Скрайбинг- новая техника или давно забытое старое?

Автор: Гордилэ Кристина Григорьевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ 3

Населенный пункт: Московская область, Наро-Фоминский район, г. Апрелевка

Начать я бы хотела с пословицы Конфуции: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать- и я пойму!»

И так я хочу сделать акцент на то, что зрительная память намного лучше, чем слуховая. Если мы прочтем детям рассказ, они его не запомнят, если кроме рассказа мы покажем и картинки, есть больше вероятности что они запомнят.

Скрайбинг новое иностранное слово совсем недавно появилось в сфере образования. Мне стало интересно и, конечно, у меня сразу возник вопрос, как можно эту технологию использовать в работе с детьми? И что это такое?

Скрайбинг(от английского scribe — набросать эскизы или рисунки) — Искусство отражать свою речь в рисунках. Это процесс объяснения смысла с помощью простых рисунков «на лету», рисунками на белой доске (или листе бумаги).

Технология «скрайбинг» претерпела изменения в ходе развития, но не стоит говорить, что он стал неповторимой находкой, у которой не было аналогов. Всем известно о наскальных рисунках – истории, которые смогли рассказать нам о жизни человека до нашей эры. Может быть, это и были те истории, что положили начало зарождения технологии, которую каждый человек способен легко использовать, чтобы объяснить информацию без слов.

И так, как мы узнали про жизнь людей, которые жили до нашей эры? Конечно же при помощи рисунков, которые они оставили на скалах. Как вы думайте, а если бы они написали это, не нарисовали, а написали бы, словами. Мы бы смогли прочесть? Слабо вериться, так как неизвестно какой у них был язык. Получается, что пещерные люди, это первые скрайберы. Вот тогда и появился первый вид скрайбинга рисованный. Со временем появились и остальные виды скрайбинга: аппликационный, магнитный, фланелографный, компьютерный. При изучение всех видов, я поняла, что задействованы одновременно слух, зрение и воображение человека, что способствует лучшему пониманию и запоминанию.

И так первый скрайбинг это Рисованный, ручной классический, когда взрослый или ребенок рассказывает о чем - либо и в то же время рисует изображения, иллюстрирующие устный рассказ. Работа учителя на уроке во время объяснения нового материала с мелом в руках - пример классического скрайбинга. Рисование и озвучивание должны совпадать по времени.

Аппликационный скрайбинг - техника, при которой на произвольный фон накладываются или наклеиваются готовые изображения, которые соответствуют произносимому тексту.

Скрайбинг «фланелеграфный» Для такого скрайбинга понадобится доска, обтянутая фланелью. На нее будут крепиться готовые фигурки и изображения, которые помогают рассказать историю. Такой скрайбинг похож на импровизированный театр. Он хорошо подойдет для «экранизации» сказок для детей.

Магнитный скрайбинг является разновидностью аппликационного, единственное отличие - готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.

Скрайбинг компьютерный. При создании компьютерного скрайбинга используются специальные программы и онлайн-сервисы.

Я сама успела применить в работе 3 виды скрайбинга. Один из них — это магнитный скрайбинг. Как вы видите на фотографиях 3 группы, на одной фотографии дети из 1-ой младшей группе, на второй из средней группы и на третей из подготовительной группы. Во время использовании технологии, я выбрала знакомые с детства сказки. (Сказка колобок, репка и теремок). При пересказе или рассказе дети из первой младшей группы и дети из средней группы с нарушением речи, (а таких детей сейчас много, которые затрудняются строить фразы, и теряют основную суть содержания, путают события и затрудняются в выражении главной мысли), справились хорошо, они запомнили сказки и даже сами рассказывали их, не путали очередность и события. Дети из подготовительной группы, конечно же справились с этой задачи, для них это было очень легко.

Следующий вид скрайбинга который я применила в работе с этими группами это аппликационный скайбинг. Он не сильно отличается от магнитный, поэтому все группы справились. Детям было легко найти героев, они наглядно представили себе сказку, а затем рассказали сюжет выбранной сказки.

Ну и конечно же классический скрайбинг, рисованный скрайбинг. Применяя скрайбинг, в средней и подготовительной группе, я читала рассказ или стишок и после этого мы его разбирали, я давала им дополнительную информацию или объясняла какие-то слова. Я выделяла главные моменты при разборе той или иной темы. Заметную эффективность скрайбинг доказал в педагогическом процессе при работе с детьми подготовительной группы. Глядя на скрайб-рисунки, дети могли воссоздать в памяти услышанный рассказ и воспроизвести его, хотя бы в общих чертах. Дети из средней группы также справились, конечно же по началу говорили я не умею это рисовать, я не смогу делать, но все хорошо справились.

Выводы.

Выводы такие что это совсем не новая техника, что мы давно всё это умели и знали, по-другому можем называть её мнемотехникой. Но как бы мы её не называли оно очень эффективная и мы должны использовать её в работе с дошкольниками. Потому что в результате использования скрайбинга расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. Появляется желание пересказывать - ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников, и таких основных психических процессов как память, внимание, образное мышление. 

1. file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 27.01.2025