Эффективное наставничество как фактор образовательной стратегии педагогов дошкольного образования

Автор: Горобцова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ Д/С №44

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому...»

(Мишель де Монтень - французский писатель, философ эпохи Возрождения)

2023 год в России был провозглашён как год наставника и педагога президентом Путиным ещё в 2021 году. По словам президента, «В знак высочайшей общественной значимости профессии учителя 2023 год, год 200-летия со дня рождения одного из основателей российской педагогики Константина Дмитриевича Ушинского, будет посвящен в нашей стране педагогам и наставникам, будет Год учителя, Год педагога».

Система наставничества вновь заслуживает наше пристальное внимание сегодня, так как она отражает жизненную необходимость для начинающих педагогов получить поддержку опытных профессионалов, которые могут предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. В выступлениях президента Российской Федерации В.В. Путина актуальность внедрения системы наставничества неоднократно подчеркивалась. Он отметил: "Считаю необходимым подумать, как нам возродить институт наставничества. Многие из тех, кто сегодня успешно трудится на производстве, уже проходили эту школу, и сегодня нам нужны современные формы передачи опыта на предприятиях". В указе президента РФ от 07.05.2018 г. №204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" указывается, что при разработке национального проекта в сфере образования следует исходить из того, что к 2024 году необходимо обеспечить создание условий для развития наставничества.

Наставничество является успешным и эффективным методом профессиональной адаптации, особенно в дошкольных образовательных учреждениях, которое способствует развитию молодых специалистов. Адаптация молодого педагога проходит на рабочем месте под руководством наставника, который создает организационные, научно-методические и мотивационные условия для их профессионального становления. Использование системы наставничества в дошкольном образовательном учреждении позволяет молодым педагогам быстро адаптироваться к работе в детском саду, приобрести уверенность в собственных силах, убедиться в верности своего профессионального выбора, научиться плодотворному взаимодействию со всеми участниками педагогического процесса, проявить свои профессиональные навыки и получить мотивацию для дальнейшего самообразования.

Философы с давних времен пытались определить основные задачи, которые должен выполнять наставник. Платон считал, что воспитание надо начинать с раннего детства, чтобы обеспечить постепенное восхождение ученика к миру идей. Главное и самое сложное искусство наставника, по мнению Жан-Жака Руссо, заключается в умении "ничего не делать" с учеником. В начале XX века Константин Ушинский размышлял о проблемах наставничества и отмечал, что нельзя гордиться только своим опытом, не обладая теоретической подготовкой. Он считал, что теоретические знания и опыт должны дополнять друг друга, а не замещать.

В начале своей профессиональной карьеры молодой педагог сталкивается с множеством проблем: трудности в планировании занятий, неумение рационально распределять время, выстроить последовательность этапов занятия и правильно донести материал. Кроме того, возможны проблемы в установлении взаимопонимания с детьми и коллегами, в следствии чего молодые педагоги чувствуют себя неуверенно.

Существует система наставничества, которая позволяет быстро и эффективно передавать социальный и профессиональный опыт. Наставничество играет значимую роль в современной системе образования. Оно способствует формированию в коллективе высококвалифицированных педагогов и положительного отношения к педагогической профессии.

Основной задачей наставничества является развитие, воспитание и профессиональная адаптация человека в сфере педагогики. Я считаю, что профессиональная адаптация личности прямо зависит от уровня педагогического мастерства, опыта и знаний наставника.

Наставничество – это метод адаптации к профессии, который может применяться на любом этапе профессиональной карьеры. Его целью является становление и повышение профессионализма в различных сферах практической деятельности. Оно является эффективной формой профессионального обучения, обладающей обратной связью. Процесс наставничества может быть координирован и стимулирован наставником, который использует дополнительные методы обучения.

Такие характеристики подтверждают важность данного метода профессионального развития и его образовательную ценность. Идеальная форма наставничества должна быть непрерывной, обеспечивая постоянное развитие молодого специалиста. Однако у этого процесса есть два ограничения. Во-первых, знания и умения наставника неограничены, и рано или поздно подопечный может превзойти своего наставника. В таком случае наставничество теряет свой практический смысл. Поэтому наставник всегда должен быть на шаг впереди подопечного, продолжая свое обучение или развиваясь через интенсивный обмен информацией с ним. Вторым ограничением является то, что наставничество в такой ситуации уже не только развитие практических навыков, но и составляющая знаний, требующая нового подхода к работе.

Эффективность работы наставника напрямую зависит от того, насколько правильно организована система взаимосвязей между наставником, его подопечным, другими сотрудниками и руководителями. Важно создать единое видение реальности. Только в таком случае передаваемые знания и навыки будут иметь практическое применение. Успешное наставничество возможно, если у обеих сторон есть мотивация к совместным действиям.

В процессе наставничества молодого специалиста необходимо не воспринимать его как чистый лист бумаги, на котором можно лишь писать новый текст. Каждый человек обладает определенным опытом и знаниями, которые могут быть полезными для обучения в целом и для наставника в частности. Важно уметь распознать и использовать их вовремя.

Наставническая работа была разделена на три этапа. На адаптационном этапе молодые педагоги ознакомились с коллективом и работой учреждения, определили требования к организации учебного процесса и ведению документации. Основная задача этого этапа была в создании комфортной среды для профессионального роста молодых педагогов, а также оказание эмоциональной поддержки. К каждому молодому воспитателю был прикреплен опытный наставник.

Второй этап - практический, был направлен на развитие профессиональных умений и навыков молодых специалистов. В ходе этого этапа была проведена огромная работа, использовались различные формы методической работы, такие как дискуссии, консультации, анализ ситуаций и другие. Совместно с педагогами-наставниками были организованы мероприятия, включающие посещение занятий, подготовку методических объединений, участие в конкурсах и праздниках.

Третий итоговый этап находится в процессе и включает изучение уровня профессионально-педагогической компетентности молодых педагогов, подведение итогов, формулирование выводов и обмен педагогическим опытом на педсовете.

Несмотря на производственные сложности в этом году, поставленные задачи наставнической работы были успешно выполнены.

Мы старались приобщить молодых педагогов к инновационной деятельности детского сада, помогали разобраться в методике работы, совместно создавали развивающую среду.

На третьем итоговом этапе (он проходит в настоящее время) мы изучаем уровень профессионально-педагогической компетентности молодых педагогов, подведём итоги, сформулируем выводы, поделимся педагогическим опытом на итоговом педсовете.

Наставничество — это не только обучение молодых специалистов на рабочем месте, но и кураторство, то есть работа над практикантами, которые в будущем могут вернуться в образовательную организацию уже преподавателями.

Наставничество в рамках педагогической практики играет важную роль, поддерживая студента в его развитии и профессиональном становлении. Молодые специалисты в образовательной организации извлекают пользу из наставничества, получая своевременную и квалифицированную методическую поддержку при возникновении трудностей в работе, а также мотивацию к дальнейшему профессиональному росту.

Грамотно организованная система наставничества способствует повышению профессионального уровня сотрудников, включая практикантов, молодых специалистов и наставников. Наставничество развивает навыки управления, повышает статус наставника в образовательной организации, а также помогает ему приобрести репутацию профессионала и доверие коллег. Молодые специалисты и практиканты получают своевременную помощь на этапе адаптации, что помогает им быстрее привыкнуть к организации, обеспечивает поддержку при решении сложных рабочих задач и способствует их профессиональному и карьерному развитию.

Хотя педагогический опыт может быть получен из различных источников информации, таких как книги, методические пособия и Интернет, личный контакт и творческое взаимодействие с педагогами-единомышленниками разных поколений остаются наилучшим способом передачи опыта.

Я считаю, что совместная деятельность наставника и молодого педагога ускоряет процесс адаптации начинающего специалиста в педагогическую среду. В результате педагог чувствует большую уверенность и утверждает свое правильное решение выбора профессии.

Сегодня я уже смело могу говорить о результатах своей работы:

1. создана система работы, которая объединяет деятельность молодого педагога и наставника;
2. применяются эффективные формы и методы работы, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;
3. молодой воспитатель ведет работу по самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;
4. у молодого педагога формируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать образовательного процесса;
5. молодому воспитателю обеспечена необходимая помощь и поддержка на самом трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию.

Таким образом, использование в дошкольном учреждении системы наставничества позволяет воспитателям быстро адаптироваться к работе в детском саду, почувствовать уверенность в своих силах, убедиться в правильности выбора профессии, наладить плодотворное сотрудничество с коллегами, проявить себя грамотным педагогом. Не меньше пользы приносит эта система и наставнику. Работа с молодыми специалистами помогает повысить свою профессиональную компетенцию: стараюсь следить за новинками методической литературы, участвую в педагогических конкурсах, конференциях, использую в работе инновационные технологии. Общаясь с молодыми коллегами, приобретают новые взгляды на развитие и воспитание детей.

Список литературы:

1. Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. – 2-е издание, доп., перераб. – Казань: ИРО РТ, 2020. – 51 с.
2. Реализация целевой модели наставничества в образовательных организациях [электронный ресурс]: методич.рекоменд. / сост. Ю.Г. Маковецкая, Н.В. Грачёва, В.И.Серикова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2021.
3. Организационно-методическое обеспечение наставничества в профессиональной подготовке будущих педагогов / В. А. Адольф, А. И. Кондратюк, Т. А. Кондратюк, М. С. Зайцева. – Текст : электронный // Народное образование. – 2022. – № 3. – С. 115–120. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48685836
4. Адольф, В. А. Компетентность педагога в условиях трансформации образования: монография / В. А. Адольф, Т. А. Кондратюк, Н. Ф. Яковлева; Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева. – Красноярск : КрГПУ, 2022. – 160 с.
5. Никитина В.В. Роль наставничества в современном образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom- obrazovanii .

1. file0.docx (26,0 КБ)
2. file1.docx (26,0 КБ)

Опубликовано: 04.12.2024