Игровая технология как средства формирования речевых навыков у детей дошкольного возраста

Автор: Порошина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ 12

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Одним из доминирующих видов деятельности сегодня в дошкольном образовании является дидактическая игра, которая реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. При правильной организации игровой деятельности эти две цели дополняют друг друга и обеспечивают усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Психолог А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал её роль в формировании и знаний умений детей, в развитии речи ребенка.

Организация дидактической игры осуществляется в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ. При подготовке к проведению дидактической игры воспитатель выбирает игру в соответствии с дидактическими задачами, определяет место и роль игры в системе обучения и воспитания, устанавливает взаимосвязь с другими формами воспитательно – образовательной работы.

При проведении дидактической игры педагог знакомит детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре. Он показывает дидактический материал, в беседе уточняет имеющиеся знания и представления у детей. Объясняя ход и правила игры, обращает внимание на необходимость чёткого выполнения правил.

Показ игровых действий воспитателем является первостепенной задачей при обучении детей.

Участие в качестве играющего, болельщика или арбитра зависит от возраста детей, уровня их подготовки, сложности дидактической задачи. С целью мотивации детей, развития интереса к обучению, воспитатель определяет количество играющих, руководит ходом игры, обеспечивая активность всех детей, оказывает помощь нуждающимся.

Подведение итогов игры, способствует анализу и оценке деятельности детей во время игры, выявлению эффективности использованных приемов в игре, индивидуальных особенностей в поведении и характере детей. При подготовке к занятию воспитатель отбирает вид игры с учетом дидактической задачи занятия.

Существуют разные виды дидактических игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – беседы и тому прочее. У каждой игры своя функция, и воспитатель при выборе игры ориентируется на цель занятия и её роль в формировании определенных умений .

Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей.

Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.

Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия

Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.

Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основой такой игры является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Дидактическая задача игры определяется целью обучающего и воспитательного воздействии, формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами закрепляются знания, умения, навыки. В этих играх правила заключены в дидактических игрушках малыши имеют дело с матрёшками, вкладками, разрезными картинками, дети старшего возраста с конструкторами, трансформирами. Дидактическая игра способствует развитию связанной речи у детей, игра расширяет и углубляет представления об окружающей действительности, совершенствует внимание, память, наблюдательности и мышление ребенка, учит его общению в зависимости от ситуации.

Правильно организованная игра способствует общению детей друг с другом, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка. Кроме того, в театрализованных играх развивается эмоциональная выразительность речи дети учатся подражать кому- либо. При проведении игры, направленной на развитие речи, воспитатель формирует у детей умения договариваться, распределять роли и обязанности, желание научить товарища тому, что умеешь сам. В любой игре дети расширяют свой кругозор, развивают познавательную активность, обогащают свой словарь. В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, цвету, форме, знакомятся со свойствами материалов, из которых они изготовлены. Игры оказывают влияние на физическое развитие детей. В играх удовлетворяется потребность детей в движениях, которые становятся более точными и координированными. Чем старше дети, тем сложнее дидактические игры. В практике работы воспитателя используются дидактические игры с игрушками и другими предметами, настольно-печатные, музыкальные, словесные, которые учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия. Например, игры на различение цвета, формы и величины предметов, на формирование числовых представлений (много, мало, больше, меньше) .

В ходе дидактических игр у детей развивается речевая активность воспитывается выдержка. В таких дидактических играх «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «Покормим куклу обедом», участвуют все дети. В ходе этих игр дети знакомятся с окружающим миром, что способствует их общему и речевому развитию. Дидактические игры «Узнай, кто говорит», «Угадай, что в мешочке», «Угадай, что я делаю», «Скажи, что звучит», «Как кричит кукушка», «Как звенит колокольчик», «Угадай и скажи, кто как кричит» - направлены на развитие фонематического слуха у детей словаря, их уточнение знаний детей о цвете и форме. Для детей большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев рук. Нанизывание бус забивание колышков, игры с мозаикой, игры с пальчиками способствуют развитию мелкой моторики, что тесно связано с речью. Полезно обучать детей играть в лото и разрезные картинки, которые дают возможность вести диалог. Большинство дидактических игр воспитатель проводит со всей группой детей в форме занятия. Подобные занятия содержат образцы речевого поведения, способствуют формированию внимания к речи, а также актуализацию имеющихся речевых средств. Важно на занятиях создавать такие условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, по своей инициативе, увлекаемые интересной игрушкой. Таким образом, игровые технологии способствуют развитию речевой и умственной активности детей, их ориентации при взаимодействии с другими детьми и воспитателям, развитие речевых навыков, что является важной задачей при обучении и воспитании детей.

1. file0.docx (23,3 КБ)

Опубликовано: 08.10.2024