Формирование сенсорной культуры у детей старшего дошкольного возраста с помощью лэпбука «Умная азбука

Автор: Бояринцева Лариса Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа 113 СП3

Населенный пункт: г. Москва

В настоящее время все чаще встречаются дети дошкольного возраста с нарушениями в речевом развитии. Данная проблема весьма актуальна, но можно и нужно проводить профилактику дисграфии у детей с целью подготовки и коррекции к школьному обучению.

Многие родители пытаются самостоятельно обучить ребенка узнавать буквы, используя при этом всевозможные пособия и литературу, которая не всегда соответствует методике обучения грамоте. Именно поэтому пришла идея создать вместе с родителями и их детьми детско-родительский проект Лэпбук «Умная азбука», которая поможет в игровой форме узнать, обучить и закрепить знания о звуках и буквах.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в образовательной области «Познавательное развитие» говорится о том, что «познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности…». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует на создание благоприятных условий для познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром. Важным аспектом современного Российского образования является «научить учиться самому!», то есть подразумевает, необходимость постоянно искать новые формы развития познавательной активности детей.

Пособие лэпбук- прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме, он интересен и полезен тем, что в нем содержится практический материал, способствующий саморазвитию детей и повышению их познавательной активности. Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослые и дети.

Лэпбук - новейший способ систематизации знаний. Это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного. И просто интересный вид совместной деятельности взрослого и ребёнка. Это самодельная «тематическая папка» с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, в которой ребёнок может доставать, перекладывать, по своему усмотрению. В папке собран материал по определённой теме.

Игра –ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В игре часто сложное - становится доступным. Ценность игры с лэпбуком заключается в том, что она создана в обучающих целях, служит воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Благодаря использованию этой занимательной игры можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

Лэпбук позволит в игровой форме познакомиться с буквами алфавита, научит находить и слышать его в словах, определять место звука в слове, количество звуков в слове, находить ударный слог, развивать познавательные процессы и речь.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от уровня сформированности сенсорных процессов, то есть того, насколько верно, ребенок воспринимает окружающий мир. Важнейшими процессами при этом являются: достаточная точность и тонкость восприятия сенсорной информации, хорошая сенсорная координация и двигательная ловкость, способность устанавливать связи между основными признаками и явлениями внешних событий, достаточное развитие мелкой моторики руки, достаточно развитого фонематического слуха. В результате недостаточно точного и гибкого восприятия возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях физической культурой. Но дело даже не в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения ребенка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта, художника, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. Жизнь современного человека, его деятельность требует хорошо развитой способности восприятия, во многих случаях быстрой реакции на впечатления, ответа действием на получаемую информацию. Хорошо развитая способность восприятия необходима современному человеку, и ее нужно развивать у ребенка с малых лет.

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Значение сенсорного воспитания хорошо понимали видные представители дошкольной педагогики: Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И. Тихеева, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков, Э. Г. Пилюгина и другие.

Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики Ф. Фребель, М. Монтессори справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Подчеркивая важность первоначального умственного развития и воспитания, Фребель настаивал на необходимости правильного и прочного формирования у ребенка первых представлений, знаний, привычек, стремлений к познанию окружающего мира через непосредственное созерцание предметов.

Иной характер носила система М. Монтессори, в которой воспитание сенсорной культуры рассматривалось как центральная задача дошкольного воспитания. Этим в значительной степени определялась предложенная ею направленность сенсорного воспитания, заключавшаяся в обострении различительной чувствительности органов чувств. М. Монтессори подробно описывает методику развития тактильного чувства, чувства зрения, звука и других. Развивать у детей чувство осязания - значит учить их «видеть руками».

У детей дошкольного возраста предпосылок к сенсорному развитию недостаточно для самостоятельного освоения ребенком окружающего мира. Становится очевидным, что, создавая условия для формирования сенсорного опыта, решается важнейшая задача своевременного и полноценного развития ребенка.

Буквы с рельефными рисунками имеют большое значение для развития воображения, представлений и речи ребёнка. С помощью тактильно-двигательных ощущений складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположение их в пространстве, качестве различных материалов. При восприятии и обследовании букв их яркие цвета, оттенки, чёткие контрасты стимулируют ребёнка использовать зрительный анализатор, упражняя совместную работу глаза и руки. Совершенствуется моторно-зрительная координация, укрепляются межполушарные связи, что важно при профилактике дисграфии у детей с тяжёлыми нарушениями речи. Тактильное восприятие – эффективное средство компенсации. Без оказания своевременной коррекционной помощи отклонения в речевом развитии приводят к более стойким специфическим ошибками на письме и при чтении.

Развивающий Лэпбук «Сенсорная азбука»-удивительное и развивающее пособие для детей и их родителей, в который входит: картотека- алфавит, загадки, отсек для иллюстраций по каждой букве, направленный на гармоничное речевое развитие детей дошкольного возраста. С его помощью можно играть и учить ребенка одновременно. Это веселое, интересное и комфортное обучение! Разработанный лэпбук о сенсорной культуре детей с учетом индивидуальных особенностей и возраста можно применять в дошкольном образовательном учреждении детям, родителям и педагогам, что способствует развитию точности и тонкости восприятия сенсорной информации, сенсорной координации, двигательной ловкости, мелкой моторики рук и фонематического слуха.

Например, такие игры как.

1. Зеркало. Дети проводят пальчиком или всей ладонью по букве и так запоминают правильное написание печатной буквы после того. Как выложили ее из природного материала. Потом «пишут букву на подносе с мукой или на файле водным маркером (или на песке).
2. Узнай букву. Участвует несколько детей. Ведущий загадывает буквы, остальные участники угадывают ее по описанию и рассказывают про нее, называют на первую букву слова.

Такая совместная работа специалистов и родителя создаёт благоприятные условия для успешной подготовки детей к обучению в школе и их полноценного личностного развития.

Разработка и апробация продукта Лэпбук «Умная азбука», направленна на устранение дефицита специфических ошибок на письме и при чтении в речевом и сенсорном развитии детей дошкольного возраста

Теоретическое обоснование проблемы в речевом и сенсорном развитии детей дошкольного возраста позволит нам глубже изучить аспекты нашей работы, описать проектируемый продукт Лепбук «Умная азбука», которая поможет частично решить проблему обучения детей грамоте. Разработанное организационно-методическое обеспечение и реализация продукта Лепбук «Умная азбука» поможет воспитателям и родителям продуктивно проводить данную работу.

Отметим, что в старшем дошкольном возрасте дети сталкиваются в жизни с различным многообразием форм, красок, цветов, игрушек, воспринимая все окружающие его предметы без целенаправленного воспитания. Безусловно, руководство развитием необходимо, иначе развитие будет неполноценно, хаотично.

Сенсорное развитие-целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного опыта, совершенствование восприятия и ощущений. Педагогический терминологический словарь раскрывает понятие «сенсорное воспитание» как развитие, ориентированное на совершенствование сенсорных процессов, являющихся первой ступенью познания, обеспечивающих переход от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к мышлению, а затем к интеллектуальной деятельности.

Сенсорные процессы, как известно интенсивно развиваются в дошкольном детстве. Многие исследователи согласны, что успешность умственного, эстетического, физического воспитания зависит от сенсорного развития детей. Следовательно, сенсорное воспитание и сенсорное развитие-различные понятия. Воспитание – это целенаправленное освоение опыта поколений, а развитие – процесс изменения (становление) личности.

Сенсорное воспитание – это формирование органов чувств детей. Сенсорное развитие – это совершенствование имеющихся, физиологически заложенных природой задатков. Сенсорное воспитание и развитие взаимосвязаны, потому что любое развитие осуществляется под влиянием компонентов воспитания, однако отметим, что воспитание зависит от возможностей личности. Основой сенсорного воспитания являются знания и навыки явлений, предметов (включая их размеры) относительно внешних свойств. Именно сенсорное воспитание позволяет детям соотносить размеры, формы, величины (объемы), цвета, температуру с действительностью, адекватность восприятия.

Таким образом, период старшего дошкольного возраста – это время интенсивного сенсорного развития. Дети старшего дошкольного возраста в процессе сенсорного воспитания учатся различать и называть цвета, формы предметов, их количество и т. д.; обследовать предмет с помощью руки, а также на глаз; у них формируется сенсорная рефлексия, обогащающая восприятие окружающего мира.

Данная работа требует немало усилий, направленных на работу с родителями, заинтересованность педагогического коллектива и, конечно, увлеченность детей.

Но надеемся, что эта работа принесет удовлетворение нам и пользу ребятам. Дети будут знать буквы алфавита, смогут рассказать о ней, сформируются навыки чтения, будет развиваться фонематический слух, мелкая моторика рук ребенка. А главное- родители будут иметь возможности для занятий с детьми дома.

Надеемся, что методическое пособие будет востребовано в работе дошкольного учреждения.

Библиографический список:

1.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.:Просвещение, 1998 – 143 с.

2.Венгер, Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: Пособие для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, З. Н. Максимова, Л. И. Сысуева. — М.: Просвещение, 1973 – 95 с.

3.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2013 –512 с.

4.Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС. 

5.Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. Пермь, апрель 2015 г. – Пермь: Меркурий, 2015 – С.162-164.

6.Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников. – М.:Просвещение, 1993 – 98 с.

7.Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику. // Дошкольное воспитание. – 2005 – №2. – С. 19-20.

8.Рязанцева Н.Р. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в процессе конструирования. http://doshkolnik.ru/konstruirovanie /17623.html

9.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Электронные ресурсы:

1.https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sensornogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta-cherez-didakticheskoe-posobie-lepbuk/viewer

2.https://www.maam.ru/detskijsad/sensornaja-azbuka.html

Опубликовано: 17.10.2024