Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к обучению в школе

Автор: Чернышова Екатерина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №480, г. Москва

Населенный пункт: г. Москва

Дошкольный возраст – это самый важный период в жизни человека, когда закладываются основы развития его личности, характера, интересов и качеств, которые станут определяющими для формирования личности в дальнейшем.

Период адаптации ребенка к школе выступает для него огромным стрессом, который провоцирует тревоги, напряженность, беспокойство, которые приводят замкнутости, капризности, плаксивости или излишней эмоциональности ребенка. Чем более уверенным в себе и спокойным будет дошкольник при поступлении в школу, тем более безболезненно он сумеет пережить адаптацию к ней.

Готовность ко школе многие ученые описывают по-разному, наиболее верным кажется определение Л.И. Божович, которая выделяет интеллектуальную и личностную готовность ребенка к школе. Если под интеллектуальной готовностью понимает набор знаний, умений и навыков, достаточный чтобы осваивать школьную программу, то под личностной готовностью поднимается развитие мотивационной и произвольной сфер ребенка. Готовый к школе ребенок хочет и настроен познавать новое.

Тревожность является многогранным психологическим термином, поскольку она обозначает не только временное состояние неуверенности и психологического дискомфорта, но может обозначать и устойчивую черту характера человека.

У детей старшего дошкольного возрасте еще не так много устойчивых черт характера, поэтому временна тревожность и нервозность, которая проявляется при подготовке к поступлению в школу, находится на обратимом уровне при правильно построенной психолого-педагогической работе с ребенком. В случае же, если пустить ситуацию на самотек, возможен вариант перехода тревожности в форму устойчивого страха, что помешает ребенку в успешном освоении школьной программы.

Грядущее поступление ребенка в школу всегда провоцирует у него ситуативную тревожность, даже у любимых детей из полных семей, которые не склонны к излишним переживаниям, позитивны и любознательны. Детям же, которые имеют проблемы в отношениях с родителями, у которых нет близкого эмоционального контакте, детям из неполных семей, подготовка к школе дается еще сложнее, поскольку тревожность перед школой накладывается на довольно высокий повседневный уровень тревожности.

В целом, тревожность выступает полезным эволюционным механизмом, который мобилизует резервы организма для того, чтобы справиться с новой ситуацией. Но не стоит забывать, что с развитием человечества появилось гуманное отношение к детям и никто не хотел бы сознательно наносить своему ребенку психологические травмы, поэтому уровень детской тревожности имеет смысл отслеживать как родителям, так и педагогам дошкольных учреждений.

Тревожность ребенка влияет негативно сразу и на интеллектуальную, и на личностную готовность к обучению. Если ребенок постоянно переживает, что у него ничего не получится, он будет хуже других, не сможет соответствовать требованиям, у него не получится сконцентрироваться на задачах, которые необходимо решить или на информации, которую требуется запомнить. С личностной же точки зрения, у тревожного ребенка не проявляется устойчивого интереса к познанию и обучению новому, так как эти процессы его больше пугают, нежели интересуют.

Если же с детской тревожностью ребенка не работать, она спровоцирует появление устойчивых страхов, неврозов, заикания, тиков и многих других негативных последствий для психики дошкольников.

Таким образом, доподлинно известно, что уровень тревожности существенно сказывает на готовности к обучению дошкольников, чем выше тревожность ребенка, тем сложнее ему интеллектуально и личностно подготовиться к поступлению в школу.

1. file0.docx (16,4 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024