Трансляция опыта «Создание центра сюжетно-ролевой игры»

Автор: Флоча Любовь Геннадьевна

Организация: МДОУ Детский сад комбинированного вида №44 «Фиалочка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Цель создания РППС «Центра сюжетно-ролевой игры»:

Создание комфортных и благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, для гармоничного развития и саморазвития, основы для самостоятельной игровой деятельности младшего дошкольника.

Задачи:

-Формировать у детей умения действовать в соответствии с предложенным сценарием.

-Развивать способности придумывать простой сюжет в условиях вымышленной ситуации.

-Обогащать активный словарный запас.

- Расширять позитивный жизненный опыт.

Содержание деятельности по созданию РППС «Центра сюжетно ролевой игры».

РППС в нашей группе создавалась постепенно. Недостаток игрушек и атрибутов не позволяли сделать среду, соответствующей нормативным критериям. Благодаря усилиям педагогов группы и родителей, предметная развивающая среда значительно расширилась.

Оборудование второй младшей группы №4 соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно и развивающее.

В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей (материалы разные по сложности). Развивающая среда достаточно насыщенна, имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Каждый ребенок имеет свободный доступ к играм и материалам. Трансформируемость и полифункциональность предметной среды даёт возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Развивающая среда вариативна (пространство для игры, конструирования, уединения).

Для активного участия в разных видах деятельности младших дошкольников мы предложили всевозможный материал. Тем самым мы даём детям выбор того вида деятельности, которую предпочитает ребёнок, которая ему особенно интересна. В нашей группе нет загромождения, стараемся использовать многофункциональные пособия. РППС является центром, где зарождается основа сотрудничества, положительных взаимоотношений. Детям 3-4 лет необходим развёрнутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых.

В группе «Медвежонок» оборудован центр сюжетно-ролевых игры, в котором сконцентрированы наборы предметов и аксессуаров к ним. Для девочек оборудован кукольный уголок, где есть разная бытовая техника, посуда, куклы, мебель, сумочки, одежда и головные уборы для ряжения. Девочки отдают предпочтение следующим сюжентно-ролевым играм: «Парикмахерская»; «Дочки-матери», «День рождения». Наибольший интерес для мальчиков представляют сюжетно - ролевые игры «Автобус», «В гараже», «Строители», «Водители», имеются различные виды конструкторов, наборы инструментов, автопарковка, бензозаправка, машинки- спецтранспорт. Такие игры, как «Магазин», «Больница», «Семья» пользуются популярностью, как у мальчиков, так и у девочек.

Работая на младшем дошкольном возрасте, мы решили создать дидактическое пособие - универсальную дидактическую куклу, полноправного участника наших сюжетно-ролевых игр. Далеко не каждый ребенок сможет найти себе партнёра для общения, который понимает его, проявляет к нему внимание, учитывает интересы. Таким партнёром может стать кукла.. Через игру с куклой приобретенные детьми знания лучше усваиваются. Ведь когда дети "учат" чему - то куклу, сами уже никогда не поступят наоборот. Тем самым у детей происходит освоение и расширение позитивного жизненного опыта.

Нашу дидактическую куклу зовут Маша. Данное дидактическое пособие стало украшением нашей группы. Она «живёт» в кукольном уголке. У детей появился ещё один «друг», о котором нужно заботиться: вовремя переодевать и разговаривать с ним (читать стихи для него и про него). Кукла Маша эстетически привлекательна, мгновенно притягивает к себе взгляд. Кукла изготовлена из материала, соответствующего требованиям САНПИН.

Одежда нашей куклы проста по крою; дети легко снимают и надевают её на куклу. Гардероб куклы очень богат: -нижнее бельё, пижама, носки, платья, сарафан, юбки, кофточки, джинсы, шорты, комбенизон, верхняя одежда и обувь по сезонам. А так же у куклы имеется постельные принадлежности, вещи для купания, аксессуары. Для прогулок с куклой изготовлена сумка-переноска. На группе для куклы имеется стиральная машинка для одежды, гладильная доска.

С куклой мы обыгрываем различные ситуации сначала все вместе, затем дети уже используют полученные игровые навыки в самостоятельной деятельности. Сюжетно-ролевые игры в нашей группе, после появления куклы Маши, стали более наполненными по содержанию, интересными. Каждый из ребят хочет поучаствовать, оказать Маше посильную помощь.

Большое количество игрового оборудования и материалов для игр было сделано своими руками, с самым активным участием родителей: спецодежда для продавцов, парикмахеров, костюмы для врача, машина скорой помощи, в виде чехла на стульчик, для аптеки подобраны небольшие баночки, наполненные таблетками из бумаги, капельница, различные головные уборы, муляжи продуктов для магазина, торт и нарезки овощей и колбасных изделий из фетра, пирожные из поролоновых губок, рули, светофор и др.. Педагогами группы созданы картотеки сюжетно-ролевых игр, подборки художественного слова к их сопровождению.

Результативность деятельности:

В результате работы по заданному направлению отмечается положительная динамика в достижении поставленных целей и задач.

1.Решение большой речевой задачи (обогащение и активация словаря, формирование правильного произношения, развитие навыков связной речи, развитие коммуникативных умений и навыков). Дети стали больше общаться между собой, при возникновении трудностей могут попросить о помощи сверстника, поблагодарить его.

2.Накопление положительного социально-эмоционального опыта. Дети играют не по одному, объединяются в группы по несколько человек, обыгрывают сюжет. Причём сюжеты стали содержательнее и продолжительнее. В играх наблюдается заботливое, участливое отношение к кукле и друг к другу. Если раньше они часто катали пустую коляску, то теперь они катают её только с куклой (дочкой), потихонечку, осторожно, чтобы её не укачало, она не выпала из коляски. Поют колыбельную песню при укладывании, не шумят, когда Маша спит, жалеют, когда она болеет.

Появились простые навыки сервировки стола (последовательность, применение посуды по её назначению), обстановки дома (назначение мебели). Дети показывают Маше, как нужно вести себя за столом, в гостях, объясняют как важно соблюдать порядок в доме (Игровые ситуации «Научим куклу Машу сервировать стол», «Поможем Маше сделать уборку дома», «День рождения у Маши», «Встречаем гостей» и т. д.)

Выводы

Совместное творчество обогащает предметно-развивающую среду, объединяет коллектив детского сада и семьи воспитанников в вопросах решения общих задач в воспитании и развития детей. Общими усилиями мы создали для наших детей необходимые условия для их полноценного развития.

Предметная среда образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Таким образом, создавая предметно-развивающую среду по социально-коммуникативному развитию любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, ведущую роль игровой деятельности, а также психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

1. file0.doc (39,5 КБ)

Опубликовано: 10.09.2024