Методическая разработка обучающего практико-ориентированного семинара для педагогов детского сада «Педагоги и дети. Зазеркалье отношений»

Автор: Баталова Ирина Владимировна

Организация: ГБДОУ № 2 Петроградского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Крюкова Ирина Александровна

Организация: ГБДОУ № 2 Петроградского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель: Повышение педагогической компетентности педагогов ДОО для сохранения психологического здоровья воспитанников и создания благоприятного комфорта в группах

Задачи:

1. Познакомится с причинами, которые могут вызывать эмоциональный дискомфорт у детей в детском саду.
2. Смоделировать новый педагогический взгляд на ребенка как субъекта воспитания.

Ход семинара:

Участники сидят полукругом на стульях. Впереди экран с презентацией. Слайды иллюстрируют слова ведущего в течение всего семинара.

Приветствие участникам семинара.

Психолог – ведущий семинара:

- Добрый день, дорогие коллеги! Рады видеть вас на нашем практическом семинаре «Педагоги и дети. Зазеркалье отношений».

Мы поговорим на темы, имеющие прямое отношение к сохранению психологического здоровья у воспитанников и созданию благоприятного комфорта в группах:

Упражнение «Приветствие»

Цель – настройка педагогов на взаимодействие.

- Коллеги! Давайте поприветствуем друг друга нестандартным способом и настроимся на продуктивное взаимодействие. Для этого прошу каждого участника вытянуть из коробки листок с одинаковой для всех фразой: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!» Но произнести ее нужно тем способом, и с той интонацией, которая указана у вас на листочке.

Участники произносят фразу с разной интонацией, громкостью и другими вербальными особенностями (громко, тихо, заикаясь, не открывая рта, раздраженно, радостно и т.д)

- Благодарим вас за активность и артистизм! А теперь перейдём к задачам, которые нам предстоит решить.

Ведущий знакомит с задачами семинара, которые указаны выше по тексту.

- Итак, давайте мысленно отправимся в мир Зазеркалья нашего педагогического взаимодействия с воспитанниками.

Звучит волшебная музыка

- В этом воображаемом мире нельзя солгать ни другим, ни себе. Там открывается правда о нас самих… Нас ждут испытания и неожиданные открытия. Мы вместе пройдем этот путь, чтобы в конце него обрести свою внутреннюю силу и стать лучше и мудрее….

Итак, мы в Зазеркалье…

Вся жизнь ребенка в детском саду пронизана общением с педагогами и сверстниками. Главным здесь является атмосфера отношений взрослого и ребенка. Именно она и влияет на отношение ребенка к детскому саду, создает условия, которые ведут либо к успешному развитию его личности, либо к формированию невротического деструктивного поведения.

Упражнение «Конструируем идеального воспитанника»

Цель: определение идеальных представлений о детях у педагогов

- Давайте посмотрим, как в нашем Зазеркалье выглядит желанный – идеальный для нас ребенок. Для этого мы сконструируем его.

В зале стоят два стола, на которых в три ряда лежат МАК карты «Мой ребенок» Ряды: головы, сами тела и ноги.

Сейчас мы вас разделим на 2 команды, и каждая команда сконструирует свой собирательный образ идеального ребенка и подумает над его характеристиками. Какой он?

Участники команд подходят к своим столам и конструируют образ «Идеального воспитанника».

Далее портреты вывешиваются на демонстрационном стенде.

Педагоги садятся на свои места, а от каждой группы выходят по одному представителю и называют характеристики «идеального воспитанника».

Психолог на демонстрационном плакате «Идеальный воспитанник» в контуре ребенка записывает основные его характеристики.

- Давайте определимся со своими чувствами к этому ребенку. Что мы чувствуем к этому «идеальному» для нас воспитаннику?

Все педагоги высказываются с мест.

Психолог записывает называемые чувства над стрелочками, направленными на контур «Идеального воспитанника».

- Какой же мы можем сделать вывод?

К образу желаемого «идеального» воспитанника все мы испытываем позитивные чувства и удовлетворенность. Выражаем их в доброжелательной интонации.

Упражнение «Конструируем «НЕидеального воспитанника»

Цель: определение реальных представлений педагогов о детях, вызывающих трудности в общении.

- А теперь сконструируем «Неидеального воспитанника» и посмотрим, как в нашем Зазеркалье выглядит этот совсем неидеальный для нас ребенок, с которым бывает так непросто работать.

Сейчас мы вновь разделимся на 2 команды, и каждая команда сконструирует свой образ «Неидеального воспитанника» и подумает над его характеристиками. Какой он?

Участники команд подходят к своим столам и конструируют образ «НЕидеального воспитанника». Далее портреты размещаются на стенде.

Педагоги садятся на свои места, а от каждой группы выходят по одному представителю и называют характеристики «неидеального ребенка».

Психолог на демонстрационном плакате «НЕидеальный воспитанник» записывает основные характеристики в контуре фигуры ребенка.

- Давайте определимся со своими чувствами к этому ребенку. Что мы чувствуем к этому «НЕидеальному» для нас ребенку?

Все педагоги высказываются с мест.

Психолог записывает на демонстрационном плакате данные характеристики.

- Итак, какой мы сделаем вывод?

К образу «НЕидеального» воспитанника мы испытываем противоречивые чувства, неудовлетворенность и отторжение. И выражаем это в интонации и мимике. Давайте немного с самоиронией посмотрим на то, как мы выглядим в такие моменты.

Итак, в нашем Зазеркалье мы узнали правду о том, что мы испытываем по отношению к разным детям разные чувства. И вербализируем их в разных интонациях. А, ведь ВСЕ дети нуждаются в нашем доброжелательном отношении и принятии. А что такое «принятие?» Это уважительное отношение к любому ребенку, независимо от его внешнего вида и поведения. А всегда ли мы бываем такими?

Очень часто мы устаем, находимся не в ресурсе по разным причинам. Тогда мы недостаточно можем контролировать себя, и выплескиваем свои эмоции через брошенные в адрес «неидеальных детей» грубые слова и фразы, причем сказанные в недоброжелательной интонации.

Давайте проведем эксперимент и узнаем правду о себе. Какие мы бываем, когда «не в ресурсе»?

Упражнение «Зазеркальный ручеек»

Цель: создание экспериментальных условий для переноса и вербализации своих чувств к «неидеальным детям».

Все педагоги получают свернутые в трубочку, полоски бумаги с инструкцией-фразой («свинское послание») для произнесения идущему сквозь ручеек «неидеальному ребенку».

- Сейчас мы предлагаем достать из зазеркальной коробочки фразы, которые, к сожалению, часто непроизвольно произносятся нами в адрес детей. Просьба, до особой команды их не разворачивать и не читать. Наша игра похожа на детскую игру «Ручеек».

Для чистоты эксперимента, просим громко, и с соответствующей интонацией произносить эти фразы.

Через ручеёк проходят все участники по одному, начиная с первой пары. Медленно. Далее каждый встает в конец «Ручейка». В тот момент, когда сквозь ручеек мимо проходит очередной участник, каждый из стоящих в ручейке, должен произнести фразу, написанную в задании. Эксперимент заканчивается, когда первая пара снова встает впереди. После выполнения задания педагоги садятся на свои места.

Психолог:

- Поднимите руку, кому стало неприятно, больно от услышанных фраз?

Рефлексия

Вывод: Всем: и взрослым, и детям дискомфортно слышать такие обращения. Может быть кому-то хотелось даже сжаться физически. А как же дети воспринимают такие наши обращения? Что происходит с их душевным миром? Пока вы играли в «Зазеркальный ручеек», я сминала бумажную фигуру ребенка после каждой произнесенной вами фразы. И вот, что получилось.

Что происходит с душевным миром ребенка?

Показывается смятый контур фигуры ребенка

- И как бы мы не пытались расправить бумагу, она останется мятой навсегда. Вот так же наши слова, сказанные в гневе, раздражении, останутся в бессознательной памяти ребенка на всю жизнь.

- А еще, зачастую мы просто навешиваем на ребенка, так называемые «ярлыки»

Ведущий на демонстрационном плакате с изображением контура ребенка

приклеивает («навешивает») листки бумаги с негативным называнием ребенка, зачитывая их вслух.

- Очень часто НЕидеальный воспитанник воспринимает негативные слова в свой адрес как знаки внимания к себе. У него формируется искаженное представление о том, что плохое поведение обращает внимание взрослых на него, и он стремиться вести себя плохо, лишь бы получить внимание взрослого. Замкнутый круг.

Также отдельные дети нуждаются в тактильном контакте со взрослым. Это снижает их тревожность, создает у них эмоциональный комфорт. Если ограничивать таких детей в их потребности, они начинают испытывать сенсорный голод, это негативно отражается на их самочувствии и развитии психики.

Давайте актуализируем то, что мы сегодня узнали.

Итак, что такое психологически комфортная атмосфера в группе?

Это:

- доброжелательное отношение педагога ко ВСЕМ детям;

- недопустимость обращения к детям с помощью «свинских» фраз;

- недопустимость навешивания «ярлыков»;

- позитивное подкрепление желательного поведения

- тактильный контакт с нуждающимися в этом детьми.

Пройдя испытания в Зазеркалье, мы узнали правду о себе и нашли некоторые ответы на важные вопросы. И теперь мы можем мысленно вернуться в нашу реальность, чтобы научиться творчески изменять к лучшему свое отношение к воспитанникам. Наше заключительное упражнение.

Упражнение «Вгляжусь в тебя как в зеркало…»

Цель: актуализация эмоционального отношения к своему «внутреннему ребенку» для принятия ЛЮБОГО воспитанника.

- Сейчас вы вновь подойдёте к столам с МАК картами. Только, в этот раз они будут лежать «рубашками» вверх. Ваша задача – наугад взять три карты: по одной каждого цвета.

На столах, «рубашкой вверх», лежат МАК карты «Мой ребенок». «Рубашки» трёх цветов (голова, туловище, ноги). Участники, каждый, берут наугад по одной карте каждого цвета и садятся в круг спиной к центру.

Звучит грустная спокойная мелодия

Психолог:

- Рассмотрите получившиеся образы.

- Какие чувства вы сейчас испытываете к этому ребенку? Подумайте. Это положительные чувства? Или нет?

- Назовите эти чувства про себя, осознайте их….

- Может быть вам хочется что-то изменить в этом образе?

- Что? осознайте ответ на этот вопрос….

- А может быть этот образ вызывает непринятие и отторжение?

- Почему? Что в нем не так? …..

- А хочется ли вам пожалеть этого ребенка?

- Помочь ему?

- Обнять?

- Сказать какие-то слова поддержки?

- А может быть в нем есть что-то ПОХОЖЕЕ НА ВАС, что-то знакомое?

- Как откликается ваша душа на этот образ?

- Может быть всплывают какие то ЛИЧНЫЕ переживания ИЗ ВАШЕЙ жизни?

В каждом из нас живет наш внутренний ребенок.

И задумайтесь - … то, что вы сейчас почувствовали к образам на картинках – может быть это подавленные чувства и переживания к самому себе? О которых трудно и не хочется вспоминать… Это очень сокровенные переживания. Подумайте об этом наедине с самим собой дома.

Звучит светлая музыка

- Мы с вами давно не дети. И научились справляться с трудностями и проблемами.

Но нас окружает множество маленьких детей, которым только предстоит это научиться делать, чтобы жить. И они все нуждаются в нашей профессиональной поддержке. И наше влияние безусловно отразится на их жизни.

А каким будет это наше влияние на души маленьких людей?

Они могут не вспомнить наших лиц и наших имен, но навсегда в их душах останутся эмоциональные следы-воспоминания о жизни в детском саду….

Звучит позитивная музыка

Упражнение «Проектируем себя – «идеального педагога»

Цель: формирование образа эффективного педагога

- А сейчас давайте мы создадим образ себя – идеального педагога. Каким я хочу стать педагогом?

Каждый на своем листочке напишет кратко свои мысли и прикрепит к портрету «Идеального педагога».

Участники выполняют задание. Подходят к демонстрационному стенду с изображенной на нём фигурой педагога и прикрепляют свой листочек. Ведущий зачитывает характеристики «Идеального педагога».

Рефлексия.

-Просим вас встать в круг и одним словом выразить свое впечатление от нашего семинара.

Участники встают в круг и делятся своими впечатлениями.

- Благодарим за участие!

Список литературы:

1. Карла Наумбург «Как перестать срываться на детей. Воспитание без стресса, истерик и чувства вины». МИФ, 2021
2. МАК карты «Мой ребенок». SIMA-LEND.ru
3. Э.Берн «Игры, в которые играют люди». ЭКСМО. 2024
4. Элейн Мазлиш и Адель Фабер «Как говорить, чтобы дети слушали, как слушать, чтобы дети говорили». Литрес
5. Ю.Гиппенрейтер «Большая книга общения с ребенком», АСТ, 2016
6. Я.Корчик «Как любить ребенка». Литрес

1. file0.docx (26,0 КБ)

Опубликовано: 16.12.2024