Кейс методических и практических материалов для работы с родителями по опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками

Автор: Черемных Елена Александровна

Организация: МБДОУ «ЦРР-ДС № 97»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Пояснительная записка

Одним из главных направлений деятельности ДОУ является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Игровая и экспериментальная деятельность являются ведущим видом деятельности в развитии дошкольника.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Поэтому перед нами встала проблема поиска форм и методов работы, которые способствовали бы формированию активной родительской позиции в воспитании и обучении ребенка.

Таким образом, мы пришли к выводу, что вовлечение родителей в процесс развития познавательной активности детей через экспериментальную деятельность, будет способствовать успешной подготовки детей к школе.

Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Цель методического продукта: систематизация информационного и практического материала для решения познавательных задач через организацию опытно-экспериментальной деятельности с детьми совместно с родителями.

Задачи проекта:

• Ознакомление родителей с практическими рекомендациями по организации опытно-экспериментальной деятельности с ребенком в домашних условиях.
• Вызвать интерес родителей к созданию лаборатории в домашних условиях.
• Повысить компетентность родителей по вопросу развития экспериментальной деятельности у дошкольников.
• Формировать у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
• Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность.
• Вызвать у родителей желание продемонстрировать полученные знания и умения в процессе проведения эксперимента.
• Создать положительный, доверительный настрой на взаимодействие родителей с воспитателями группы.

Новизна продукта заключается в системной работе педагогов не только с детьми дошкольного возраста, но и тесном взаимодействии с родителями дошкольников; ведь происходит непосредственное взаимодействие между родителями и детьми, совместная деятельность основывается на поддержании детской инициативы и самостоятельности, поисковой активности.

В кейсе представлены консультации, папки-передвижки, буклеты, мастер-классы для родителей, картотеки с простыми опытами, которые с легкостью можно провести дома, дидактическое пособие для родителей «Журнал для родителей «Эксперименты дома».

Практическое использование методических материалов кейса позволит сформировать у дошкольников всех возрастов знания об окружающем мире через практические навыки.

В результате проводимой работы родители:

• научились проводить элементарные опыты и эксперименты с детьми;
• повысили уровень педагогических знаний по данной теме.

Таким образом, результаты показали, что наша работа велась не зря. Дети с интересом продолжают экспериментирование дома, родители принимают в этом активное участие. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. В тоже время есть повод продолжать деятельность в данном направлении, оптимизировать общение с родителями с помощью новых нетрадиционных форм взаимодействия.

Данный материал будет полезен педагогам не только при работе с родителями, но и в работе с детьми в детском саду.

 

Консультация для родителей

Тема: «Экологическое воспитание старших дошкольников

через опыты и эксперименты»

 

Приобщение дошкольника к экологической культуре концентрирует в себе общечеловеческие ценности отношения к природе. Основой содержания экологической культуры являются экологические представления о животных, растениях, людях как живых существах.

Именно с дошкольного возраста необходимо прививать детям знания о экологической культуре, о защите окружающей среды.

Экологическая воспитанность старших дошкольников выражается:

• в знаниях о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе;
• в знаниях о растительности леса, луга, сада, поля;
• в знаниях о птицах, домашних и диких животных, Красной книге;
• в знаниях о природе родного края;
• в умении объяснять экологические связи в природе;
• в умении ухаживать за растениями в уголке природы.

Поэтому дошкольникам важно рассказывать о взаимодействии живой и неживой природы, неживой природе как источнике жизни организмов на Земле, взаимосвязи живого организма и среды обитания.

Многими авторами, такими как Т. В. Земцова, Л. И. Мищик, Б. Бонева, Н. К. Постникова, показано, что дети 5-7 лет способны освоить знания, отражающие закономерные явления природы связь живого организма со средой обитания, его приспособленность к ней, рост и развитие, некоторые биоценологические связи в сообществах живых организмов. Реализация идеи единства живого и неживого в природе предполагает раскрытие понятия «живой организм». В соответствии с ней живые - люди, животные, растения. Все живые двигаются, дышат, питаются, размножаются, чувствуют.

Детям важно донести идею единения природы и человека. Согласно этой идеи, человек является живым существом с признаками животного и растения. Так же рассматривается влияние природы на человека и человека на природу.

Очень важную роль в изучении этого раздела играет поисково-познавательная деятельность, представленная в форме опытов и экспериментов.

Дети проявляют большой интерес к исследовательской работе, поэтому большое внимание следует уделять экспериментам и наблюдениям. Важно, чтобы дети научились размышлять, формировать и отстаивать свои мысли, обобщать результаты экспериментов, формировать гипотезы и проверять их.

Основная задача - связать результаты с практическим опытом детей, знаниями, которые у них уже есть, и направить их к пониманию естественных основ экологически сознательного и безопасного поведения в окружающей среде.

Экспериментальная работа помогает развить у ребенка познавательный интерес, мышление, творческие способности, способность к логическому мышлению, обобщению. Поэтому в начале экспериментов мы должны предложить детям объяснить свою гипотезу об ожидаемых результатах.

Помимо игровых занятий, очень важно вовлекать детей в исследовательскую работу - проводить простейшие эксперименты и наблюдения. Опыт - это наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Опыты необычным образом напоминают дошкольникам о фокусах, они необычны, и, самое главное, дети справляются со всем сами. Исследовательская работа помогает развить у ребенка познавательный интерес, мышление, творческие способности, способность к логическому мышлению, обобщению. Поэтому в начале экспериментов необходимо предложить детям высказать свои гипотезы относительно ожидаемых результатов. Им нравится, когда они вместе со взрослыми делают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях, придумывают новые задачи и учатся решать их самостоятельно.

Начальные эксперименты уже доступны для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Они с удовольствием изучают песок и глину, изучая их свойства.

С возрастом эксперименты усложняются. Дети охотно экспериментируют с воздухом, ловят ветерок, запускают самолеты. С воздухом проводятся следующие эксперименты: «Ветер - это движение воздуха», «Ветер в комнате», «Поиск воздуха», «Где живет воздух», «Надувание мыльных пузырей». Дети уже могут найти ответы на сложные вопросы: «Где живет погода?», «Почему осенью так много луж?» и т. д.

Спектр явлений, с которыми экспериментируют дошкольники, постепенно расширяется. Дети узнают о свойствах магнита, узнают, что такое звук.

Изучают характеристики песка: песок рыхлый, подвижный, песок хорошо пропускает воду, исследуют песочные часы.

Дети очень любят играть с водой, плескаться в воде и раскрывать её секреты: они отправляют корабль поплавать, превращают снег в воду, превращают воду в разноцветные сосульки, пускают мыльные пузыри. С водой проводятся следующие эксперименты: «Вода прозрачная», «Вода без запаха», «Вода без вкуса», «Лед - жесткая вода», «Некоторые вещества растворимы в воде, другие – нет», «Ходит капелька по кругу», «Куда делась вода?». Как показывает практика, опыт познавательного экспериментального исследования, приобретенный в дошкольном возрасте, поможет успешному развитию творческих навыков в дальнейшей школьной жизни.

Мы формируем экологическую культуру, знакомя детей дошкольного возраста с концепцией единства живых и неживых в природе посредством игр и опытов. В детях мы воспитываем такие моральные качества, как любовь к природе, желание защитить и приумножить её для потомков.

Список литературы:

1. Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.
2. Куликовская, И.Э. Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Педагогическое общество России, 2010.

1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Т 8 1 Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие, — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.— 128 с., ил.

1. file0.docx (16,1 МБ)
2. file1.ppt (2,1 МБ)

Опубликовано: 14.01.2025