Проект «'Времена года»

Автор: Шадрина Наталья Михайловна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с №504

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Постановка проблемы

У детей с нарушениями речи недостаточно сформированы представления о явлениях природы, чувствах любви и бережного отношения к ней, умения любоваться красотами природы. Поэтому воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, наблюдать природу, видеть её красоту. Работа в рамках данного проекта позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в течении года. Дошкольный возраст — важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования речевой и художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этом возрасте у ребенка преобладают позитивные эмоции, появляется особая чувствительность к языковым и культурным проявлениям, личная активность, происходит качественные изменения в творческой деятельности.

 

Цель и задачи проекта

Цель: Формирование целостного представления о временах года, их характерных и отличительных друг отпризнаках; формирование знаний о живой и неживой природе, воспитание любви к природе родного края, бережного отношения к ней.

Задачи проекта:

1. Расширить представления о сезонных природных явлениях.

2. Сформировать умение устанавливать связи между живой и неживой природой (погода - состояние воды, снега; время года - состояние растений), умение анализировать, делать выводы.

3. Расширить, обогатить и активизировать словарь по теме.

4. Развивать лексико-грамматическиекатегории и навыки связной речи.

5. Формировать реалистические представления о природе (умение устанавливать связь между поведением птиц и животных и изменениями в природе).

6. Вызывать интерес детей к явлениям природы; к растительному и животному миру.

7. Воспитывать чувство симпатии, бережного отношения к родной природе, заботливое отношения ко всему живому.

Обоснование актуальности проекта

Актуальность проекта обусловлена несколькими факторами:

1. Дети получают все больше информации через визуальный ряд, и все меньше – через вербальный и тактильный каналы, то есть в процессе живого непосредственного общения и совместной деятельности с взрослыми. Не секрет, что дома дети мало гуляют, не все родители говорят своим детям об изменениях, происходящих в природе, о красоте природных явлений.

2. Проект позволяет полностью задействовать интеллектуальные, эмоциональные и художественные ресурсы ребенка, направив их на творческий поиск и освоение новых знаний.

3. Дети не всегда умеют правильно и грамотно выразить свою мысль, оформить ее в связное высказывание. Отмечены затруднения в составлении рассказов по картинкам, по серии сюжетных картинок, описательные рассказы, рассказы с опорой на личный опыт.

Дети недостаточно владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы, владеют скудным словарным запасом, не умеют образовывать сложные слова, встречаются аграмматизмы в речи.

Проект не только способствует развитию речи, но и ручной умелости, установлению развитию причинно-следственных связей в природе.

Этапы, содержание и методы реализации проекта

1 этап - подготовительный

Цель: формирование информационно-методической базы для реализации проекта.

Задачи:

-уточнить и расширить знания по данному вопросу;

-систематизировать наличие дидактических материалов и соответствие развивающей предметно-пространственной среды для решения задач проекта;

-выявить зоны актуального развития дошкольников (речевое, познавательное);

-совершенствовать теоретическую и практическую подготовку педагогов к реализации проекта;

-познакомить родителями с мероприятиями в рамках проекта;

-определить пути реализации проекта.

№ п/п	Мероприятия, направленные на реализацию проекта	Исполнители	Сроки
1.	Осознание проблемной ситуации. Определение цели, задач проекта.	Учитель-логопед	Август сентябрь
2.	Подбор и изучение методической литературы по теме проекта; анализ приёмов и технологий работы по изучению темы «Времена года»	Учитель-логопед Воспитатель	Август-сентябрь
3.	Составление плана основного этапа.	Учитель-логопед Воспитатель	Август-сентябрь
6.	Подбор наглядного, дидактического и раздаточного материала для изучения блоков: «Здравствуй лето», «Золотая осень», «Зимушка-зима», «Весна-красна».	Учитель-логопед Воспитатель	Август-сентябрь
7.	Подбор художественной литературы по теме «Времена года» (рассказов, сказок, стихов, пословиц, загадок, потешек).	Учитель-логопед Воспитатель	Август-сентябрь
8.	Создание развивающей среды в группе и логопедическом кабинете.	Воспитатель Учитель-логопед	Август-май

2 этап – основной (практический)

Цель: развитие познавательного интереса у детей к изучению темы «Времена года».

Задачи:

-Обобщение и уточнение знаний детей о временах года.

-Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.

-Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.

- Развитие связной речи

-Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования.

- Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

- Развитие речевого слуха.

- Развитие оптико-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

-Развитие диалогической речи.

-Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

-Развитие навыка снятия физического и эмоционального напряжения.

-Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности ксамооценки и самоанализу.

 

№	Мероприятия, направленные на реализацию проекта	Исполнители	Сроки
	Блок «Здравствуй лето»
1	Беседа о лете.	Воспитатель Учитель-логопед	Июль-август
2	Закрепление знаний о календаре (времена года и месяцы.	Воспитатель	Июль-август
3	Слушание музыки: Г. Свиридов «Дождик», С. Прокофьев «Полет шмеля», А. Вивальди «Времена года».	Воспитатель	Август
4	Разучивание пословиц и поговорок про лето, стихов о лете.	Воспитатель Учитель-логопед	Июль - август
5	Изобразительная деятельность: «Лето-красное пришло», «Летние цветы», «Я рисую море», «Веселое лето», «Как я провел лето».	Воспитатель	Август
6	Аппликация, лепка «Ягоды и фрукты», «Консервация фруктов».	Воспитатель	Август
7	Словесно-речевые игры : «Какое время года?», «Когда это бывает?».	Учитель-логопед	Июль-август
8	Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет.	Воспитатель	Июль -август
9	Дыхательные упражнения: «Ёж», «Трубач», «Жук», «Цветы».	Учитель-логопед	Август
10	Игры с природным материалом: песок, вода, листья, прутики и ветки деревьев.	Воспитатель	Август
11	Включение воспитателем игровых заданий учителя-логопеда по развитию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в режимные моменты дня.	Воспитатель	Август
13	Знакомство детей с различными подвижными играми.	Воспитатель	Август
14	Изготовлении родителями и воспитателем атрибутов для подвижных игр.	Воспитатель Родители	Август
15	Разучивание слов и правил к подвижным играм.	Воспитатель Учитель-логопед	Июль-август
16	Разговор родителей с ребёнком «Игра моего детства».	Родители	Июль-август
17	Составление картотеки подвижных и малоподвижных игр, считалок.	Воспитатель Учитель-логопед	Август
	Блок «Золотая осень»
1	Разработка конспектов занятий, бесед; пополнение группы игровым материалом, подготовка к совместной образовательной деятельности на тему «Золотая осень».	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь
2	Рассматривание картин, иллюстраций по осенней тематике, прогулки с родителями по осеннему лесу, саду (наблюдение за природой, признаками наступившей осени).	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь
3	Беседа на тему: «Осень в гости к нам пришла», «Дары осени», «Краски осени»,«Как животные готовятся к зиме?».	Воспитатель	Сентябрь-ноябрь
4	Закрепление знаний о календаре (времена года и месяцы	Воспитатель	Сентябрь-ноябрь
5	Рассматривания иллюстраций художников: И. Шишкина, И. Левитана, К. Коровина.	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
6	Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет.	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
7	Заучивания стихотворений: В. Степанова «Следом за летом осень идет», И. Бунин «Листопад», А. Н Плещеева «Осень наступила…».	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
8	Дидактические игры: «Что растет в саду и в огороде?», «Узнай и назови», «Что бывает осенью?», «Чего не стало?»; «Подбери овощи и фрукты по цвету».	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
9	Дыхательные упражнения: ««Дерево на ветру»; «Синьор – Помидор»; «Ёжик»; «Гуси летят»; «Задуй свечку».	Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
10	Прослушивание аудиозаписи П. Чайковский «Октябрь» из цикла «Времена года», А. Вивальди «Осень».	Воспитатель	Сентябрь-ноябрь
11	Игры с природным материалом (шишки, листья и др.).	Воспитатель	Сентябрь-ноябрь
12	Непосредственно образовательная деятельность и занятия по формированию лексико-грамматических процессов и развитию связной речи.	Воспитатель Учитель-логопед	Сентябрь-ноябрь
13	Изобразительное искусство по теме: «Осенние деревья», «Дары осени», «Осенние листья».	Воспитатель	Сентябрь-ноябрь
14	Изготовление книжки-альбома «Осенний альбом».	Воспитатель Учитель-логопед Родители	Сентябрь-ноябрь
15	Фотовыставка «Как мы помогали урожай собирать».	Воспитатель Родители	Октябрь
16	Работа в «логопедических тетрадях».	Учитель-логопед Родители Дети	Сентябрь – октябрь
	Блок «Зимушка-зима»		Декабрь-февраль
1	Разработки конспектов занятий, бесед; пополнение группы игровым материалом, подготовка к совместной образовательной деятельности.	Учитель-логопед Воспитатель	Декабрь
2	Рассматривание картин, иллюстраций по зимней тематике, прогулки по зимнему лесу, саду (наблюдение за природой, отмечали вместе признаки наступившей зимы, наблюдали за природой.	Учитель-логопед Воспитатель	Декабрь- февраль
3	Чтение художественной литературы Г. Скребицкий «На лесной полянке», М. Пришвин «Беличья память», И. Соколов- Микитов «Тетерева». Русск. Народная сказка «Морозко», «Два Мороза», «В гостях у дедушки Мороза», по К. Ушинскому «Проказы старухи Зимы» и т.д.	Воспитатель	Декабрь- февраль.
4	Включение воспитателем игровых заданий учителя-логопеда по развитию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в режимные моменты дня.	Воспитатель	Декабрь февраль
6	Разучивание стихов загадок, скороговорок, считалок о зиме, зимующих птицах, зимних развлечениях, животных сибирских лесов.	Воспитатель Учитель-логопед	Декабрь- Февраль
7.	Изготовление книжки-альбома «Зимний альбом».	Дети Родители Учитель-логопед Воспитатель	Февраль
8	Пальчиковые игры: «Согреем ручки», «Варежка», «Падал снег на порог», «Мы во двор идем гулять», «Сколько птиц к кормушке нашей…» (развитие координации речи с движением).	Учитель-логопед	Декабрь- февраль
9	Фонетическая зарядка «Звуки зимы» (формирование просодических компонентов речи).	Учитель-логопед	Декабрь- февраль
10	Дыхательные упражнения: «Лыжник»; «Ушки»; «Дышим тихо, спокойно и плавно».	Учитель-логопед	Декабрь- февраль
11	Непосредственно образовательная деятельность и занятия по формированию лексико-грамматических процессов и развитию связной речи (темы: “Здравствуй, зимушка-зима!” «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Бурый мишенька-медведь», «Дикие животные зимой».	Воспитатель Учитель-логопед	Декабрь- - Январь
12	Продуктивная деятельность: лепка «Катание на санках», рисование «Зимний лес», аппликация «Снеговики», рисование и изготовление снежинок из бумаги.	Воспитатель	Декабрь- февраль
13	Прослушивание произведений о зиме: Чайковский П.И. «Времена года. Зима», Вивальди А. «Времена года».	Воспитатель	Декабрь-февраль
14	Консультации для родителей по темам: «Как заботиться о здоровье зимой?», «Осторожно, лед», «Опыты со снегом», «Покормите птиц зимой», «Зимние фокусы». Оформление наглядной информации для родителей («Читаем вместе», «Зимние приключения».	Воспитатель Учитель-логопед	Декабрь-февраль
15	Изготовление кормушек. «Мы кормушку мастерили»	Дети Родители	Декабрь
16	Фотовыставка «Мои любимые зимние развлечения»	Воспитатель Родители	Январь
17	Беседы на тему: «Почему мне нравиться зима?» «Зачем зимой снег?», «Откуда идет снег?», «Почему скрипит снег?», «Как заботиться о здоровье зимой?», «Как животные готовятся к зиме», «Как звери зимуют в лесу?», «Покормите птиц зимой», «Верные друзья – зимующие птицы».	Воспитатель	Декабрь- февраль
17	Работа в «логопедических тетрадях».	Учитель-логопед Родители Дети	Декабрь- февраль
	Блок «Весна-красна»
1	Разработки конспектов занятий, бесед; пополнение группы игровым материалом, подготовка к совместной образовательной деятельности.	Воспитатель Учитель-логопед	Март – май
2	Рассматривание картин, иллюстраций по весенней тематике, наблюдение за природой, признаками наступившей весны.	Воспитатель Учитель-логопед	Март –май
3	Продолжать знакомить с календарем (времена года и месяцы).	Воспитатель	Март –май
4	Изобразительная деятельность: «Весна идет», «Весенний сад», «Зеленый май».	Воспитатель	Март –май
5	Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Золотой луг», К. Ушинский «Ласточка», Русск. народная сказка «Снегурочка».	Воспитатель	Март –май
6	Разучивание стихов С. Есенин «Поет Зима - аукает», А. Плещеев «Весна»; С. Маршак «Весенняя песенка», И. Токмакова «Весна» и др.	Воспитатель Учитель-логопед	Март –май
	Прослушивания П. Чайковского «Времена года».	Воспитатель	Март –май
7	Фонетическая зарядка «Звуки весны» (формирование просодических компонентов речи).	Учитель-логопед	Март –май
8	Работа в «логопедических тетрадях».	Учитель-логопед родители	Март –май
9	Беседы на тему: «Весна шагает по планете», «Весну встречаем».	Воспитатель Учитель-логопед	Март –май
10	Изготовление книжки-альбома «Рассказы о весне».	Воспитатель Учитель-логопед Родители	Март –май
10	Изготовление книжки-альбома «Весенний альбом».	Воспитатель Учитель-логопед Родители	Март –май
11	Консультации для родителей по темам: «Весна идет, весне дорогу», «Красавица весна».	Воспитатель Учитель-логопед	Март –май
12	Итоговое занятие по блоку «Весна-красна» «К нам весна шагает».	Воспитатель Учитель-логопед	Май

 

3 этап – заключительный

Цель: оценка и обобщение результатов проекта, анализ достижения поставленной цели, изучение возможности использования ресурсов проекта.

Задачи:

оценить степень эффективности работы по реализации проекта;

-оценить качество работы;

-подведение итогов проекта.

 

№ п/п	Мероприятия, направленные на реализацию проекта	Исполнители	Сроки
1	Творческое задание для родителей и детей «Нарисуй картину о любимом времени года»	Дети Родители	Май
2	Выставка рисунков в группе	Дети Родители Воспитатель	Май
3	Итоговое интегрированное занятие «Времена года»	Учитель-логопед Воспитатель	Май
4	Фотоотчет о проделанной работе	Учитель-логопед Воспитатель	Май

Формы работы с детьми

Проведение занятий по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи.

НОД.

Дидактические игры и упражнения по темам «Осень», «Дары осени», «Дары леса», «Зима», «Зимние развлечения», «Зимующие птицы», «Весна», «Перелетные птицы», «Здравствуй лето» и т.д.

Работа в « логопедических тетрадях».

Рисование, раскрашивание, аппликация, лепка.

Чтение художественной литературы.

Рассказывание стихов.

Слушание музыки.

Изготовление книжки-альбома «Осенний альбом», «Зимний альбом» «Весенний альбом», «Рассказы о весне».

Рассматривание репродукций, картин о временах года

Беседы с детьми по темам проекта. Разучивание песен и стихов о зиме. Заучивание загадок, скороговорок, стихов поговорок о временах года (автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи). Самостоятельное составление небольших рассказов о временах года по сюжетным картинам, репродукциям, (по личному опыту). Использование игр на развитие речевого дыхания, просодики речи, мелкой моторики, координации, творческого воображения, фонематического восприятия.

 

Форма работы с родителями и педагогами

 

Консультации для родителей и воспитателей.

Родительские собрания.

Папки-передвижки.

Работа в «логопедических тетрадях».

Изготовление кормушек.

Изготовление совместно с детьми и родителями книжек-альбомов: «Осенний альбом», «Зимний альбом», «Весенний альбом», «Рассказы о весне».

Составление картотеки «Подвижные и малоподвижные игры, считалки»

Продукты используемые воспитателем группы в проектной деятельности:

Лепка,рисование, аппликация.

Участие родителей в проекте:

1. Разучивание стихотворений о зиме, весне, осени, лете с детьми, работа по заданию логопеда в индивидуальных тетрадях с речевым материалом (заучивание чистоговорок, скороговорок, потешек с целью закрепления звуков в речи, стихотворений к новогоднему празднику). Выполнение домашнего задания родителями вместе с детьми (рисование зимних, осенних, весенних и летних пейзажей).

2. Выполнение совместно с родителями поделки к выставке «Дары осени»

3. Выполнение совместно с родителями творческих работ «Осенний альбом», «Зимний альбом», «Рассказы о весне», «Мы кормушку смастерили», «Игры нашего детства».

4. Выполнение совместно с родителями поделки к выставке в ДОУ к Новому году «Снеговик», «Снежинка».

5. Рисование рисунка, подбор и заучивание стихотворения к рисунку для «Зимнего альбома» и «Весеннего альбома».

6. Выставка фотографий «Как мы помогали урожай собирать».

7. Выставка фотографий «Мои любимые зимние развлечения».

8. Составление картотеки подвижных и малоподвижных игр, считалок.

 

Прогнозируемые конечные результаты деятельности

После реализации данного проекта мы ожидаем получить следующие результаты:

-дети смогут расширить знания о природе в каждый сезонный период времени года;

-укрепить исследовательский интерес к природе; -устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в природе; - овладеть запасом знаний о временах года, живой и неживой природе;

-обогатить пассивный и активный словарный запас; -смогут овладеть достаточной, согласно возраста, речевой активностью в разных видах деятельности;

-развить творческие способности в разных видах продуктивной деятельности; -проявлять доброту, заботу, бережное отношение к природе;

-обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;- повышение педагогической компетентности родителей.

 

Практическая значимость проекта

 

Данный проект и созданные в ходе его реализации методические материалы могут быть полезными:

- при организации образовательного процесса, для повышения качества образования в любом дошкольном образовательном учреждении;

- могут использоваться учителями-логопедами и воспитателями групп комбинированной направленности для детей с ТНР дошкольных учреждений как приобретение и распространение опыта организации учебно-игрового пространства.

- педагогами ДОУ для обогащения предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете и группе комбинированной направленности.

Целенаправленная, комплексная работа взаимодействия воспитателей, учителя-логопеда и родителей с использованием игровой деятельности поможет детям логопедической группы в устранении имеющихся у них трудностей при усвоении лексико-грамматических категорий и развитии связной речи.

Использование игровой деятельности на этапах совершенствования лексики, грамматического строя и связной речи у детей, закрепления полученных навыков на коррекционном часе воспитателя, дома при выполнении рекомендаций логопеда поможет успешно детям усвоить АООП для детей с ТНР.

 

Критерии и показатели эффективности реализации проекта

Работая над проектом «Времена года», одной из главных педагогических задач стало превращение плана проекта в серию занимательных и увлекательных мероприятий. Вместе с детьми мы много читали, размышляли, искали интересную для нас информацию в интернете, разучивали стихи, придумывали рассказы. Особой популярностью у детей пользовались различные виды творческой деятельности в виде творческих мастерских. Каждое занятие было посвящено одному из блоков проекта «Времена года». Дети выполняли работы с разными материалами: бумагой, пластилином, крупой, палочками и т.д., при этом рассказывали стихи, называли картинки на изучаемую тему, проявляли фантазию и творчество при изготовлении поделок.

Занимательной страничкой работы над проектом стала итоговое занятие по каждому блокупроекта «Времена года»,где дети проявили знания, полученные в процессе работы над проектом. В ходе проекта нашими постоянными помощниками были родители. Консультация, индивидуальные беседы, своевременное оформление информационных стендов, обновляемая выставка детских работ помогли родителям осознать важность темы проекта и заинтересовать их. Окончанием каждого блока проекта «Времена года» стала творческая работа: изготовлениекнижки- альбома «Осенний альбом»,«Зимний альбом», «Весенний альбом», «Рассказы о весне», создание картотеки «Подвижные и малоподвижные игры». Дети проявили творческие способности, фантазию, книжки-альбомы получились красочные, с иллюстрациями, рисунками детей, стихами, рассказами, которые родители вместе с детьми подбирали к рисунку и учили наизусть.

Качество реализации проекта, отслеживается по следующим критериям:

- качество и эффективность выполнения проектных мероприятий;

-рост педагогической компетентности у педагогов ДОУ;

-полнота реализации проектного замысла;

- заинтересованность педагогов и родителей в проводимых мероприятиях;

-наличие материалов по проведённым мероприятиям.

 Качество и эффективность выполнения проектных материалов оценивается с использованием качественных (наблюдение, беседы) и количественных методов (диагностика).

 Мониторинг хода работы по реализации проекта отслеживается после каждого этапа проекта (наблюдение, обследование, беседы, фото-материалы).

По итогам реализации проекта проведено обобщение опыта работы в виде фото и видео отчета, слайд-презентации, создания книжки-альбома «Осенний альбом», «Зимний альбом», «Весенний альбом», «»Рассказы о зиме», итогового занятия «Времена года».

Эффективность проекта подтверждена показателем диагностики. Работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. Проведенная диагностика в конце изучения темы «Времена года», показала, что 100% детей группы хорошо усвоили изучаемые понятия, а также выявлена положительная динамика в речевом развитии детей.

Данный проект рассчитан для работы с детьми 6-7лет. Потребителями могут быть дошкольные образовательные учреждения различного уровня, а так же специалисты и воспитатели всех видов дошкольных образовательных учреждений

Функционал участников проекта

Стрелкова Татьяна Ивановна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 32 год.	-методическое руководство проекта; -написание перспективных и календарных планов, конспектов мероприятий; - проведение коррекционных занятий; -проведение консультаций, практикумов, родительских собраний.
Шадрина Наталья Михайловна, воспитатель высшей квалификационной категории – 16 лет	-включение игровых заданий учителя-логопеда по развитию лексико-грамматических категорий в режимные моменты дня; -разучивание стихов; чтение художественной литературы; - организация игровой деятельности детей. - выполнение творческих работ с детьми; - проведение бесед, НОД. -работа с родителями.

 

Участниками проекта являются дети подготовительной группы 6-7 лет с ТНР, учитель-логопед, воспитатель, родители.

Продолжительность реализации проекта: долгосрочный (1 учебный год)

Вид проекта: интегрированный, информационно-практико-ориентированный.

Направление реализации проекта: информационно-методическое, коррекционно-педагогическое, социально-личностное.

Возможные риски

Риски	Способы коррекции
Недостаток временного ресурса	-Распределение приоритетов деятельности. -Контроль реализации этапов проекта. -Эффективное распределение времени. Образовательной деятельности в рамках проекта.
Низкая активность педагогов	Применение различных форм стимулирования педагогов в рамках проекта (материальной и моральной).
Низкий уровень заинтересованности родителей в реализации проекта	-Совместная деятельность родителей и педагогов в исправлении речевых нарушений. -Информирование родителей о проектных мероприятиях.

 

 

Перечень источников

1. Арефьева Л.Н. лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. М.2005.

2. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.

3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005

4. Гомзяк О.С. Говори правильно в 5-6 лет. М.2010.

5. Громова О. Е. / Соломатина Г. Н. Стихи о временах года. М, 2004г.

6. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005.

7. Коноваленко В. В. Развитие связной речи «Времена года» Москва: Гном и Д. 2004г.

8. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007.

9. • Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой— 3-е изд., испр. и доп. — М. 2005г.

10. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012.

11. Интернет источник: Resobr.ru: Сайт для специалистов и руководителей сферы дошкольного образования. http://www.resobr.ru

12. Интернет источник: Nsportal.ru: Социальная сеть работников образования.http://nsportal.ru

1. file0.docx (55,8 КБ)

Опубликовано: 01.09.2024