «Золотые ворота»

Психолог и один из родителей держат растянутую ткань высоко, между собой, образуя ворота. Произносят текст. В это время дети проходят под «воротами».

 

Золотые ворота,

золотые ворота,

проходите господа,

проходите господа.

Первый раз прощается.

Второй раз разрешается.

А на третий раз,

Не пропустим вас.

 

Опускается ткань, преграждая путь детям. Для того, что бы пройти дальше, нужно ответить на вопрос о том, как зовут ребенка. Когда ребенок или родитель (если ребенок не может говорить) называет имя, ворота открываются и пропускают его.

 

III. Итог занятия

Психолог: Ребята, какие же вы молодцы! Вы проделали такой большой путь. Встретили столько попутчиков: и улитку, и зайца, и змею, приготовили угощение, научились меняться и даже прошли в золотые ворота! Вот мы с вами прямо сейчас и узнаем, кто же ждал нас в гости.

Достает большую черепаху.

 

Психолог: Это же черепаха. Давайте с ней поздороваемся и угостим ее всем тем, что мы принесли.

 

Дети здороваются и угощают черепаху.

 

Психолог: Спасибо вам ребята! Черепаха говорит вам спасибо, за то, что в гости к ней пришли и угощение принесли.

А нам осталось только попрощаться друг с другом, несите сюда ваши ладошки скорее!

 

Игра «Прощание»

Психолог произносит текст стихотворения напевно, дети кладут свои ладони на ладонь психолога.

Ладошка на ладошку,

Прощаться на дорожку.

До свиданья, до свиданья.

Приходите к нам еще.

До свиданья, до свиданья

Вместе очень хорошо.

До свиданья, до свиданья.

Приходите к нам опять.

До свиданья, до свиданья.

Будем вместе мы играть!

Пока!

 

Список литературы

 

1. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев: Развивающие игры-потешки для детей от 1 до 4 лет. М.: Генезис, 2008. с. 23, с 45.
2. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей/ Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. М.: Теревинф, 2004. 240 с.
3. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшее возраста с особыми потребностями Джонсон-Мартин Н.М., Дженс К.Г., Аттермиер С.М., Хакер Б.Дж./ Под ред. Н.Ю. Барановой. СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005. с 98 – 108, с. 168-178, с. 178 – 180.
4. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «ЛЕКОТЕКА». А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А.И. Чугунова, А.М.Пайкова, Склокина Н.А. [Электронный ресурс]. URL: www.lekoteka.edu.ru/attach/17/1101.doc (дата обращения: 18.03.2016).
5. Развитие и обучение детей раннеего возраста в ДОУ/ Сост. Е.С. Демина. М.:ТЦ Сфера, 2009. 79 с.
6. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий/ авт.-сост. Т.П. Высокова. Волгоград: Учитель, 2010. с. 5- 12.

1. file0.doc (79,0 КБ)

Опубликовано: 04.02.2025