Сообщение из опыта работы на тему: «Ниткография как метод развития речи детей дошкольного возраста»

Автор: Федонина Ирина Викторовна

Организация: МБОУ «Узуновская СОШ» ДО «Колосок»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Серебряные Пруды, с. Узуново

Педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста, хорошо известна прямая связь между развитием мелкой моторики пальцев рук ребенка и его речевым развитием. Другими словами, чем больше развиты пальчики малыша, тем успешнее будет формироваться его речь.

Мелкая моторика и артикуляция звуков находится в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Каждый пальчик руки имеет представительство в коре больших полушарий головного мозга.

В настоящее время используется большое количество средств и методов для развития мелкой моторики.

В работе с детьми я уделяю большое внимание развитию пальчиковой моторики. Очень полезны игры с мелкими игрушками и предметами (мозаика и конструктор), упражнения по выкладыванию из счетных палочек, пуговиц, рисование пальцем по крупе или песку (рассыпанных тонким слоем на блюде).

В своей группе, я стараюсь предлагать ребятам как традиционные виды рисования — карандашами, мелками, фломастерами, красками, так и нетрадиционные пальцами, ладонью, тычками, ватными палочками, нитками и т.д.

Однажды мне представилась возможность посетить семинар «Игрушки самоделки и игровые упражнения с шерстяными ниточками» в одном из дошкольных учреждений нашего городского округа. Там я получила первоначальное представление о ниткографии и ее влиянии на развитие детей. Так же мне довелось побывать в музее игрушек города Сергиев Посад, где нам представилась возможность стать участником мастер-класса по ниткографии и тестопластике.

Ниткография как один из видов работы по развитию мелкой моторики детей меня заинтересовал своей необычностью и многообразием форм. Я решила ввести этот вид деятельности в своей группе и организовала кружковую работу «Волшебные ниточки и лоскуточки», где начала знакомство детей с азами нового вида художественного творчества.

«Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают детей и развивают у них интерес к декоративно-прикладному искусству.

Метод ниткографии позволяет решать сразу несколько дидактических задач:

совершенствовать зрительное восприятие детей;

развивать зрительно-моторную координацию;

формировать плавность, ритмичность и точность движений;

подготавливать руку ребенка к письму;

формировать навыки пересказа текста с помощью выкладывания главных героев, сюжетных картинок по произведениям с помощью нити.

На начальном этапе я учила детей копировать готовые несложные образы из ранее прочитанных произведений (яйцо, машина, лапоть). А теперь дети самостоятельно могут выкладывать простейшие образы. После прослушивания литературного произведения мы с детьми выкладываем героев повествования. Дети составляют небольшие рассказы по своим рисункам или пересказывают знакомый сюжет.

На одних занятиях я ставлю перед собой цель сформировать умение отвечать на вопросы фразой из 3-4 слов.

Так после рассказывания русской народной сказки «Курочка ряба» - загадала детям загадки:

Может и разбиться,	Живет в норке,
Может и свариться,	Грызет корки.
Если хочешь, в птицу	Короткие ножки,
Может превратиться (яйцо)	Боится кошки (мышка)

и предложила выложить нитью яйцо, а затем превратить его в мышку. Предварительно мы обговаривали детали: яйцо овальное и у мышки тело имеет овальную форму, только у мышки есть еще острый носик и длинный хвост. Далее дети по созданному из нити образу пытались пересказывать сказку, что способствует формированию и развитию связной речи.

После знакомства с русской народной сказкой «Пузырь, соломинка и лапоть», я задавала детям вопросы: - Куда пошли пузырь, соломинка и лапоть?

-Через что они хотели перейти?

-Кто перекинулся с берега на берег?

-Кто пошел по соломинке? -Что случилось с лаптем?

-Что случилось с пузырем?

В ответах детей на вопросы я пыталась добиваться правильного объяснения и составления связных предложений из 3-4слов.

Затем предложила изобразить всех путешественников при помощи выкладывания нити на бархатной бумаге.

На других занятиях учу детей рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму, назначение предмета, стараюсь развивать умение употреблять в речи простейшие предложения.

Так на занятии «Митины подарки» предлагаю детям отгадать загадки и ниточкой нарисовать отгадки. При анализе работ прошу ребенка рассказать, что получил в подарок Митя и обосновать свой ответ.

Еще я считаю очень важно при чтении художественного произведения помочь детям понят сюжет, уловить выразительность образа, создать положительную эмоциональную обстановку вокруг этого образа.

Так при подготовке к новому году я предложила ребятам методом ниткографии выложить сюжет «Зима в лесу», создавая образ елочки в снегу. После рассказа по своим картинкам мы разучили стихотворение «Елки на опушке».

Возможность через движение и зрительный образ пропустить через себя информацию, воспринятую на слух, позволяет малышам лучше ее усвоить, а затем и воспроизвести.

Таким образом, ниткография не только развивает моторику детей, но, и в сочетании с живым рассказом, учит их составлять повествования с помощью своих несложных контурных «рисунков». В результате слуховая память в процессе выполнения рисунка нитью будет подкрепляться и другими видами запоминания — зрительным и двигательным.

С начала работы моего кружка прошло совсем немного времени для получения результата. Но уже сейчас я вижу улучшение связной речи детей моей группы.

Список литературы:

- Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.

Глухов В.П. Формирование связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.- М. :АРКТИ, 2002.

Гризик Т.И. Развитие речи детей 4-5 лет.- М., 2005.

Ильина М.В. Развитие невербального воображения.- М., 2003.

1. file0.docx (27,1 КБ)

Опубликовано: 23.01.2025