Этапы занятия

Оценка деятельности педагога

(элементы «фотографии» занятия)

Время

1 этап: организационный.

Задача: Подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия.

Педагог знакомит с гостями – героями сказки «Теремок».

2 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию, введение в предлагаемый образовательный материал или информацию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: создание обстановки для успешного восприятия материала.

Педагогом была поставлена учебно-познавательная цель деятельности. Для пробуждения у учащихся заинтересованного отношения к содержанию деятельности педагог использует особые приемы: сообщение о находке, ситуация интриги: что же там в мешке, что звери с ним будут делать?

3 этап: основной (освоение предлагаемого образовательного материала или информации).

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.

Содержание этапа: знакомство с оборудованиями для исследования, использование мерного стаканчика и емкостей.

На данном этапе педагог подводит к ситуации, побуждающей к действию.

Звери решили разделить крупу поровну: как и чем измерять?

4 этап: практическая часть.

Задача: формирование познавательной деятельности.

Содержание этапа: раскрытие содержания данного исследования

После изложения, как и чем мерить крупу, педагог ставит перед обучающимися практическую задачу по пересыпанию крупы мерной емкостью в другую емкость. Дети актуализируют имеющиеся навыки и начинают работу. Педагог оказывает необходимую помощь, контактирует с детьми. Старается стимулировать самостоятельную работу детей. В процессе практической деятельности педагог обращает внимание на количество отмеряемой мерными стаканчиками крупы.

5 этап: проблемный, выдвижение гипотезы.

Задача: познавательная потребность в новом знании, побуждающая к активной поисковой деятельности.

Содержание этапа: задаются вопросы, создаются условия для размышления.

Дети пытаются анализировать полученный фактический результат проделанной работы. Выдвигают предположения, почему набрано у всех по-разному, хотя отмеряли все по 2 мерных стакана.

6 этап: информационный, проверка гипотезы совместно с педагогом

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения данного измерения.

Содержание этапа:

Педагог с детьми проверяют возможные варианты измерения крупы: полный – неполный, с горочкой – без горочки.

7 этап: вывод

В итоге приходят к выводу, как правильно измерять мерными стаканами сыпучие продукты