Использование Лего-конструктора в речевом развитии детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Гомзякова Оксана Николаевна

Организация: МДОУ комбинированного вида №22 «Кораблик»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

Эффективность процесса развития речи дошкольников 5-7 лет можно повысить, используя конструктор ЛЕГО.

Лего-конструирование - это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности, которая позволяет стимулировать любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их.

Дети воспринимают занятия с применением конструктора ЛЕГО как игру, которая вызывает у них положительные эмоции.

Отметим, что развивающие наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям эстетики, прочности и долговечности.

Актуальность решения коррекционных задач по развитию речи детей с ТНР с помощью инновационных средств, каким является Лего-технология, побудили нас к разработке педагогического проекта «С ЛЕГО играем – речь развиваем».

Цель проекта – повышение эффективности коррекционной работы по развитию речи детей с ТНР посредством Лего-конструирования.

Лего-конструктор есть почти в каждой семье, особенно его много там, где подрастают мальчики. Если конструировать вместе с ребенком, обыгрывать изделия, то можно успешно решать разные задачи развития речи.

Мы решили показать родителям как, используя Лего-конструктор в детском саду, мы развиваем речь детей. Организовали для родителей цикл занятий в рамках семейного клуба «Играем вместе» и с детьми показали пример, как можно использовать Лего-конструктор на практике.

Цикл состоял из 4-х занятий:

- «Собери и опиши» (составляли описательные рассказы),

- «Подготовка к обучению грамоте»,

- «Лего-конструктор и теневой театр»,

- «Тема недели «Хлеб – всему голова».

На первом занятии родители вместе с детьми выбирали схему для конструирования: цветы, наземный транспорт, птицы, насекомые; собирали изделие и далее описывали его. Варианты схем мы разработали сами: на панели из деталей конструктора собрали предметное изображение, сфотографировали его – получилась схема-постройки, разобрали постройку – получился набор деталей для бабочки или скорой помощи.

Описывать изделие нелегко даже взрослым, поэтому предложили мамам и детям схемы описательных рассказов. Про своё изделие рассказывать было всем приятно.

Провели несколько грамматических игр, чтобы показать родителям, как готовое изделие помогает закрепить грамматические формы словообразования и словоизменения: «Назови ласково любую часть постройки» (крылышко, колёсико), «Чем любуешься, скажи» (синим цветком, разноцветной машинкой), «Закончи предложение – я мечтаю о двух…» например, больших попугаях. Дети с родителями передавали предмет и по очереди участвовали в игре.

Лего-конструктор и театр открывают простор для детского творчества. На одном из занятий семейного клуба, дети показали родителям, как изготовить сцену для теневого театра, распределили роли и разыграли сказку «Теремок». Лего-конструктор в нашей группе стал двигателем к развитию творческих игр: сюжетных и режиссерских. Домики, замки, герои мультфильмов и сказок, прятки, догонялки, считалки – всё соединилось вокруг построек, а главное, звучала детская речь (диалог и монолог). Роль взрослого в такой игре вовремя заметить и исправить речевые ошибки, направить развитие игрового действия и коммуникации между участниками игры.

Лего-конструктор мы активно используем при реализации темы недели, например, темы «Хлеб – всему голова». Дети с родителями увлеченно украшали тортики, далее мы использовали изделия в игре «Кафе».

В рамках лексической темы «Домашние животные» дети по схеме мастерили лошадок. Сначала проговорили детали изделия, чего сколько потребуется, с чего лучше начать делать лошадку, что делать дальше и чем закончить конструирование. Таким образом, мы развивали у детей планирующую функцию речи.

Любой новый объект в нашей группе – это повод для обогащения словаря. «Какая лошадка?», «Что делает?», «Быстрая, как…» (ветер, молния) - подбирали сравнения. И в то же время новый объект – это повод для закрепления грамматических форм: «Чья грива, чей хвост?». Мы вспомнили с детьми артикуляционное упражнение «Лошадка скачет», выучили новую скороговорку «От топота копыт…». Лошадка ещё долго увлекала детей в самостоятельной деятельности.

Использование Лего-конструктора в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи - эффективно, так как опирается на тактильный и зрительный анализатор, интерес детей к игровой деятельности и потребность в творчестве. Обо всем этом мы рассказывали родителям на занятиях семейного клуба с целью привлечь их к развитию речи детей в процессе домашних игр с конструктором ЛЕГО.

Педагогический проект

по речевому развитию детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

«С ЛЕГО ИГРАЕМ – РЕЧЬ РАЗВИВАЕМ»

Проблемное обоснование проекта:

Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников с ТНР является создание эмоционально благоприятной ситуации развития, которая вызывает желание активно участвовать в речевом общении. Такая ситуация возникает во время игрового общения детей в процессе Лего-конструирования.

Существует несколько способов игры в ЛЕГО:

- ребенок самостоятельно конструирует модель по предложенной схеме,

- ребенок воплощает собственные идеи моделей,

- несколько детей самостоятельно конструируют модели и участвуют в общей игре,

- ребенок или группа детей конструирует модели при участии родителей или педагогов.

Лего-конструктор есть в каждой семье и в детском саду, он безопасный, яркий и может использоваться по-разному. Играя в конструктор в компании сверстников или взрослого, ребенок учится объяснять свои идеи, описывать процесс конструирования и затруднения, которые встретились на пути. Словарный запас ребенка пополняется за счет обсуждения моделей: например, малыш обнаруживает, что спереди у машины есть капот, место, куда заливают бензин, называется топливный бак, а вещи водитель может складывать в багажник. Используя разные сюжеты и сильное желание поделиться своими идеями, ребенок, сам того не замечая, начинает использовать всё больше и больше новых слов, и выражений.

Использование Лего-конструктора обеспечивает интеграцию различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, конструктивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная); позволяет учиться, играя и обучаться в игре; поднимает на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности дальнейшего обучения в школе; развивает самостоятельность, целеустремленность, способность решать любые задачи творчески.

В процессе занятий с детьми по Лего-конструированию, идет работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса, совершенствование грамматических конструкций. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Тяжелые нарушения речи у дошкольников часто сопровождаются сопутствующими и вторичными отклонениями в развитии нервно-психической сферы. К ним относятся отрицательные личностные проявления, нарушения эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, расторможенность, замкнутость, негативизм и др.). Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижение общей работоспособности, дети четырёх-пяти-шести лет порой оказываются психологически неготовыми к активному участию в логопедических занятиях.

Чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не наскучил ребенку, был для него интересен, необходим постоянный поиск современных эффективных приемов работы. Большую помощь в преодолении указанных проблем оказывает Лего-конструктор. Актуальность решения коррекционных задач по развитию речи детей с ТНР с помощью инновационных средств, каким является Лего-технология, побудили нас к разработке педагогического проекта «С ЛЕГО играем – речь развиваем».

Цель проекта – повышение эффективности коррекционной работы по развитию речи детей с ТНР посредством Лего- конструирования.

Задачи:

1. Активизировать речь детей в процессе игровой деятельности с использованием конструктора ЛЕГО.

2. Формировать средства языка у детей старшего дошкольного возраста: словарный запас, грамматический строй речи, связную речь, звукопроизношение и фонематические процессы.

3. Развивать познавательную активность и работоспособность детей, активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

4. Воспитывать социально-успешного ребенка, способного общаться и действовать в паре, коллективе, распределять обязанности в игре с конструктором.

5. Повышать интерес родителей к проблеме развития речи своих детей, привлекая родителей к сотрудничеству.

Разработка и реализация проекта опираются на следующие принципы:

- коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи,

- воздействия на все стороны речи,

- наглядности и учета ведущей деятельности;

- учета индивидуальных особенностей и речевых возможностей ребенка,

- сотрудничества с семьей.

Срок реализации проекта: сентябрь – апрель

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (55,6 КБ)
2. file1_5eaeed60-4bc8-41e0-bea9-e9cf85af4a12.pptx (38,6 МБ)

Опубликовано: 21.12.2024