Проект по развитию связной речи с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Зинкевич Татьяна Анатольевна

Организация: ГБОУ школа №1355

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация:

Проект «Развитие связной речи у дошкольников через театральную деятельность» направлен на овладение детьми

Вид проекта: групповой.

Возраст: 5-7 лет

Участники: воспитатели, дети комбинированной группы №2, родители воспитанников.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Актуальность:

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. В нашем дошкольном учреждении речевое направление развития детей является приоритетным. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр.

Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для развития связной речи детей, так как речевые навыки – это необходимое условие для общения, для выражения своих мыслей. К сожалению, в современном мире всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет, вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью.

Таким образом, проблемой развития связной речи нужно заниматься в дошкольном возрасте, используя различные средства и методы.

Выбор темы проекта обусловлен тем, что в комбинированной группе есть дети с ОВЗ, которые имеют нарушения всех компонентов речи. Наиболее привлекательной и яркой для формирования связной речи, является театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка, так как каждое литературное произведение имеет нравственную направленность. В дошкольном детстве самым понятным жанром являются сказки. Слушая сказку, дети образно рисуют себе картины, героев, ситуации, что способствует развитию фантазии.

 

Проблема: У детей в недостаточной степени развита связная речь: дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы и сказки, рассказывать взрослым и сверстникам о полученных впечатлениях от увиденного в окружающем мире. Дети испытывают затруднения при составлении простых, а в дальнейшем, и развернутых предложений. Это ограничивает ребенка в общении с близкими людьми, со сверстниками и взрослыми.

Поэтому нами была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство. Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать простые, но необходимые для развития выводы и обобщения. Данный вид деятельности под руководством взрослых способствует развитию внимания, памяти, воображения и речи.

В процессе работы над выразительностью, эмоциональностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. Пересказ сказки способствует развитию связной речи детей.

Цель: формирование связной речи у детей с ОВЗ через театрализованную деятельность.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- познакомить детей с разными видами театра;

- развивать связную и интонационно-выразительную сторону речи детей;

- развивать способность к эмоциональному сопереживанию героям сказок;

- учить детей выражать словами, жестами, мимикой поведение и повадки сказочных героев, а также свое отношение к ним.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- воспитывать интерес к театрализованной деятельности, желание выступать в роли определенного персонажа

- расширять представления о правилах поведения в общественных местах

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам

Для работы с родителями

- Заинтересовать родителей в совместной деятельности: воспитатель-родитель-ребенок.

- Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.

- Повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития детей.

- Привлекать для изготовления атрибутов и костюмов для показа театрализованных постановок (по желанию).

Для педагога

- Повысить свою профессиональную компетентность в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного возраста через самообразование, распространение своего опыта в педагогическом сообществе;

- Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников;

- Организовать образовательный процесс с детьми по речевому развитию через театрализованную деятельность;

-Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с логопедом, родителями, детьми.

Ожидаемый результат

- повышение темпа развития речи в целом, за счет включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность.

- развитие умения рассказывать или пересказывать события распространенными предложениями с опорой на текст сказки

- позитивное взаимодействие детей в коллективе;

- раскрытие творческих способностей каждого ребенка

- речевое раскрепощение ребенка, несмотря на имеющиеся у него речевые нарушения.

- обогащение предметно-развивающей среды для развития театрализованной деятельности

- создание партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников

 

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Формы работы с детьми:

• чтение и анализ художественной литературы
• беседы с рассматриванием картинок
• упражнения в выражении повадок или поведения героев сказок
• развитие эмоционально-выразительных движений через этюды, тренинговые упражнения
• просмотр и обсуждение фрагментов знакомых мультфильмов, характеризующих особенности героев
• обсуждение и проигрывание отрывков сказки по ролям
• продуктивная деятельность
• участие в изготовлении декораций и костюмов
• оформление альбомов с рисунками героев сказок, фотоальбомов (презентация).

 

Формы работы с родителями:

• индивидуальные беседы
• рекомендации по чтению и обсуждению произведений художественной литературы
• наглядные информационные материалы
• выполнение творческих заданий (изготовление афиши, элементов декораций, атрибутов показа)
• Непосредственный просмотр театрализованной постановки

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

- Определение цели, задач проекта, сроков реализации, предполагаемого результата.

- Подбор художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме.

- Составление плана работы над проектом.

- Определение времени в режиме дня группы для реализации проекта.

- Размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по проекту.

II этап - (реализация проекта) - познавательно-исследовательский

- Проведение бесед, занятий, театрализованных игр, пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастика, подвижных игр;

- чтение произведений из раздела « Русские народные сказки»; «Сказки авторские»

- систематизация информации.

III этап – заключительный

- Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, для родителей.

- Подведение итогов, анализ результативности, итоговая беседа.

Обработка и оформление материалов проекта:

Создание фото альбома «Наш маленький театр»

Выставка детских работ, работ совместного творчества на тему: «Мой герой из сказки»

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Сентябрь	Создание театрально-игровой среды в группе Оформление уголка «Костюмерная» Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что мы знаем о театре», «Театральные профессии», «Как вести себя в театре» Игра - импровизация по мотивам пройденного литературного материала.
Октябрь	Консультация для родителей «Домашние семейные чтения» Просмотр отрывков театральных детских спектаклей на осеннюю тематику Дидактическая игра «Расскажи мне сказку…» Сундучок воспоминаний: «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем». Проговаривание реплик героев по ролям Знакомство с новой сказкой для показа спектакля
Ноябрь	Создание совместно с детьми картотеки «Эмоции» - (детское изобразительное творчество) Игра - драматизация сказки « Теремок», «Заюшкина избушка», с использованием настольного театра, имитация поведения и характерных особенностей героев сказок. Разучивание реплик героев сказки, определение наиболее похожих и выразительных образов для распределения ролей. Упражнения на проговаривание диалогов в различном темпе, в различной интонации, в различном звуковом диапазоне Создание игровых ситуаций для развития сюжетной линии игры в «Театр». Взаимосвязь сюжетной линии «Костюмерная- Ателье –Спектакль»
Декабрь	Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Артикуляционная гимнастика: «Маятник», «Рисуем круг», «Трубочка», « Лягушки улыбаются», Грибок». Эмоционально-выразительные этюды на изображение повадок героев сказки «Телефон» К.И.Чуковского Составление описательных рассказов «Мой любимый герой!»
Январь	Упражнения и игры на развитие грамматического строя речи. Упражнение на речевое дыхание: «Греем ручки», «Кто дольше сможет подуть на листики? », «Эхо», «Звуки вокруг нас». Игра - импровизация «зайчик-побегайчик торопится», «Как мышка с лягушкой чай пьют», «Медведь несет бочонок меда» и т.д..
Февраль	Распределение ролей, разучивание диалогов к сказке «….. Проговаривание по ролям Подготовка костюмов, атрибутов
Март	Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера, имитация поведения и характерных особенностей героев сказок, на проговаривание диалогов в различном темпе, в различной интонации, в различном звуковом диапазоне Репетиция сказки.
Апрель	Подготовка выступающих, оформление декораций, изготовление пригласительных билетов детьми. Показ спектакля, подведение итогов, обработка и оформление материалов проекта, подготовка Создание фото альбома «Наш маленький театр» Выставка детских работ, работ совместного творчества на тему: «Мой герой из сказки»

 

Формы и методы реализации проекта в различных видах детской деятельности:

1. Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2. Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседы по прочитанным сказкам.

3. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.

4. Рисование, лепка, аппликация по мотивам русской народной сказки «Колобок», «Теремок», «Репка».

5. Обыгрывание сказки «Зимовье», «Колобок», с помощью настольного театра.

6. Разгадывание загадок о сказках, героях сказок.

7. Настольная игра «Сложи сказку», паззлы по тематике русских народных сказок, словесно – дидактическая игра «Кто тянул репку?», дидактическая игра по сказкам «Выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности».

8. Организация выставки рисунков по сказкам.

9. Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.

10. Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

11. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

12. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

13. Аппликация «Колобок», «Заюшкина избушка».

14. Показ сказки «Теремок», для родителей и малышей.

 

Ожидаемый результат:

1. Понимание главной идеи литературного произведения детьми
2. Обогащение знаний о театре, театральных профессиях, правилах поведения на зрелищных мероприятиях
3. Умение детей рассказывать сказку от лица своего героя распространенными понятными предложениями
4. Эмоциональный подъем, положительный настрой восприятия художественных произведений, желание исполнять роль героя сказки.
5. Умение детей передавать характер персонажа мимикой, жестами, интонацией
6. Совершенствование коммуникативных навыков, сплочение группы детей, раскрепощение участников

 

Прогноз:

1. Речь детей становится более связной, выразительной, расширяется словарный запас.
2. У детей формируется умение передавать характер персонажей интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.
3. Дети учатся выражать свои чувства грамотным русским языком, и не только понимать чувства других, но и объяснять их; ребята становятся более уверенными в себе, они учатся преодолевать робость, сопереживать.

4.Повышается желание родителей заниматься театрализованной деятельностью дома с детьми, посещать театр.

5. У детей развивается интерес к театру, желание самим разыгрывать сказки.

Заключение:

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа. Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
2. «Развитие диалогического общения, речь и речевое общение» А.Г. Арушанова
3. «Семейный театр в детском саду, совместная деятельность педагогов, детей и родителей» Н. В. Додокина, Е. С. Евдокимова
4. «Театральная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 5-6 лет». А.В. Щеткин.
5. Интернет-ресурсы.

1. file0.docx (31,0 КБ)

Опубликовано: 28.10.2024