Образовательное партнерство семьи и дошкольной образовательной организации как основной подход всестороннего развития дошкольника

Автор: Касаткина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 29»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Еще несколько десятилетий назад с понятием «семья» ассоциировалась небольшая общность, традиционно состоявшая из матери, отца, одного ребенка или нескольких детей, в которых обязанности родителей были четко разделены. Мать, как правило, занималась домашним хозяйством и воспитанием детей. Отец уделял преимущественное внимание финансовому обеспечению семьи.

В настоящее время формы семейных отношений и понимание семьи во многом изменились. Сегодня в психологии семья рассматривается как система взаимоотношений людей, которые принадлежат к разным поколениям и берут на себя заботы и ответственность за воспитание детей, проживающих с ними на протяжении длительного времени. Наряду с традиционными семьями, состоящие в браке парами и их детьми, чаще встречаются пары, не регистрирующие брак и имеющих совместных детей; родители, воспитывающие детей в одиночку ,пары с приемными детьми и смешанные семьи с детьми от предыдущих браков. Современные дети часто наблюдают как распадаются семью, и знают, что существуют другие формы совместного проживания.

Такие изменения в характере семейной жизни объясняются произошедшими в обществе переменами, предоставляющими человеку более широкие возможности для организации собственной жизни, в частности для выбора формы семьи. Современные мужчины и женщины стремятся к созданию счастливого партнерства вне зависимости от того, появятся ли у них дети.

Изменилось и значение брака: он больше не рассматривается как обязательное условие для совместного проживания. При этом совмещать профессиональную деятельность и семейные обязанности становится все труднее. Причины заключаются в увеличившихся сроках обучения молодежи, более позднем начале трудовой деятельности и, следовательно, достижении финансовой независимости в достаточно зрелом возрасте, а также в возрастающих требованиях со стороны работодателя, особенно в отношении оперативности и мобильности сотрудников.

В результате супруги должны организовать свою жизнь так, чтобы в семейной и профессиональной сферах соответствовать запросам общества и реализовать собственные намерения. К сожалению, профессиональные устремления довольно часто вступают в противоречие с семейными планами. Изменения, происходящие в обществе, ведут к изменению в понимании процесса образования, что также оказывает огромное влияние на организацию семейной жизни. Ожидается, что семья должна выполнять не только воспитательную, но и образовательную функцию. При этом на первый план выдвигается образовательный процесс, начинающийся с первых дней жизни ребенка.

Несомненно, родители оказывают решающее влияние на развитие и образование детей. Успешность процессов развития и образования определяется характером взаимоотношений родителей и детей. Ребенку, который обладает уверенностью в себе, чувствует признание и поддержку окружающих, легче познавать мир и взаимодействовать с другими людьми. При этом большое значение приобретает позиция взрослых.

 

Современные представления о ребенке как о компетентной личности

Современные исследования показали, что ребенок самого рождения является компетентным. Многим людям сложно принять это, поскольку способности ребенка раннего возраста существенно отличаются от способностей детей старших возрастных групп и взрослых.

В настоящее время дети считаются личностями, обладающими определенными правами, а не просто будущими взрослыми. Они имеют право быть детьми и в силу этого отличаться своими способностями и особенностями от взрослых. Ребенок обладает определенными правами, в том числе правом участвовать в принятии решений по всем вопросам, которые затрагивают его интересы, или правом принимать – в зависимости от уровня своего развития – ответственность за себя и других людей.

Некоторые способности ребенок демонстрирует сразу после появления на свет, а некоторые приобретает гораздо позже. Таким образом, можно сказать, что учение продолжается на протяжении всей жизни человека.

Игра и учение неразрывно связаны между собой. Игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка, поскольку в игре дети познают мир, закрепляют приобретенные навыки и модели поведения. Поэтому важно предоставлять детям достаточно времени и возможностей для игры.

 

Основы образования закладываются в семье. Часто это происходит неосознанно: родителям и другим членам семьи не обязательно быть специалистами в области педагогики, чтобы принимать участие в образовании ребенка.

То, как протекают в семье процессы образования и развития, зависит от многих факторов, в частности, от того, какой смысл родители вкладывают в понятие «обучение» и «образование», какие задачи они ставят перед собой. Дети и взрослые являются активными, равноправными участниками образовательных отношений. Педагогические коллективы многих дошкольных организаций стремятся реализовать соконструктивный подход в своей работе.

Долгое время родители и педагоги отводили детям пассивную роль в образовательном процессе, ребенку передавалось готовое знание, и он должен был усвоить предлагаемую информацию. Таким образом образовательный процесс носил инструктивный характер. К сожалению, подобная форма образовательного процесса часто встречается и сегодня.

Пример.

Илья и его отец наводят порядок. Мальчик ставит красные детали конструктора в обувную коробку. Некоторые из них выше стенок коробки.

Отец говорит: «Так крышка не закроется. Нужно положить большие детали на дно, чтобы можно было закрыть крышку».

Отец нашел решение и изложил его сыну. Вероятно, когда отец сам был маленьким, взрослые поступали таким же образом. Отец стремится помочь сыну. Он уверен, что передает ребенку свои знания (инструктивный образовательный процесс).

Как можно было поступить иначе? Задать вопрос ребенку: «Как ты думаешь, почему крышка не закрывается? Что мы можем сделать, чтобы она закрылась?»

Необходим совместный поиск решения проблемы. Причем взрослый должен серьезно относиться к решениям ребенка, пусть не всегда верным. Соконструктивный образовательный процесс является открытым и предоставляет детям гораздо больше образовательных возможностей. Дети учатся брать на себя ответственность. Взрослые относятся к детям как к равноправным участникам образовательным отношений. Чтобы соконструктивный образовательный процесс стал возможным, необходимо создать атмосферу доверия между взрослыми и детьми. Учение происходит в процессе взаимодействия, диалога и обмена мнениями и информацией. Атмосфера доверия, в которой ребенок чувствует себя защищенным, способствует успешному учению.

Развитие диалога способствует укреплению отношений между родителем, ребенком и педагогом и придает процессам образования и развития соконструктивный характер.

 

Главный педагогический принцип – действовать в интересах ребенка. Уважительно относиться к ребенку. Взаимное уважение и принятие. Занимая уважительную позицию по отношению к ребенку, взрослые создают условия для устойчивой обратной связи и конструктивной критики, которая не ущемляет достоинства ребенка.

Темп и пути развития и учения каждого ребенка индивидуальны. Поэтому необходимо осуществлять индивидуальный подход к организации образовательного процесса.

Не стоит забывать, что у каждого ребенка есть право принимать активное участие в организации своей жизни. Взрослый должен учитывать интересы и желания ребёнка и предоставлять ему возможность выбора в процессе принятия решений.

У каждого ребенка есть свои сильные стороны. Принятие взрослым этих сильных сторон побуждает ребенка развивать свои интересы и стремиться к дальнейшему познанию окружающего мира.

Ошибки являются частью процесса учения, они отмечают важные этапы развития. К ошибкам следует относиться позитивно.

 

Образовательное партнерство с дошкольными организациями

Как показывают исследования, влияние семьи на образование ребенка во многих отношениях превосходит влияние детского сада и школы. При этом качество и характер взаимодействия в семье в гораздо большей мере воздействуют на развитие ребенка, чем социальное происхождение или финансовое положение родителей.

Но процессы образования и развития ребенка получают поддержку благодаря объединению и согласованию усилий всех участников этих процессов, т.е. благодаря осуществлению образовательного партнерства. Обе стороны этого партнерства – семья и дошкольная образовательная организация – берут на себя ответственность и совместно создают благоприятные условия для учения ребенка.

Образовательное партнерство во многом определяется соконструктивной позицией взрослых и связанном с этой позицией уважительным отношением к ребенку, в результате чего взрослые и дети общаются как партнеры и в равной мере участвуют в организации образовательных и воспитательных процессов.

 

Многие дети проводят в детском саду значительную часть дня. Поэтому их развитие зависит от совместных усилий родителей и педагогов ДОО, направленных на организацию образования и воспитания детей, а также ухода за ними. Успешное взаимодействие семьи и ДОО оказывает положительное воздействие на все аспекты жизни ребенка.

• Ребенок испытывает чувство защищенности, если он видит, что его родители и педагоги уважительно относятся друг к другу.
• Образовательное партнерство помогает родителям понять, что образовательный процесс носит комплексный характер и ориентирован на ребенка. Кроме того, им предоставляются широкие возможности для развития своей педагогической компетентности благодаря тесным контактам с педагогами.
• Благодаря образовательному партнерству педагоги могут лучше узнать каждого ребенка и его семью. Обмениваясь мнениями с родителями, педагоги могут пересматривать и постоянно расширять свои профессиональные знания в области организации образовательных процессов, что, несомненно, улучшает условия труда педагогов.
• Главной движущей силой образовательного партнерства является предоставляющаяся каждому участнику возможность оптимально развить свои способности, опираясь на поддержку остальных партнеров по комплексному процессу образования.

Очень важно, чтобы все партнеры по образовательному процессу придерживались соконструктивной позиции, то есть совместно анализировали различные точки зрения в атмосфере уважения, доброжелательности, готовности к сотрудничеству. Строящееся на такой позиции партнерство осуществляется в различных образовательных областях и на всех этапах образования детей и способствует разностороннему развитию способностей и умений ребенка.

Соконструктивный подход позволяет участникам формировать взаимоотношения на качественно ином уровне. Оно существенно отличается от традиционного подхода к работе с родителями, в котором ведущая роль принадлежит педагогическому коллективу дошкольной организации, возможности участия семьи в образовательном процессе детей ограничены и в основном определяются интересами детского сада.

 

Пример: проектная деятельность «Волшебное облако». Приведенный пример осуществления проекта показывает, как соконструктивная позиция становится основой для успешного образовательного партнерства, которое оказывает положительное всестороннее воздействие на развитие и образование ребенка.

Важно обращать на следующие шаги:

• Выработка общих принципов и целей;
• Определение сферы ответственности каждого участника;
• Планирование и реализация мероприятий;
• Анализ процессов и устранение недостатков.

 

Наши родители принимают активное участие в подгтовке и проведении регулярных встреч с педагогами, посвященных обсуждению организационных вопросов или тем, связанных с воспитанием и образованием детей. Формы таких встреч разнообразны – индивидуальные беседы, тематические семинары, родительские собрания в активной форме, круглые столы, собрания проектных групп.

 

Важно, чтобы родители:

• знали и активно использовали свои права и возможности принимать участие в деятельности дошкольной образовательной организации;
• проявляли в ходе образовательного партнерства свои умения и способности;
• получали положительный опыт участия в совместной деятельности.

 

Пример образовательного партнерства – адаптация ребенка к детскому саду.

Вывод:

Образовательное партнерство семьи и дошкольной организации имеет особое значение. Их объединяет одна цель – сделать процессы образования и развития ребенка максимально эффективными.

Важную роль в образовательном партнерстве играет соконструктивная позиция участников, которая проявляется в равноправном взаимодействии, диалоге, непредвзятом и уважительном отношении друг к другу. В центре внимания партнеров находится ребенок и процесс его образования.

1. file0.docx (36,1 КБ)

Опубликовано: 04.02.2025