Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

Автор: Аноприк Любовь Викторовна

Организация: МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН»

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Современные родители чаще переживают о физическом и познавательном развитии своих детей, но забывают о важности эмоционального развития. А ведь именно оно связано с психологическим и социальным благополучием ребёнка.

Дети XXI века живут в эпоху, в которой достаточно противоречий, постоянных перемен, информации. Что выберет ребенок, когда придет домой после детского сада или школы: посмотреть мультики или погулять с ребятами во дворе? Живое общение со взрослыми или другими детьми постепенно заменяется для них просмотром телевизионных передач, фильмов, компьютерными играми. Отсюда мы видим результат - в своем поведении дети часто повторяют увиденное на экране, копируют поступки героев мультфильмов и виртуальных игр. И кто как не воспитатели будут их наставлять на правильный путь развития? В силу особенностей физического и психического развития дошкольники не всегда могут справиться с большим потоком информации, отличить хорошие поступки от плохих. Дети этого возраста не умеют контролировать свои эмоции, понимать собственные переживания и чувства других людей, так как они этому только учатся. В силу непонимания себя у ребят могут возникать конфликты внутри детской группы, у детей появляются внутриличностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т.д. Но при анализе той или иной ситуации нельзя не обратить внимание на психологические особенности ребенка. Таким образом, эмоциональное развитие дошкольников в настоящее время - одна из актуальных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к воспитанию детей.

Опыт работы в дошкольном учреждении показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно начинать уже с трехлетнего возраста, как раз в это время у них возникает «кризис трех лет», когда ребенок начинает выражать своё Я. Так же в данном возрасте дети легче усваивают необходимые понятия, их словарный запас пополняется новыми словами, обозначающими эмоции, само слово «эмоция» заменяется более понятным для малышей словом «настроение». Развитие и воспитание эмоциональности ребенка заключается в том, чтобы не подавлять его эмоции, а направлять их в нужное русло, учить понимать и справляться с ними, то есть работать над собой.

Работу по эмоциональному совершенствованию дошкольников мы проводили ежедневно, заполняя таблицу настроения. Выполняли упражнения из пособия Минаевой В.М. «Развитие эмоций дошкольников»: по формированию мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции; изучали выразительность речи; работали над восприятием детьми графического изображения эмоций.

Занятия были направлены на развитие эмоциональной сферы, гармонизацию отношений детей дошкольного возраста, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, формирование эмоционального отношения к действительности и людям. Данные занятия обеспечивали целостность учебно-воспитательного процесса, предусматривающего всестороннее развитие детей, создание эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств.
В процессе занятий были рассмотрены основные эмоциональные состояния (безразличие, удивление, злость, робость, страх, вина, грусть, самодовольство, радость, обида и т.д.). Дети смогли смоделировать социальные ситуации для конкретной эмоции и способы поведения в нем.

• с каждой эмоцией, мы использовали следующие методы:
  1. Беседы об эмоциональных ситуациях;
  2. Театрализованные игры (на развитие мимики, по обучению жестов, по развитию пантомимики);
  3. Игры на развитие эмоциональной сферы ребенка;
  4. Арт – терапевтические упражнения;
  5. Игры и педагогические ситуации на развитие эмоциональной отзывчивости;
  6. Чтение, обсуждение, инсценировка художественных произведений;
  7. Моделирование и анализ заданных ситуаций;
  8. Работа с рельефной пиктограммой;
  9. Слушание музыкальных произведений и звуков природы;
  10. Релаксация;
  11. Рисование;
  12. Тренировочные упражнения;
  13. Дидактические игры;
  14. Прослушивание звуков эмоций (гнев, радость, обида и т.д).

15. Прослушивание классических произведений.

Таким образом, в ходе организованной деятельности дети познакомились с базовыми эмоциями доступным для них способом – через игру, научились понимать чувства и эмоциональное состояние друг друга, сочувствовать, находить выход из конфликтов, проявлять эмпатию. А сформированная в детском возрасте эмоциональная отзывчивость станет хорошей основой для формирования благополучного душевного состояния ребенка, будет способствовать его успешному общению в дальнейшей жизни.

• Литература:
  1. Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников»: пособие для практических работников дошкольных учреждений, 1999.
  2. «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет / Н.Ю.Куражева и др.; под ред. Н.Ю.Куражевой.-СПб.:Речь, 2014.

1. file0.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 21.10.2024