Использование сюжетно–ролевых игр в развитии социально-коммуникативных навыков у дошкольников в рамках ФГОС

Автор: Суслова Юлия Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад «Золотой петушок» п. Пангоды»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, пгт Пангоды

Притча «Виноград».

Хочу предложить вам гроздь винограда. Посмотрите на него, можете взять себе по ягодке. Вы видите, виноградинки могут немного отличаться по размеру, форме, оттенку, но все вместе они образуют гроздь, к которой крепко прикреплены. В общем то также как люди: мы тоже все разные…

Как вы думаете - если бы виноградинки росли по отдельности, их бы кто-то замечал?

А если подует сильный ветер? – легко ли будет виноградинки удержаться на ветке одной?

А если она весит в грозди виноградин? И держится не только за ветку, но и за другие ягоды! Так и человеку трудно выжить среди жизненных ветров одному. Ему необходима поддержка. А для этого ему необходимо уметь общаться.

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным, чтобы ребенок не потерял свою индивидуальность в современном мире технологий, мог противостоять трудностям, решать и находить выход из создавшихся ситуаций.

Социализация представляет собой комплекс социальных и психических процессов, благодаря которым происходит усвоение человеком знаний, норм и ценностей, определяющих его как полноправного члена общества. Это непрерывный процесс и необходимое условие оптимальной жизнедеятельности.

Сюжетно-ролевые игры выступают важным средством социально-коммуникативного развития детей. Они способствуют усвоению норм и правил поведения в социуме, овладению определёнными умениями и социальными навыками. Играя, дети пробуют себя в различных ролях и ситуациях.

Моделирование ситуаций в сюжетно-ролевой игре – важнейшее средство ориентации ребенка в особенностях деятельности взрослых, что имеет огромное значение для социального развития.

Так, для детей младшего возраста (2 – 3 года) подойдут обычные сюжетно-ролевые игры на любую тематику «Игра в магазин», «Игра в доктора», «Игра в дочки-матери» и т. д. При этом важно, чтобы в игре принимал участие взрослый – папа, мама, бабушка, дедушка, воспитатель – потому как именно взрослый, своим примером должен показать ребенку, как правильно здороваться, заводить разговор, вести беседу, получить желаемое или наоборот, отказаться от чего-то.

Показ видеоматериала «Игра детей младшей группы в Доктора»

Старший дошкольный возраст – период расцвета сюжетно-ролевой игры: усложняются сюжеты, более разнообразными становятся роли, игра приобретает творческий характер. Ребенок стремится отразить в игре, помимо событий реальной жизни, свои фантазии. Дети любят самостоятельно распределять роли, облачать себя в соответствующие костюмы, использовать нужные атрибуты и аксессуары.

Беря на себя роль, они передают характерные особенности персонажа с помощью различных средств выразительности: голоса, мимики, жестов.

Дети постепенно начинают демонстрировать в игре элементы и модели социального поведения, совместно переживают различные эмоциональные состояния, приучаются достигать общий результат, оценивать себя и других.

Как следствие этого, мы вырабатываем у детей умение контролировать свои эмоции, договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его действия или выручать, подчинять свои желания существующим правилам.

На завершающем этапе нашего проекта «Развитие социально – коммуникативных компетенций у дошкольников в рамках реализации ФГОС» мы провели мониторинг по той же методике.

Были проведены контрольные исследования, которые показали:

1. Дети стали более общительными, дружелюбными, они научились устанавливать и поддерживать контакты, избегать конфликтных ситуаций.
2. Дети научились на занятиях слушать друг друга, стали более организованными, дисциплинированными, внимательными, наблюдательными.
3. Улучшились коммуникативные навыки и умения.
4. Снизилось количество негативных эмоций и конфликтных ситуаций.
5. Дети научились умению договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к мнению товарищей.
6. Дети стали более сплоченными.

Систематическое проведении игр на общении с детьми дошкольного возраста дало положительные результаты. В группах возросла атмосфера дружбы, взаимопонимания и спокойствия детей. Многие дети научились налаживать отношения и решать конфликты мирным способам, а также правильно выражать свои негативные чувства.

Таким образом, можно утверждать - включение коммуникативных игр в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения, способствует формированию навыков общения со сверстниками.

Задача педагогов, нашего ДОУ, состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники, не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни.

Что поможет им легче адаптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.

1. file0.docx (17,1 КБ)

Опубликовано: 14.11.2024