С каждым годом дошкольное образование привлекает все больше вни- мания. Установленный уровень качества образования требует постоянного совершенствования методов и технологий, позволяющих в более доступной форме ознакомить детей с получаемой информацией.

Первые годы жизни любого ребенка являются ключевыми. Именно в это время у него формируются свои взгляды, ориентиры, особое восприятие. Он познает мир, изучает основы построения социальных связей, учится стро- ить логические цепочки и анализировать то, что его окружает. В раннем воз- расте дети склонны к познанию всего, что видят или слышат, они стремятся к впечатлениям и эмоциям. Поэтому система образования уделяет огромное значение исследовательской и экспериментальной деятельности, а также тем основам, которые помогут детям легче усваивать информацию. Важно в этот временной промежуток дать представления об основных аспектах жизни че- ловека: коммуникациях с людьми разных возрастных групп; коллективной работе; природных явлениях и т. д.

В учебном процессе важное место занимает познавательная функция. С развитием современных технологий художественная литература отошла на второй план, в основном преобладают интернет ресурсы, которые не дают достаточной базы знаний, а предоставляют лишь поверхностную информа- цию, поэтому изучение новых художественных произведений и закрепление уже полученных знаний должно быть одной из важных составляющих любо- го учебного процесса. Не стоит забывать, что в современных реалиях важно прививать детям любовь к литературе, знакомить их с разными героями тех или иных произведений.

Правильно подобранный учебный материал, а также выбор, подходя- щей для данного процесса обучения технологии, позволяет получить только положительные результаты и всесторонне развить ребѐнка.

Литература – это важный ресурс, позволяющий детям постигать азы эмоционального спектра, знакомиться с разными типами личности, форми- ровать отношения к тем или иным поступкам, разделяя их на плохие и хоро- шие. Ознакомление с каким-либо художественными произведениями можно осуществить путем применения на практике технологии «Сказочные лаби- ринты игры» В.В. Воскобовича. Данная технология направлена на развитие многих навыков, но также позволяет закрепить пройденный литературный материал, визуализировав героев. Подобная система закрепления материала или ознакомления с новыми художественными произведениями, позволяет полностью вовлечь детей в учебный процесс, развить их фантазию и интел- лект, интуицию.

Технология «Сказочные лабиринты игры» является игрой. Игровая форма всегда способствует более лѐгкому усвоению полученных знаний, позволяя ребенку овладеть целым спектром навыков, так как именно игра более легка и доступна для восприятия детей. А. С. Макаренко в своих тру- дах говорил об игре следующее: «Одним из важнейших путей воспитания я считаю игру. В жизни детского коллектива серьезная ответственная и дело- вая игра должна занимать большое место. И вы, педагоги, обязаны уметь иг- рать» [2, с.556]. Стоит обратить внимание, что в процессе игровой деятель- ности особое внимание уделяется не только материалу, но и форме его пода- чи, она должна привлечь внимание ребѐнка и дать ему возможность реализо- вать свой потенциал, применяя имеющиеся уже навыки на практике.

«Сказочные лабиринты игры» – целый комплекс развивающих игр, позволяющих ребѐнку в форме сказки познавать что-то новое. С. Т. Занько в своих трудах выделяет несколько видов игр:

1. Организационно-деятельные игры, предусматривающие организа- цию коллективной мыследеятельности на основе развертывания содержания обучения в виде системы проблемных ситуаций и взаимодействия всех субъ- ектов обучения в процессе их анализа.
2. Деловые игры, представляющие собой имитационное моделирование реальных механизмов и процессов.
3. Познавательно-дидактические игры, в которых создаются ситуации, характеризующиеся включением изучаемого в необычный игровой контекст [1, с. 55].

К особенностям данных игр, включенных в технологию «Сказочные лабиринты игры» можно отнести следующие: многофункциональность, ва- риативность, аналитическая направленность, развивающая направленность.

В основе всех игр технологии «Сказочные лабиринты игры» лежит совмещение всех сфер деятельности в единую систему (коммуникативной, познавательной, двигательной). Помимо этого, многие игры направленны на то, чтобы разрешить какую-либо сложную ситуацию, тем самым сподвигнув ребѐнка искать новые пути решения. Иногда игры приобретают ролевую форму, чтобы ребѐнок легче воспринял получаемый результат. Д.Б. Элько- ниным была выделена следующая структура ролевой игры:

роли, которые берут на себя дети;

игровые действия и поступки, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли;

игровое употребление предметов;

реальные отношения между детьми (реплики, замечания, регулирую- щие игру) [3, с. 112].

Литература играет в данной технологии одну из центральных ролей, так как именно она позволяет ребенку приобрести большое количество навы- ков, узнать что-то новое. Существует ряд игр, ориентированных на закрепле- ние уже изученной художественной литературы, а также на изучение новой в интересной форме, легкой для восприятия. К примеру, для закрепления уже изученных произведений Корнея Чуковского «Мойдодыр», «Айболит» мож- но использовать такие игры как «Геоконт» и «Игровой квадрат».

«Геоконт» относится к самым необычным играм, так как в его основе лежит развитие креативного мышления. «Геоконт» представляет из себя дос- ку с координатной пленкой. На дощечке размещаются специальные гвозди, на которые детям необходимо натянуть разноцветные резинки. В ходе игры дети учатся создавать что-то новое, с помощью гвоздей и резинок они могут изобразить героев (Айболита, Мойдодыра) или какие-то ключевые элементы художественного произведения (градусник, мыло и т.д.).

Следующей игрой, направленной на изучение художественной литера- туры, является «Игровой квадрат». Данная игра позволяет детям путѐм сги- бания квадрата по определѐнным линиям создать какие-либо фигуры, ассо- циирующиеся с произведением. Это могут быть герои, события, предметы из произведений Чуковского.

Технология «Сказочные лабиринты игры» позволяет развивать у ре- бѐнка как фантазию, позволяя разными способами изобразить героев худо- жественных произведений или события, происходящие в них, так и логику, ведь для того, что создать тот или иной элемент, необходимо понять, как это возможно изобразить на дощечке или в форме оригами. Помимо этого, игра формирует коммуникативные навыки, так как ребѐнок учится работать в ко- манде, договариваться о том, какого персонажа он или команда будут изоб- ражать. Можно сказать, что данная технология охватывает целый спектр навыков ребенка. Она учит ребѐнка самостоятельности, прививает интерес к литературе и учебному процессу в целом.

Используя эту технологию, можно решить сразу ряд педагогических задач. Игровая форма дает возможность привить детям все необходимые ба- зовые навыки, ознакомить их с культурой поведения, сформировать основы для дальнейшего продуктивного обучения, полюбить художественную лите- ратуру.

Таким образом, можно сделать вывод, что технология В.В. Воскобови- ча «Сказочные лабиринты игры» играет значительную роль в образователь- ной системе. Она может использоваться во всех сферах деятельности ребен- ка, формировать его взгляды, развивать его всесторонне, то есть выступает продуктивным инструментом, позволяющим развить интеллектуальные и творческие способности школьника.

ЛИТЕРАТУРА

1. Занько, С. Т. Игра и учение / С. Т. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюнникова. – Москва : Логос, 1992. – Ч. 1. – 55 с.