Дети, язык и родители

Автор: Головачева Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №29 «Ладушка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Обнинск

Речь является важнейшей психической функцией человека. Овладение речью перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать все явления жизни более сознательно. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Познание окружающего мира, накопление знаний, расширение круга представлений о предметах и явлениях, овладение нормами общественного поведения осуществляется благодаря речи и с ее помощью. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей. В процессе развития речи ребенок овладевает родным языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для подготовки и обучения в школе.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче уму высказывать свои мысли, тем шире возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с окружающими. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении детей.

Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой дефект, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Если не уделить должного внимания восприятию внятной и чистой речи ребенка в дошкольном возрасте, он придет в школу с недостатками произношения, которые могут послужить причинами его неуспеваемости, особенно в русском языке. Происходит это потому, что в основе овладения грамотой лежит речь, на основе устной речи формируется письменная и все недостатки фонетики, лексики и грамматики будут отражаться на письме.

С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать в присутствии всего класса, задавать вопросы, читать вслух. Недостатки речи обнаруживаются сразу. Среди неуспевающих детей младших классов отмечается большой процент детей с отставанием в развитии речи. В связи с этим задача воспитания правильной и чистой речи у дошкольников является задачей большой общественной значимости и ее серьезность и актуальность должны осознать родители.

Среди родителей бытует ошибочное мнение о ом, что речь развивается самостоятельно, что у ребенка навыки речевого общения появляются без специального воздействия и помощи взрослых. Ребенок вырастает в семье. Семья – это подлинный университет, где помимо всех прочих наук, ребенок овладевает языком. Языковые впечатления, почерпнутые в раннем детстве, являются основой речевого поведения будущего взрослого человека. Поэтому языковой микроклимат семьи – это та среда, где закладывается фундамент речевой культуры и от того, каким в значительной степени будет этот фундамент, какое отношение к родному языку утвердится в человеке, каким языком он будет общаться с людьми, зависит будет ли он чувствовать прелесть родного слова. Вот почему так важны первые речевые впечатления ребенка, вот почему они должны быть чистыми незамутненными негативными влияниями. Отсюда и вытекает и первое требование к речи родителей и других членов семьи – с первых дней жизни ребенка с ним и друг с другом нужно разговаривать лучше, естественнее и даже умнее, чем это делается обычно.

Рождение ребенка приносит в семью много хлопот, в том числе, как это не странно звучит, и хлопоты речевые. Ребенок с первых же месяцев жизни аккумулирует все, что говорится вокруг него, запоминает и перерабатывает, чтобы в скором времени включиться в речевое общение со взрослыми. Ребенок – губка, впитывающая в себя абсолютно всю речь, звучащую рядом с ним. Отличить правильное от неправильного он не умеет. На него обрушивается смесь из грамматически правильных предположений, неправильных обрывков фраз, неполных высказываний с подразумеваемыми частями, вопросов, и наконец, сюсюканья, подражающего его собственным попыткам говорить. Из всего этого словесного винегрета, ребенок должен как-то извлечь правила речи. Задача, стоящая перед ребенком, кажется невыполняемой. Но он, за удивительно короткий срок, он пробирается сквозь этот языковой лабиринт к осмысленной и в основном, правильной речи, совершая по словам ученых, величайший интеллектуальный подвиг. Для того, чтобы помочь ребенку овладеть родным языком, родители прежде всего должны объективно и критически отнестись к собственной речи. Каждая мать и каждый отец могут и должны знать, как они говорят. Это «как» касается всех аспектов речи – качества звуков, темпа речи, ее интонационных особенностей, объема словаря, грамматической и стилистической оформленности речи. Крайне важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал правильную, отчетливую речь. Только на примере такой речи формируется его собственная речь.

Родители должны выработать в себе привычку сомневаться в правильности своей речи, постоянно контролировать свою речь, сверяясь со справочниками и словарями. Очень важно отказаться от самоуверенности в своих языковых позициях и помнить о том, что рядом с вами находится ребенок, который, как в зеркале, отразит все неправильности вашей же собственной речи.

Как часто приходится слышать от детей с нормальным речевым развитием такие обороты и фразы: «бежи» (беги), «ляжь» (ляг), «ложи» (клади), «скока» (сколько) или же: «Где-то потерялся мой туфель?». Также нужно следить за правильностью постановки ударения, например: «свёкла», а не «свеклА».

Такие неправильные обороты, естественно, не говорят о речевом дефекте, но ярко демонстрируют языковую среду, в которой находится ребенок. Как правило, подобного рода издержки речевого воспитания глубоко укореняются в речи детей и с трудом изживаются.

При углубленном обследовании речи детей массовых общеобразовательных групп выявляются следующие закономерности. В повседневной жизни речь детей производит хорошее впечатление. Дети хорошо ориентируются в окружающем, правильно называю все предметы быта. Однако, у детей появляются затруднения при необходимости называния предметов, редко встречающихся в обычной жизни ребенка. Например, практически не знают названий таких овощей и фруктов, как тыква, абрикосы и пр. Большие трудности испытывают дети при назывании транспорта. Зачастую, весь транспорт, объединяется одним словом «машины». Незнакомы детям названия многих птиц, профессий людей. Отмечаются сложности в дифференцировке сходных по значению предметов. Словом «кружка» дети могут обозначать и чашку, и кружку. Дети затрудняются при подборе общих названий для всех групп предметов. Отмечается так же и такое явление. Зная название предмета, дети затрудняются при назывании частей предмета. Также у многих детей отмечается небольшой запас прилагательных и крайне редкое использование их в речи, что значительно обедняет речь.

Конечно, такая речь не создает необходимых предпосылок для хорошей успеваемости ребенка в школе. Значит, только богатый словарный запас, грамматически правильная и чистая в плане произношения речь является той питательной средой, на которой развивается чувство языка, «дар слова», происходит теоретическое усвоение языка в школе, обеспечивается высокая грамотность.

1. file0.docx (17,2 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024