Образовательная деятельность с дошкольниками по вопросам ранней профориентации

Автор: Веретенникова Любовь Ивановна

Организация: МДОУ Камызинский детский сад «Улыбка»

Населенный пункт: Белгородская область, Красненский район, с. Камызино

Обновление системы дошкольного образования с учетом введения ФГОС ДОУ и ФОП ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде. Поэтому профессиональную ориентация необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы (игровую деятельность ) узнают о разных профессиях.

Перед педагогами дошкольного учреждения серьезно ставится вопрос: «С какого возраста можно начинать работать с ребенком в плане профессионального самоопределения?» Считается, что такую работу можно проводить с подготовительной к школе группы.

Но мы можем выделить обобщённые задачи для каждой возрастной группы.

Дети младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Задачи работы:

- формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;

- учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;

- обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся.

Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Задачи работы:

- формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей

- формировать первичные представления о мотивах труда людей;

- формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе;

- учить сравнивать профессии;

- учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат;

- знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями.

Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Задачи работы с детьми :

- расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

- формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;

- формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

- систематизировать знания о труде людей в разное время года. [5].

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов: 1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний. 3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).

4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).

5. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

6. Принцип регионального компонента(направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона. [2].

Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество детей не только с педагогами, но и с родителями и представителями различных профессий. На этих встречах , дети знакомятся людьми труда (электрик, швея, медсестра, парикмахер и т. д.).

Информацию о профессиях дети также могут получить во время образовательной деятельности в детском саду и за его пределами, а именно Экскурсии: Экскурсия – это важное средство развития представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия (магазин- продавец, библиотека, учитель).

Виртуальные экскурсии: позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения.

Сюжетно-ролевые игры: Именно через организацию сюжетно-ролевых игр формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности. (Доктор, библиотекарь, пожарник, регулировщик, почтальон, моряк, парикмахер.)

Дидактические игры, наглядные пособия.

Продуктивная деятельность (рисование)

ИКТ технологии.

Спортивные мероприятия: «К доктору Айболиту», «Осторожно! Пожар!» с помощью этих мероприятий закрепили знаний детей о профессиях, и их значении в жизни людей.

Работа с родителями: работа педагога по ознакомлению детей с трудом взрослых не может принести желаемых результатов без взаимодействия с родителями. [6] Поэтому главной задачей донести до сознания родителей, что знакомство ребенка с их трудом, профессией – это фактор огромного воспитывающего значения.

На мой взгляд важным аспектом в совершенствовании ранней профориентации в детском саду стало оснащение развивающей предметно-пространственной среды. Поэтому в групповых должны быть созданы уголки профориентации «Кем быть»

Оформление уголков по профориентации осуществляется по принципу доступности и наглядности. Уголок должен привлекать внимание интересным и актуальным содержанием, оригинальностью оформления материалов.

В уголок профориентации должны быть:

• Сюжетно-ролевые игры;

• Иллюстрации профессий;

• Дидактические игры (настольно-печатные, словесные, игры с предметами) ;

• Картотека художественной литературы о профессиях (стихи, рассказы, загадки);

• Куклы в костюмах людей различных профессий.

Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует профессиональной ранней ориентации.

Раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успеху во взрослой жизни.

Список используемой литературы:

1.Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.

2.Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В.Логинова, Л.Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.- с.56-63.

3.Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 1978.-№10.- с. 64-69

4.Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012. – 207 с.

5.Пасечникова Т.В., Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации : Методическое пособие – Самара : Изд-во ЦПО, 2021 – 45 с.

6.Фирсова Е. А., Бондаренко Е. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2017. — №3.1. — С. 36-39.

1. file0.docx (29,4 КБ)

Опубликовано: 02.10.2024