Современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников в дошкольном учреждении

Автор: Хоменчук Наталия Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад 496

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация

Данная статья посвящена вопросу взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. В материале рассматриваются вопросы о формах взаимодействия, сотрудничества и взаимодополнения педагогов и семьи. Статья раскрывает содержание понятия «формы взаимодействия», которое получает всё более широкое распространение и приобретает актуальность в дошкольном образовании. Особое внимание обращается на применение нетрадиционных форм взаимодействия детского сада с семьёй: информационно-ознакомительные, информационно-просветительские, познавательные и досуговые. Главная идея статьи состоит в том что, нужно вовлекать родителей в единое воспитательно-образовательное пространство. Статья обобщает практический опыт педагога и будет интересна воспитателям, логопедам, студентам учебных педагогических заведений.

Abstract

This article is devoted to the issue of interaction between a preschool institution and a family. The article discusses the forms of interaction, cooperation and complementarity between teachers and the family. The article reveals the content of the concept of "forms of interaction", which is becoming more widespread and becoming relevant in preschool education. Special attention is paid to the use of non-traditional forms of interaction between kindergarten and family: informational, informational, educational, educational and leisure. The main idea of the article is that it is necessary to involve parents in a single educational space. The article summarizes the practical experience of a teacher and will be of interest to educators, speech therapists, and students of educational pedagogical institutions.

Ключевые слова: семейные ценности; мотивация; воспитание; взаимопомощь; укрепление авторитета родителей; досуговые формы взаимодействия; сотрудничество; компетентность.

Keywords: family values; motivation; upbringing; mutual assistance; strengthening the authority of parents; leisure forms of interaction; cooperation; competence.

«Cемья – это большая ценность, иметь семью

большое счастье! Только в семье можно

получить любовь, ласку родных нам людей,

которые любят нас и которых любим мы».

 

"Воспитание представляется сложным и трудным делом

до тех пор, пока мы хотим не воспитывая себя,

воспитывать своих детей или кого бы то ни было.

Если же поймёшь, что воспитывать других мы можем

через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и

остаётся один вопрос жизни: "Как надо жить самому?"

Л. Н. Толстой

Проблема взаимодействия детского сада и семьи в настоящее время является одной из самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, новейшие информационные технологии, городская или сельская местность) вынуждает искать и находить новые формы взаимоотношений семьи и педагогов, воспитывающих наше будущее – детей, подрастающее поколение. Вовлечение родителей в единое образовательное пространство, воспитательный и педагогический процесс дошкольного учреждения важно для всех участников воспитательного процесса.

Для этого потребовалось решение следующих задач:

- обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку;

- вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй;

- педагогическое просвещение родителей с помощью традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия;

Цели и задачи семьи и педагогов детского сада совпадают. Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и всесторонне развитого ребенка, который успешно продолжит обучение в школе.

Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей даёт положительный результат. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем. А также будет учитываться мнение семьи с одной стороны и предложения педагогов дошкольного образовательного учреждения с другой стороны. Дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие, получат больше знаний, умений и положительных эмоций.

Педагог сможет активно поддерживать контакт с семьей, он знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. В свою очередь это ведет к повышению эффективности педагогического процесса, развитию инклюзивного образования.

Появляется возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в изменяющихся ситуациях воспитания детей;
• формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

 

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• воспитание взаимоуважения;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

 

Формы работы с родителями подразделяются на:

• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
• традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всеми или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для непосредственной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях: внутри детского сада и за пределами ДОУ.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Т. В. Кротова, доцент кафедры дошкольной педагогики факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями:

познавательные;

досуговые;

наглядно-информационные;

информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские.

информационно-аналитические;

 

Давайте рассмотрим некоторые формы нетрадиционных взаимодействий с родителями и детьми.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные формы позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Совместные походы в музеи, на выставки, в театры, на экскурсии: основная цель таких мероприятий – укрепление отношений педагоги-ребенок-родители. Под общим термином «педагоги» могут подразумеваться: логопед, психолог, музыкальный руководитель. Эти специалисты так же заинтересованы в установлении доверительных отношений с родителями.

Экскурсии по музеям и выставкам дают детям представления:

- о прошлом родного края, его истории, жизни людей в прошлом;

- о флоре и фауне различных регионов России;

- о богатейшем наследии нашей страны в искусстве, живописи, музыке.

В результате посещений театров и музеев с родителями и педагогами у детей воспитывается уважительное отношение к старшим, понимание истории России, приобщение к ее культурным ценностям, традициям, укладу.

Это начало патриотического воспитания; любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье, к своей малой Родине.

Обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами. ФОП ДО.

В старшей группе нашего дошкольного учреждения организован «Семейный клуб». Родители принимают активное участие в спортивных соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья», «Мы – будущие защитники Отечества». Организуют совместные с педагогами походы в музеи, в ДК на детские спектакли, познавательные прогулки в парк Архипова.

Разберем на конкретном примере досуговой и одновременно познавательной формы взаимодействия посещение Музея Павла Петровича Бажова в Екатеринбурге родителями с детьми старшей группы, воспитателя и логопеда в выходной день.

27 января исполнилось 145 лет Павлу Петровичу Бажову, знаменитому уральскому писателю, семьянину, патриоту своей страны. Сказы Бажова знает вся страна: «Огневушка-поскакушка», «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце», «Каменный цветок», «Золотой волос» и др., 55 имеющих свой особый стиль и колорит сказов. По произведениям Бажова сняты мультфильмы, кинофильмы и поставлен балет «Каменный цветок».

На совете «Семейного клуба» взрослые решили расширить кругозор детей, познакомить их не только с творчеством писателя, но и побывать в Доме-музее Павла Петровича Бажова. Сотрудники музейного комплекса представили великолепную презентацию по произведениям великого уральского писателя, показали быт и условия жизни семьи Бажова. Все сказы Бажова написаны о родном Урале, о взаимоотношениях людей и природы, о жизни и быте людей тех времен. И большинство из них написано им именно в этом родовом доме по ночам самодельной ручкой из камышинки, стоя за отцовской конторкой. В последние годы писателю было сложно работать из-за сильно ослабшего зрения.

Дети впервые увидели условия жизни и быта семьи прошлого века: без сотовых телефонов и телевизора, без современных гаджетов; семьи, не всегда имевшей достаток, но сплоченной и дружной. Детей в семье Бажовых любили и воспитывали настоящими патриотами своей малой Родины.

Наглядно-информационной (информационно-ознакомительной; информационно-просветительской) формой взаимодействия стал мастер-класс по изготовлению книжек-малышек «К 145-летию П. П. Бажова». Родители и дети изучили образцы готовых книжек-малышек, посвященных другому событию, и приступили к совместному изготовлению своих книжек. Все работали увлеченно, весело, с интересом. Дети старательно вырезали картинки, помогали расположить на странице, приклеивали их, подписывали; кто-то раскрашивал, кто-то рисовал. Была полная погружённость родителей и детей в процесс изготовления своего «проекта», они советовались друг с другом, слышали друг друга, взаимодействовали. Полностью закончить работу за один мастер-класс мы не успели. Появилась отличная возможность продолжить увлекательное занятие дома.

Выставку книжек-малышек «К 145-летию П. П. Бажова» провели в холле второго этажа ДОУ.

Совместный поход и работа над книжками-малышками еще больше сплотили детей, родителей, укрепили взаимодействие, взаимопонимание с педагогами. У воспитанников старшей группы значительно повысилась самооценка после того, как их рукотворные «издания» выставили на стенд в детском саду.

«Семейный клуб» принимает активное участие в развитии и воспитании своих детей. Запланирован совместный выход на экскурсию в «Музей природы Урала».

Использование досуговых и наглядно-информационных форм способствует установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще с ними налаживать контакты, предоставлять педагогическую информацию. Активность родителей на праздниках, конкурсах, создании выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

В России семейная политика признается одним из главных направлений социальной политики.

На сегодняшний день можно сказать, что в результате планомерной работы в соответствии с принципами и подходами, определёнными федеральной образовательной программой дошкольного образования в рамках взаимодействия с семьями воспитанников, у нас сложилась интересная, действенная система работы с родителями. Использование разнообразных современных форм общения дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, других педагогов (логопеда, психолога, музыкального руководителя), создаётся атмосфера взаимопонимания и взаимоуважения.

Сотрудничество педагогов детского сада и семей воспитанников это процесс, направленный на повышение культуры отношений в семьях. «Семья – педагоги ДОУ» – процесс, характеризующийся включением родителей в воспитательно – образовательный процесс детского сада.

Список литературы

1. Дронь А. В., Данилюк О. Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников.

Санкт-Петербург. Детство-Пресс, 2012.

2. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания / Учебно-методическое пособие, – М.: МПГУ, 202

3. Кротова Т. В., Авдулова Т. П., Бурлакова И. А. Просвещение родителей / законных представителей детей дошкольного возраста как способ формирования позиции осознанного, ответственного родительства // Современное дошкольное образование. — 2023. — №4 (118). — С.64-74

4. Михайлова-Свирская Л. В. Работа с родителями. - М.; Просвещение,2015.-126с

5. Общение педагога с родителями в ДОО: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с. (в соавторстве)

6. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 - 336 с.

7. ФОП ДО от 25.11.2022 г. № 1028 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28.11.2022 г., регистрационный № 71847).

1. file0.docx (35,9 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024