Развивающие игры с использованием приемов мнемотехники для детей дошкольного возраста

Автор: Гарькина Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №26»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Гатчина

Автор: Козырева Евгения Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №12 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Гатчина

Аннотация: в статье раскрывается роль игры в формировании познавательной и коммуникативной сферы развития детей дошкольного возраста. Авторы предлагают новые подходы к использованию приемов мнемотехники для создания различных игр. Делают выводы о необходимости обогащения игры как ведущего вида деятельности детей в дошкольных учреждениях.

Ключевые слова: игра, мнемотехника,

«Играя - обучаем, обучая – развиваем». Мир дошкольника – это мир игр.

В детском возрасте игра – это норма, и ребёнок должен всегда играть, каким бы важным не было его дело.

Л. С. Выготский говорил: «в игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения; он в игре как бы на голову выше самого себя».

Игра – это любимое занятие и ведущая деятельность ребенка с ранних лет и вплоть до младшего школьного возраста. Она способствует моторному и когнитивному развитию ребенка, является для ребенка средством обучения. Игра для детей представляет собой их главный способ взаимодействия друг с другом, а потому игра выполняет, в том числе, и функцию социализации, учит общаться и вести себя в обществе. В процессе игры ребенок отыгрывает и проживает в том числе и возникающие у него негативные эмоции и чувства.

Родоначальником теории игры в отечественной науке считается Константин Дмитриевич Ушинский, утверждавший, что дети ищут в игре не только наслаждения, но и самоутверждения.

Многие педагоги в своих исследованиях, трудах высказывали ценность игры в жизни ребенка.

В настоящее время актуальность игры повышается: современный ребенок перенасыщен информацией, но источники мультимедиа предоставляют, как правило, материал для пассивного восприятия.

В грамотно же подобранных играх дети становятся организованнее, учатся оценивать себя и свои возможности, развивают фантазию, мышление, приобретают сноровку, ловкость и многое другое.

Для современного педагога одной из главных задач стоит научить детей играть.

Уделяя большое внимание изучению инновационных технологий, современных методов обучения и воспитания, нельзя оставлять без внимания традиционные методы и технологии, необходимо модернизировать и преобразовывать их для потребностей современных детей. Одной из таких технологий является мнемотехника.

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приемы мнемотехники в результате грамотной работы педагога приводят к обогащению словарного запаса, формированию связной речи.

Известно, что ребёнок получает до 80% всей информации об окружающем мире через зрение, поэтому необходимо активно использовать различные карточки, применять всевозможные варианты мнемотехник.

Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей, игры детей с простыми карточками стало катализатором оптимизации использования мнемотехник и привело к созданию игр, которые мотивируют, стимулируют и активизируют познавательные процессы, повышают прочность знаний, интерес к изучаемому объекту.

Главной задачей этих игр является развитие социально-коммуникативной и познавательной активности детей.

Помимо развития и формирования различных знаний, умений и навыков, очень важно уделять внимание формированию таких качеств как сотрудничество, взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность и ответственность.

Данные виды игр можно предлагать детям с 4-5 лет.

Прежде чем начать игру, необходимо рассмотреть картинки и разобраться, что там изображено. Далее детям предлагается преобразовать символы в конкретное задание (сколько, какой, сосчитай и т.п.).

На начальном этапе детям выдаются «короткие» игры с одним игровым кубиком. Эти игры используются для расширения полученных знаний и умений.

Можно играть, ориентируясь на отработку одного знания, например игра: «Где находится».. Или игры, где можно уточнять и закреплять знания детей в рамках одной образовательной области. В процессе смен карточек на кубике, появляется возможность создавать огромное количество игр.

К старшему возрасту расширяется область применения таких игр. Один из вариантов - игра «Построй свой дом». На сторонах кубика изображены элементы конструктора, выпавшая деталь предлагается для постройки дома. В такой игре дети закрепляют знание геометрических форм и учатся конструировать по замыслу, развивая мышление и воображение. Если добавить в игру второй кубик, ребенок получает задание не только о форме детали, но и об их количестве

 

«Классики»

К сожалению, кубик ограничивает игру шестью своими сторонами. Поэтому возникла идея создания игрового поля. В старшей группе - до 10 клеток, в подготовительной - уже 15. Для такого вида игры используется набивной мячик и отдельные карточки с заданиями. Игра строится по принципу выполнения задания, схематично изображенного на карточке. Схемы служат своеобразным зрительным планом для выполнения заданий. Схемы должны быть цветными, так ребенку будет веселее и легче. В игре могут принимать участие от 2 до 10 человек, существует возможность играть командами. Перед детьми игровое поле с клетками, пронумерованными в хаотичном порядке от 1 до 10 (от 1 до 15). Попадая мешочком на игровую клетку с определенным номером, ребенок выполняет задание карточки с соответствующей цифрой. В случае возникновения затруднений в выполнении задания, ребенок может обратиться за помощью к членам своей команды (другим игрокам), что еще больше объединяет детский коллектив и положительно влияет на развитие коммуникации.

Задания в играх сменяют умственную и двигательную активность, что в полной мере удовлетворяет потребности детей.

На протяжении игры дети выполняют различные задания по мнемотехническим карточкам, достигая конечной цели.

Постепенное усложнение заданий и чередование с уже знакомыми карточками позволяет детям не терять интерес к этим играм.

 

«Чудесный мешочек»

Этот вид игр является разновидностью игры «Классики»

В «Чудесном мешочке» детей ждут задания, которые дети вытягивают поочереди и выполняют их. Если задание выполнено правильно, ребенок продвигается вперед на столько клеток по игровому полю, сколько выпало очков на игровом кубике. Побеждает тот, кто быстрее всех дойдет до финиша.

 

Представленные игры дают детям возможность совершенствовать на практике различные навыки, умение действовать по правилам, развивают личностные качества, позволяет испытать чувства победы и поражения, развивают познавательную сферу.

«Дорожка знаний»

В подготовительной к школе группе наряду с остальными играми предлагаются детям «маршрутные игры». Эти игры направлены за закрепление имеющихся знаний по всем областям развития.

Оптимально создавать такие игры по лексическим темам недели.

В игры «Овощи» использованы такие задания, как: «Назови 8 овощей», «Назови 4 овоща, растущих под землей», «Согласование существительных с числительным» и т.п. Задания в играх так же сменяют умственную и двигательную активность, включены пальчиковая и зрительная гимнастики.

 

 

«Веселый поезд»

К вест-игры, игры-путешествия учат детей действовать сообща, работать в команде, прислушиваться к мнению других для поиска верных решений. При переносе задания на блоки можно сделать игру более трансформируемой. Здесь дети самостоятельного формируют маршрут, выбирают задания для игры.

Отличительной особенностью этих игр является мобильность, трансформируемость и простота в использовании.

«Фантазер»

Для поддержания детской инициативы в игре создан кубик «Фантазер» со сменными пустыми «полями», где дети самостоятельно придумывают, шифруют и предлагают друзьям задания.

Новизна игры состоит в самой её форме проведения, которая влияет на развитие инициативы и самостоятельности детей.

«Почемучка»

В современных реалиях неотъемлемой часть развития детей является создание игр с использованием интерактивного оборудования. Для этой игры нам понадобится большой игровой кубик. На каждой стороне цифры (от 1 до 6) и круги четырех цветов.  

На экране игровое поле. Босив кубик, детям предлагается назвать выпавшую цифру и выбрать один из четырех цветов. Например: «Четыре – красный». На игровом поле при пересечении цифры и цвета, они находят задание, предложенное к выполнению.

Ответственное и правильное отношение взрослых к организации игровой деятельности детей, делает ее действительно содержательной и полезной, превращает игровые забавы в мощный инструмент воспитания, помогает в ходе игры привить дошкольникам интерес к получению знаний, сформировать у них модели отношений и поведения в социуме. Благодаря игре обогащается внутренний мир ребенка, развивается его личность.

1. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 18.09.2024