Управление качеством образования в дошкольном учреждении в современных условиях

Автор: Родина Маргарита Александровна

Организация: МБОУ СОШ №22

Населенный пункт: Московская область, г.Королёв

Аннотация: автор статьи делает попытку рассмотреть вопросы управления качеством образования в дошкольном учреждении, раскрывает суть и особенности  понятия качества образования на уровне дошкольного образования; рассматривает  уровни управления качеством образования в дошкольном учреждении.                                                                    

Ключевые слова: качество, управление, управленческая деятельность в дошкольном образовательном учреждении

Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в современных условиях является обеспечение качества образования, в том числе и дошкольного. Перед  дошкольными  образовательными  учреждениями  стоит  задача  построить  работу  так,  чтобы  она  не  только  соответствовала  запросам  общества,  но  и  обеспечивала  сохранение  неповторимости  дошкольного  периода  детства. Функционирование дошкольных учреждений существенно отличается от процессов, происходящих в других образовательных учреждениях, в силу специфики возраста, содержащихся в них детей. Исходя из этого, можно сказать, что общие теоретические позиции управления качеством образования нельзя переносить механически в дошкольную практику.           Проблема управления качеством образования в дошкольном учреждении является одной из наименее разработанных. В работе Л.И. Фалюшиной, предпринята попытка решения данной проблемы посредством рационального использования рабочего времени сотрудников дошкольного учреждения и организации методической работы с педагогическими кадрами. В 90-е годы были опубликованы статьи O.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Е.Г. Юдиной, посвященные разработке государственного стандарта дошкольного образования, в которых качество рассматривалось в контексте психолого-педагогических условий, реализация которых в образовательном процессе обеспечивает развитие ребёнка. Позднее появились публикации ряда учёных (Т.И. Алиева, К.Ю. Белая, Л.A. Парамонова, И. В. Сафронова и др.), основанные на широком понимании качества дошкольного образования как единства его процессуальной и результативной составляющих.                                                                            

Следует отметить, что рассмотрение качества дошкольного образования всеми авторами ведётся лишь с точки зрения его психолого-педагогического аспекта, что является недостаточным для формирования целостного представления о нём.                                 

Понятие  «качество дошкольного образования»  многогранно  и  емко.  Разные  авторы  предлагают  свою  трактовку  понятия.                                     

Так П. И. Третьяков, К. Ю. Белая понимают качество дошкольного образования, как    степень  соответствия  совокупности  свойств  и  результатов  образования  детей  дошкольного  возраста  прогнозируемым  целям  на  основе  норм,  требований,  потребностей  и  ожидания  субъектов  образовательного  процесса:  педагогов,  родителей,  детей  [5,  с.18].                    В.А. Кальней,  С.Е. Шишова  определяют  понятие  качества  дошкольного образования  как  степень  достижения  поставленных  целей  и  задач,  которое  определяется  совокупностью  показателей  характеризующих  различные  аспекты  деятельности  дошкольного образовательного  учреждения,  которое  включает  в  себя:  содержание,  формы,  методы,  материально  –  техническая  база,  кадровый  состав  [2,  с.  37].                                                                                                                          О.А.  Сафонова  считает,  что  качество  образования  -  это  объект  мониторинга  в  дошкольном  учреждении,  представляет  в  виде  четырех  блоков:  качество  образовательного  процесса  (элементами  которого  являются  содержание,  организация,  дети,  педагоги,  взаимодействие  педагогов  и  детей);  качество  ресурсообеспечения  (ресурсы  и  условия,  необходимые  для  образовательного  процесса);  качество  управления;  качество  результатов  работы  образовательной  системы  в  дошкольном  учреждении  [4,  с.8].                                                                                            Исследования  в  области  управления  образованием  показывают,  что  повышение  качества  дошкольного  образования  зависит  в  первую  очередь  от  управления  этим  процессом.  По  мнению  И.А.  Рыбалова  управление  качеством  образовательного  процесса  в  дошкольном  учреждении  рассматривается  как  целенаправленное,  комплексное  и  скоординированное  взаимодействие  управляющей  и  управляемой  подсистем  в  целях  достижения  наибольшего  соответствия  параметров  функционирования,  развития  образовательного  процесса  и  его  результатов  соответствующим  требованиям [3, с. 10].                                      

Согласно мнению Л. Г. Богуславец, А. А. Майер качество  образования  в  дошкольном  учреждении  -  это  результат  деятельности  коллектива,  который  определяется  следующими  позициями:                                    

- как  ребенок  в  учреждении  реализует  свое  право  на  индивидуальное  развитие  в  соответствии  с  возрастными  возможностями  и  способностями;                                                                                                

- как  организован  педагогический  процесс  в  детском  саду  (режим,  выбор  программ  и  технологий,  обеспеченность  пособиями,  система  повышения  профессионального  роста  педагогов  через  разные  формы  методической  работы,  и  т.д.);                                                                               

- какие  условия  созданы  в  дошкольном образовательном учреждении  (образовательная  среда,  ориентированная  на  самоценность  дошкольного  детства;  положительный  микроклимат  в  коллективе;  система  стимулирования  качественной  работы,  творческая  направленность  деятельности  коллектива  дошкольной образовательной организации  и  его  руководителя;  ориентация  на  образовательные  потребности  и  запросы  семьи;  систематическое  коллективное  обсуждение  состояния  образовательного  процесса  и  принятия  грамотных  управленческих  решений  и  т.д.)  [1,  с.76].                                                          

К.Ю.  Белая,  представляет  качество  дошкольного  образования  как  управляемый  процесс,  который  осуществляется:                                                     

-  через  управление  всем  педагогическим  процессом  и  его  составляющими;                                                                                                             

-  через  личностные  субъективные  аспекты  в  системе  управления:  формирование  коллектива  и  регулирование  морально  -  психологического  климата  в  нем  [5,  с.43].                                                                                            

Таким образом качество  образования в дошкольном образовательном учреждении -  интегративное  понятие, ключающее в себя следующие компоненты:                                                                                 

- условия  осуществления  образовательного  процесса;                              

-организация  и  содержание;                                                                                   

-результативность  образования  и  его  оценка;                                            

-цена  достижения  результативности  [1,  с.46].                                   

Поэтому  качество  образования  следует рассматривать как  обобщенную  меру  эффективности  образовательной  системы  дошкольного  учреждения,  проявляющуюся  в  ее  способности  предоставлять  комплекс  услуг,  отвечающих  как  ожиданиям  и  запросам  родителей,  так  и  требованиям  законодательных  нормативных  документов.                                   

Основными  уровнями  управления  качества  дошкольного  образования  являются:                                                                                               

-нормативная  правовая  база;                                                                       

-государственный  образовательный  стандарт;                                                    

-финансово-экономические  регуляторы;                                                               

-социально-  педагогические  условия,  влияющие  на  качественные  преобразования  в  системе  дошкольного  образования.                                     

Итак, сегодня процесс модернизации образования предъявил серьезные требования к дошкольным учреждениям, которые должны выступать гарантом защиты прав детей на развитие и образование Ключевой вопрос модернизации – это повышение качества образования. В условиях вариативности образования, разнообразия запросов родителей на разные виды образовательных услуг управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении предполагает, прежде всего, установление приоритетов качества: условий для успешного образовательного процесса, оптимальной организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, систематическое отслеживание результатов работы с детьми, иными словами, мониторинг, обеспечение преемственности всех ступеней образования.

Список литературы

1.Богуславец  Л.Г.,  Майер  А.А.  Управление  качеством  дошкольного  образования:  Методическое пособие.  -  М.:  ТЦ  Сфера,  2013.  –  128  с.         

2. Кальней  В.А.,  Шишов  С.Е.  Технология  мониторинга  качества  обучения  в  системе  учитель -  ученик:  Методическое  пособие  для  учителя.  –  М.:  Педагогическое  общество  России,  2011.  –  89  с.         

3. Рыбалова И.А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ // Управление ДОУ.- 2015. -№4. -С. 10-23.                                

4. Сафонова  О.А.  Мониторинг  качества  образования  в  дошкольном  образовательном  учреждении  //  Управление  дошкольного  образования.  –  №6,  2012.  –  96  с.     

5. Третьяков  П.И.,  Белая  К.Ю.  Дошкольное  образовательное  учреждение:  управление  по  результатам .  –  М.:  ТЦ  Сфера,  2010.  –  278  с.

1. file0.docx (23,8 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024