Экологическое воспитание дошкольников в дошкольной образовательной организации

Автор: Васильева Ирина Васильевна

Организация: ГБДОУ д/с № 3 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Братищева Наталия Ивановна

Организация: ГБДОУ д/с № 3 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Вишнякова Алина Валериевна

Организация: ГБДОУ д/с № 3 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Фонарева Лидия Александровна

Организация: ГБДОУ д/с № 3 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста — это целенаправленный, организованный, систематичный, педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, который обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе. Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение.

Экологическая воспитанность старших дошкольников выражается в знаниях о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе; в знаниях о растительности леса, луга, сада, поля; в знаниях о птицах, домашних и диких животных, Красной книге.

На сегодняшний день, данная тема очень актуальна в наши дни, поскольку, возможно, есть проблема экологического кризиса, которая нависла над людьми. Существует острая проблема экологизации духовной и практической деятельности человечества.

Основной целью экологического воспитания детей дошкольного возраста можно назвать формирование базовых основ экологической культуры, правильного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе и окружающей их среде. Целью экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно назвать – формирование у ребенка основ экологической культуры – начальных составных личности, которые позволяют в дальнейшем, в соответствии со стандартами образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия ребенка с природой и окружающей средой.

Одной из частей воспитательного процесса является экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, которая формирует личность ребенка, а то есть мышление, речь, эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста. Базовые начальные знания о природе и окружающей среде дети могут изучить в ходе экологического воспитания, который является процессом. А также в ходе экологического воспитания дети способны изучить и понять начала и основы грамотного поведения и мышления на основе набора базовых знаний. В процессе экологического воспитания дети осознают причинно – следственные связи в природе и окружающей среде, бережливого и осознанного отношения ко всем живым существам.

П. Г. Федосеева определяла основной целью экологического воспитания старшего дошкольного возраста является «формирование начал экологической культуры и становление на этой основе у детей старшего дошкольного возраста научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к природе». Любовь и ответственное отношение к природе закладывается в детской душе только в том случае, если ребенок старшего дошкольного возраста ежедневно видит примеры внимательного, заботливого отношения к природе со стороны взрослых.

В концепции С. Н. Николаевой видно, что цель экологического воспитания старшего дошкольного возраста это -развитие базовых основ экологического воспитания, под которым понимается «становление осознанно-правильного отношения к природе и окружающей среде во всем многообразии; к людям, охраняющим ее и созидающим на основе природы материальные и духовные ценности; к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды». Составные экологического воспитания личности ребенка старшего дошкольного возраста, по С. Н. Николаевой, — «знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной

жизни, в разнообразной деятельности (в играх, труде, в быту)».

Задачами экологического воспитания являются задачи реализации и созидания воспитательной модели. Они сводятся к следующему:

• в дошкольной образовательной организации формируются условия, обеспечивающие педагогический процесс экологического воспитания;
• регулярно повышать квалификацию и познания педагогического персонала: то естьосваивать новые методы и формы экологического воспитания, совершенствовать экологическую пропаганду среди родителей;
• реализация стабильной работы с детьми старшего дошкольного возраста в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование; выявление уровня экологической воспитанности

Из трудов С. Н. Николаевой к задачам экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно отнести:

• в научно-познавательной сфере: формирование системы базовых научных экологических знаний, которые доступны для понимания ребенка старшего дошкольного возраста;
• развитие познавательного интереса к миру природы: формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• в эмоционально-нравственной сфере: воспитание гуманного, эмоционально положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру вцелом;
• развитие чувства эмпатии к объектам природы: формирование первоначальной системы ценностных ориентаций.

Так же можно выделить, что задачи экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста акцентируют ключевые направления экологического воспитания.

Главным процессом является формирование экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Многие педагоги в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста обращают внимание в основном на живые объекты, очень мало внимания уделяется неживой природе и организмам. Следует заметить, что дети старшего дошкольного возраста также интересуются и объектами неживой природы, и при опытах или наблюдениях у ребенка легче усваиваются знания и умения о неживой природе, а также ее связях с живой природой.

В процессе экологического воспитания старших дошкольников неотъемлемые встречи с природой расширяют понятие детей, улучшают их способность тщательно всматриваться в различные явления, сохранять единство восприятия при создании поделок из природного материала. В дошкольных образовательных организациях необходимо создать целостную систему экологического воспитания через все виды детской деятельности, направленные на решение следующих задач

• сформировать в детях старшего дошкольного возраста высоконравственные позитивные качества, которые ориентируют и мотивируют детей придерживать правила в природе и окружающей их среде;
• с помощью природы, у детей старшего дошкольного возраста формируются и прививаются моральные и эстетические чувства;
• детям старшего дошкольного возраста прививаются познавательные, практические и творческие умения экологического характера.

Для того чтобы данные задачи решались, необходимо осуществлять в ДОО воспитательную работу, содержащие интегрированные занятия. В данных занятиях содержатся различные виды деятельности, такие как: игровая, творческая и двигательная. С помощью интегрированных занятий педагоги могут избежать переутомляемости детей старшего дошкольного возраста, отсутствует перегрузка детей в течение всего дня. Такие занятия помогают заинтересовать детей, с помощью них создаются условия для каждого ребенка по отдельности и целой группой. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста предполагает:

– развитие гуманного отношения к природе и окружающей среде (высоконравственное воспитание);

– развитие системы экологических знаний;

– формирование эстетических и этических чувств (умения увидеть и прочувствоватькрасоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

Из концептуальных исследований Н.М. Мамедова, Л.В. Моисеевой, И.Т. Суравегиной видна взаимосвязь четырех основополагающих компонентов: научно-познавательного, ценностного, нормативного и деятельностного.

Научно-познавательный компонент. Чтобы увидеть интерес детей старшего дошкольного возраста к проблемам природы и окружающей их среде, нужно представить характеристику свойств, явлений и предметов, из многочисленного многообразия и связей между ними. Весь комплекс ресурсов и знаний о природе и окружающей среде для детей старшего дошкольного возраста наполнен интересом, который способствует формированию взаимоотношений детей и природно-социальному окружению.

Ценностный компонент помогает педагогам показать детям старшего дошкольного возраста важность изучаемых явлений и объектов в природе и окружающей среде. Ценностный компонент является главным и ведущим в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Чтобы сохранить жизнь на планете и здоровье человечества, необходимо создать благоприятную окружающую социальную и природную среду.

В нормативный компонент входит ответственность человечества за окружающую среду и природу. Также можно отметить, что данный компонент помогает освоить экологические нормы поведения. То есть составляет запреты и предписания. Вот почему именно в детском саду необходимо уделять особое внимание этому аспекту содержания воспитания.

Практически – деятельностный компонент выходит результатом формирующихся отношений, а также показателем развивающегося сознания и чувств. Практическая деятельность формирует отношения человечества с природой и окружающей средой.

Таким образом, экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста — это целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, который обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности. Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Экологическая воспитанность старших дошкольников выражается в знаниях о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе; в знаниях о растительности леса, луга, сада, поля; в знаниях о птицах, домашних и диких животных, Красной книге; в знаниях о природе родного края; в уме нии объяснять экологические связи в природе; в умении ухаживать за растениями в уголке природы. Главной целью экологического воспитания является – формирование начал экологической воспитанности: правильного отношения ребенка старшего дошкольного возраста к окружающей его природе и окружающей среде, к себе и людям как части природы. К задачам экологического воспитания дошкольников относят:

-формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанного отношения к природе);

- развитие познавательного интереса к миру природы: формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями и т. д.

Список литературы:

1. Долгова Т.Л., Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы. Практическое пособие, методические указания. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.с. 208.

2. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа 67 дошкольного образования. 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: ТЦ «Сфера», 2011. 320 с.

3. Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль, 1997.

4. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. // Начальная школа.2003. № 9, с.6-11.

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 21.12.2024