Игровые технологии в формировании у дошкольников навыков диалогической речи

Автор: Чернышова Екатерина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №480

Населенный пункт: г. Москва

Речь – один из важнейших инструментов мышления, который возникает в процессе в процессе общения. Для ребенка общение выступает компонентом формирования его личности, а также способности познавать себя. В дошкольном возрасте дети испытывают огромную потребность в общении, самопрезентации, во внимании со стороны взрослых и сверстников, им необходимо донести свои мысли и представления до партнера. Для этого взрослые вступают с детьми и в диалог, помогая ребенку получить опыт диалогического общения, обогатить свою речь, чтобы в дальнейшем общаться в детских коллективах.

Развитию речи дошкольников уделяют большое внимание ученые и педагоги, поскольку многие исследования показывают, что от уровня развития речи в дошкольном возрасте во многом зависит успешное обучение ребенка в школе, а также его социализация. Многие проблемы с обучением возникают у детей от медленного чтения, бедного словарного запаса, неумения сформулировать и выразить свою мысль, всего этого можно избегать, если заниматься развитием речи дошкольника. Кроме того, для интеграции в общество, ребенок должен контекстуально понимать литературу, телевизионные передачи, игры, сообразно своему возрасту.

Обращаясь к практике работы дошкольных учреждений, у детей старшего дошкольного возраста нередко наблюдаются проблемы с коммуникацией следующего характера: ребенку сложно сформулировать мысль, говорить в нормальном темпе, доносить свою мысль корректно по отношению к собеседнику, использовать выразительные средства в своей речи.

Поэтому перед педагогами постоянно стоит вопрос выбора методов, которые помогут помочь дошкольникам в полной мере овладеть диалогической речью к поступлению в школу.

Поскольку дошкольный возраст подразумевает, что ведущей деятельностью для ребенка выступает игра – применение игр является одним из наиболее эффективных специальных средств развития диалогической речи у детей.

Игровые технологии могут быть совершенно разнообразными: дидактические игры, игры-инсценировки, игры-драматизации или сюжетно-ролевые игры. Важно, что в процессе игры ребенок получает возможность высказываться, формулировать мысли, слушать собеседника, вычленяя главное из его речи, учится договариваться со сверстниками, сопереживать, ставить себя на место оппонента и многое другое.

В игре важно применение предметно-практической совместности в диалоге, то есть в сюжетно-ролевых играх применяют игрушечные телефоны, касса, посуда, микрофон, любая атрибутика, которая активизирует дошкольников на диалог.

Дидактические игры кроме закрепления речевых навыков детей, помогают им формировать более быструю реакцию на приглашение к диалогу.

Игры-инсценировки или драматизации помогают детям почувствовать себя участником уже знакомой истории, принять позицию того персонажа, которого он играет, поставить себя на его место и почувствовать его эмоции, это помогает преодолевать эгоцентризм, который характерен детям в дошкольном возрасте.

При выборе педагогом игр, которые применяются на занятиях, необходимо руководствоваться возрастом, психологическим состоянием и индивидуальными особенностями детей. При этом у воспитателя должна быть четко выраженная педагогическая цель, которую он достигает при проведении той или иной игры с детьми, это может быть самая простая цель – понимание речи, с дальнейшим усложнением, вплоть до умения структурировано и последовательно рассказать историю, используя средства выразительности.

Таким образом, в настоящее время, основными методами педагогов по формированию диалогической речи дошкольников являются игры разных направлений, с помощью них возможно сформировать достаточный для успешного общения и школьного обучения уровень речи ребенка.

1. file0.docx (15,7 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024