Роль театрализованной деятельности в детском саду

Автор: Банникова Людмила Михайловна

Организация: МБОУ ОЦ «Флагман»

Населенный пункт: Московская область, г Одинцово

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира детей…”

(Б. М. Теплов)

Речь - для ребенка одна из главнейших линий развития. Малыш благодаря языку входит в наш мир получает возможность общения с другими людьми.

Вечно занятые родители, к сожалению, пускают процесс развития речи у детей на самотёк. Всё меньше и меньше ребёнок слышит в общении «живую» речь, а всё больше и больше проводит времени за компьютером и телевизором. Отсюда можно сделать вывод, что с речью ребенка возникает множество проблем:

-Недостаточный словарный запас;

- Односложные предложения;

- Неспособность построить монолог;

- Употребление сленговых слов;

- Отсутствие культуры речи.

Поэтому очень важно уделить как можно больше времени на развитие речи в детском саду. Это заучивание стихов, считалок, потешек ,чтение художественной литературы, различные дидактические игры и многие другие методы.

Одну из ведущих ролей в развитии речи у дошкольного возраста играет театрализованная деятельность.

Театр — одно из самых эмоционально-ярких, выразительных средств, для формирования эстетического вкуса у ребенка. Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте — игра. И каждый ребенок хочет сыграть свою удивительную, неповторимую роль… Что для этого нужно? Как научить ребенка брать на себя ту или иную роль, научиться общаться? В этом может помочь — театр.

Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость и неуверенность в себе. Это самый распространённый вид детского творчества. Театрализованная деятельность близка и понятна ребёнку так как она связана с игрой. Входя в образ, он играет роли ,подражает тому ,что видит и что ему интересно ,получив при этом массу эмоционального наслаждения.

Виды театрализованных игр.

Театрально – игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, увеличивает словарный запас и способствует нравственно – эстетическому воспитанию каждого ребенка.

Авторы, в педагогической литературе посвященной изучению роли театрализованных игр в формировании личности ребенка, приводят разные классификации театрализованных игр.

Вот, например, Артёмова Л.В. предлагает классифицировать сюжет игры на:

- Режиссёрские игры

- Игры –драматизации

Видами драматизации являются:

- Ролевые диалоги на основе текста.

• Разыгрывание сюжета без предварительной подготовки. Импровизация.

- Постановка представления по одному или нескольким произведениям.

- Игры –имитации людей, литературных персонажей, животных.

- Инсценировка произведений.

Ребёнок в играх-драматизации, играет роль артиста.

Артистами в режиссёрской игре являются игрушки ,а ребёнок как сценарист и режиссёр ими управляет.

В детском саду используется несколько режиссёрских игр:

- Кукольный (пальчиковый, бибабо) и т.д.;

- Настольный;

-Ложковый;

-Теневой;

- Плоскостной и объёмный и т.д.

В них ребёнок не является действующим лицом. Он ведёт роль персонажа изображая его интонацию и мимику.

В игре развивается вся личность ребёнка. Ребёнок учится жить проживая жизни своих героев,отвечает на вопросы кукол и перевоплощается в своего персонажа.

Занятия по театрализованной деятельности включают в себя:

- Игры драматизации;

- Просмотр кукольных представлений;

- Отдельные упражнения по этике;

- Упражнения по формированию выразительности исполнения;

- Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

 

Основными методами по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются: метод моделирования ситуаций, метод творческой беседы, метод ассоциаций. Стоит отметить, что во всех методах театрализованной игры главным является воспитатель. Т.к. воспитатель показывает способы действия и побуждает ребёнка к самостоятельному действию.

Метод моделирования ситуаций включает в себя создание вместе с детьми сюжетов, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно – творческой деятельности.

Метод творческие беседы предлагает введение детей в художественный образ путём специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога.

Метод ассоциаций даёт возможность будить воображение и мышление ребёнка путём ассоциативных сравнений. Затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании ребёнка новые образы.

Занятия строятся с помощью таких методических приёмов работы: как рассказывание театрализованных героев о себе, что позволяет заинтересовать и увлечь ребёнка, рассматривание театральных атрибутов и действия с ними, загадки, разыгрывание театрализованных сцен с атрибутами и без них, давать ответы на вопросы педагога.

Методика руководства играми-драматизациями.

Работа по развитию театрализованной деятельности подразделяется на три этапа. Это художественное восприятие литературных и фольклорных произведений, самостоятельная творческая деятельность, освоение специальных умений для становления основных (актёр, режиссёр) и дополнительных позиций (костюмер, оформитель, сценарист).

Если детям создать условия для самостоятельных театрализованных игр, то они смогут подражать игровым образам и общаться друг с другом, развивая и активизируя свою речь. Это позволяет добиться совершенствования выразительности речи ребёнка на протяжении всего дошкольного возраста. Выразительность речи включает в себя вербальные (интонация, синтаксис, лексика) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Использование в педагогической работе заучивание потешек и прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи, что позволяет закреплять правильное произношение звуков и развивать речевое дыхание.

Я считаю, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи в детском саду неоспоримо. С помощью театрализованных занятий возможно решить практически все задачи программы развития речи.

Литература:

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. Сада – М., КНОРУС”, 2003г.
2. Карпинская Н.С. Игры - драматизации в развитии творческих способностей детей// Художественное слово в воспитании дошкольников.- М., 1972.
3. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре.- М., “КНОРУС”, 2007.
4. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2000г.
5. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.
6. Чурилова Э. Г. Методика организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 160 с.\
7. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений. – М.: ТЦ Сфера», 2001. – С. 9-16, 76-121.

1. file0.docx (21,7 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024