Виды интерактивного оборудования в развитии цифрового пространства дошкольного образовательного учреждения

Автор: Мосеева Ирина Алексеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 3 Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Гордеева Екатерина Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад № 3 Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Таурит Анастасия Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 3 Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современных условиях развития общества все больше актуален вопрос развития дошкольного образования. Детский дошкольный возраст признается особенно ценным в детстве каждого человека. А стремление к познанию мира заложено генетически. Именно поэтому, так важно создать насыщенную предметно-пространственную, психологическую и педагогическую среду в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).

Сегодня, достижения науки и техники проникли во все сферы жизни, они вызывают особый интерес не только у детей, но и у взрослых. Современные гаджеты встречаются повсеместно - от бытовых приборов, до обучающих средств и средств перемещения. Обилие технических новшеств вызывает интерес и у дошкольников, ведь они - прирожденные изобретатели. Поэтому, современная система дошкольного образования строится с учетом ориентирования на развитие цифрового пространства в ДОУ [2, C.53].

Использование цифровых технологий - неотъемлемый аспект цифровизации образования. Под цифровизацией понимают: «преобразование информации в цифровую форму» [3, C.298].

Помимо внедрения цифровых технологий в обучение дошкольников, цифровизация подразумевает и качественное изменение содержания и условий реализации всего процесса образования. В ДОУ происходит перестройка содержания, методов, форм обучения детей. Эти компоненты выстраиваются с ориентировкой на новое оборудование, электронные системы, онлайн-платформы и т.п.

Под цифровыми образовательными технологиями можно понимать «инновационный способ организации учебного процесса, основанный на использовании электронных систем, обеспечивающих наглядность» [4, C.41].

Если обратиться к законодательным актам Российской Федерации, то явно прослеживается «необходимость адаптации системы образования, начиная с дошкольного, с целью формирования у населения с дошкольного возраста необходимых для современного общества знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, в рамках инновационной деятельности» [3].

Следуя за изменениями современного мира, и в тоже время соблюдая законодательство нашей страны, педагоги используют повсеместно современное оборудование и технику для развития и обучения детей дошкольного возраста.

На сегодняшний день наиболее актуальны следующие виды интерактивного оборудования, применяемые в ДОУ:

1. Интерактивная парта представляет собой мультимедийную панель с сенсорным управлением, встраиваемую в жесткий корпус, регулируемый по необходимым параметрам. В нее включены развивающие игры, задания и упражнения.
2. Мобильная интерактивная панель/стол – данная модель интерактивной панели более мобильна, регулируется по высоте, в составе содержит разнообразные красочные задания (пазлы, лабиринты, бродилки и т.п.). Отличается от интерактивной парты набором интерактивных заданий и отсутствием закрытого корпуса с полкой.
3. Интерактивный стол – аналогичная сенсорно-управляемая панель в жестком корпусе. От своих предыдущих двух вариаций отличается тем, что разработан стол для детей от младшего дошкольного возраста – обладает антивандальным покрытием экрана, компактами размерами (70х45см.), которые рассчитаны на маленькие помещения групп и для детей низкого роста.
4. Учебный интерактивный терминал

Такой интерактивный терминал устанавливается возле стены, за счет чего не всегда удобен в расположении. Работать за терминалом можно как стоя, так и сидя на специальном стуле.

5. Интерактивный куб – данная вариация интерактивного экрана представлена в виде куба и может быть размещена даже в самых неудобных местах. Куб можно переворачивать, ставить на стол, или как самостоятельный объект.

На сегодняшний день это самое распространенное интерактивное оборудование для оснащения групп ДОУ. В перечисленных видах оборудования программа включает в себя одинаковый перечень заданий и упражнений, с различными вариантами использования.

Помимо оснащения групп и вариативности способов работы воспитателя с детьми, существуют еще два интерактивных комплекса:

- интерактивный кабинет психолога – это наборы интерактивных панелей, которые направлены на занятия педагога психолога-дефектолога с детьми, в том числе с ОВЗ. Этот комплекс включает в себя световую песочницу, кварцевый песок, встроенные щетки для очистки рук после занятий, акриловое зеркало, персональное рабочее место педагога и необходимые методические и дидактические материалы для занятий, входящий в состав программного обеспечения комплекса; интерактивный кабинет логопеда – аналогичный комплексу психолога, кабинет, включающий программу для работы логопеда.

Стоит отметить, что все интерактивное оборудование, перечисленное в данной статье – производство отечественных компаний, что говорит о том, что поддержание и развитие цифрового пространства в ДОУ обеспечивается на достаточно высоком уровне. Однако, бюджет любого ДОУ не всегда рассчитан на закупку дорогостоящего оборудования, что и является основной проблемой в оснащении учреждений таким оборудованием.

В связи с чем, можно рекомендовать руководителям ДОУ и вышестоящим инстанциям разрабатывать программу привлечения инвесторов на широкий спектр ДОУ, чтобы каждое учреждение соответствовало государственному стандарту по обеспечению цифровой образовательной среды.

Список использованной литературы:

1. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» офиц. сайт URL: http://publication.prav o.gov.ru/Document/View/0001202007210012, (дата обращения 02.03.2024).
2. Пшеничных Л. А. Цифровая образовательная среда как инструмент создания положительного имиджа дошкольной образовательной организации / Л. А. Пшеничных // Молодой ученый. - 2022. - № 6 (401). - С. 52-54.
3. Оздамирова Л.М., Амирова А.А., Магамадова Т.С. Развитие процессов цифровизации. современной экономики // Экономика: вчера, сегодня, завтра. 2022. Том 12. № 8А. С. 297-302.
4. Росткова Т. И., Колесник М. О. Перспективы применения цифровых технологий в дошкольной образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». - 2023. - № 1 (17) / - С. 40-50.
5. Официальный сайт производителя ООО «ПОС78». Режим доступа: https://interparta.ru/, (дата обращения 04.03.2024).

1. file0.docx (21,4 КБ)

Опубликовано: 21.12.2024