Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста «Золушкины помощники»

Автор: Кузьмук Галина Федоровна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Автор: Пономарева Ольга Александровна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Цель: Закрепление и обобщение знаний по ФЭМП и обучению грамоте через игру с использованием ИКТ.

Задачи:

Образовательные области:

Познавательное развитие:

 систематизировать представление детей о числах в пределах 20;

 формировать умения детей производить арифметические действия в пределах 10;

 способствовать формированию у детей мыслительных операций (обобщение, анализ);

 создавать условия увлеченности, умственного напряжения, направлять усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений;

 продолжать приучать детей проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний;

 закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;

 упражнять в умении делить предмет на равные части, сравнивать целое и часть;

 развивать связную речь детей;

 закреплять временные представления (дни недели, времена года);

 закреплять пространственные представления;

 развивать умение понимать и выполнять учебную задачу;

 закреплять умение делить слова на слоги;

 закреплять умение детей согласовывать числительные с существительными.

Физическое развитие:

 Сохранять и укреплять здоровье детей;

 развивать двигательную активность детей, обучение его сохранению и укреплению своего психофизического здоровья путем использования психогимнастики, упражнений на дыхание, гимнастики для глаз, релаксации; упражнений активизирующих мозговую деятельность;

 развивать координацию движений, общей и мелкой моторики, умение соотносить речь с движением.

Музыкальное развитие:

 Развитие умения слушать музыкально-художественное сопровождение: сюита

С. Прокофьева «Золушка».

Интеграция видов деятельности:

Познавательско – исследовательская, социально – коммуникативная, речевая, музыкальная, игровая, физическая, художественно – эстетическая, продуктивная.

Задачи по интегрируемым областям:

 Способствовать созданию радостного эмоционально – положительного отношения детей к познавательной деятельности в совместном взаимодействие воспитателя и учителя – логопеда.

 Развивать навыки общения детей друг с другом и взрослыми в процессе совместной речевой и продуктивной деятельности.

Коррекционно – развивающие задачи:

 Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти;

 развитие общей и мелкой моторики;

 Развитие координации речи с движением.

Форма организации: подгрупповая.

Среда взаимодействия: взрослый – ребенок, ситуативный разговор, общение детей, совместно принятое решение.

Совместная деятельность:

Выполнение работы, помощь взрослого при необходимости.

Детская деятельность:

Игровая, двигательная, конструктивно – модельная.

Воспитательные задачи:

 Способствовать развитию познавательной активности детей, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению.

 Воспитывать общую культуру поведения, навыки сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельность.

 Воспитывать умение быстро полным предложением отвечать на вопросы.

 Воспитывать интерес к учебной деятельности.

 Воспитывать целеустремленность и настойчивость в поиске решения возникающих проблем, умение сопереживать.

Постановка проблемы:

«Как помочь золушке?»

Решение проблемы:

Дети, опираясь на собственные действия, делают выводы.

Ожидаемый результат:

 У детей сформированы знания по ФЭМП: умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку и в пространстве; умеют делить на равные части предметы, называть часть и целое.

 У детей развиты навыки общения друг с другом и взрослыми.

 Дети проявляют интерес к речемыслительной деятельности.

 У детей сформированы знания по обучению грамоте: умеют делить слова на слоги.

 У детей сформированы знания по согласованию числительных с существительными.

Предварительная работа:

 Чтение сказки Ш. Перо «Золушка», беседа по содержанию, беседа по вопросам нравственного воспитания.

 Использование в совместной деятельности упражнений, игр на развитие интонационной выразительности речи детей.

 Разучивание упражнений на развитие на развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением; физминуток.

 Плановая коррекционная работа по лексическим темам.

 Настольно-печатные, дидактические и подвижные игры.

Предметно – практическая среда:

Групповая комната, мультимедийное оборудование, «следы» (на полу), запись звонка, слайды: веник, карета, тыква, туфелька, картинка с изображением Золушки в золе, а затем в бальном платье с озвученным текстом; слайды с предметами (мышь, роза, туфелька, яблоко, тыква, веник, палочка, ведро) в чулане; конверт с заданиями, тетради в клетку, простые карандаши на каждого ребенка; прозрачные емкости, стол для опытно-экспериментальной деятельности, крупа трех видов; ножницы, плоскостное изображение «торта» на каждого ребенка.

Методы и приемы:

 Обсуждение проблемы.

 Обоснование необходимости выполнять задания Золушки.

 Совместная речь взрослого и ребенка.

 Д/игры и упражнения с включением заданий детям.

 Варианты игр социгровой методики Е Шулешко.

 Игровые импровизации «Сказке двери отвори».

 Ситуативный разговор «обсуждение заданий мачехи».

 Решение проблемной ситуации (объём крупы).

 Динамическая пауза

 Подведение итогов.

 Введение в игровую ситуацию – мотивация детей на включение в игровую деятельность.

Целевой ориентир:

 Формировать умение принимать проблемную ситуацию, самостоятельно решать и подводить итоги.

 Совершенствовать умение детей ориентироваться в последовательности дней недели.

 Развивать умение рассуждать , делать выводы.

Перечень методической литературы:

1. ФГОС дошкольного образования утвержден приказом №1155 МО и науки РФ от 17.10.2013 года.

2. Адаптированная образовательная программа ДО.

3. Н.А. Помораева «ФЭМП. Подготовительная к школе группа».

4. Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. Формирование лексики и грамматического строя».

5. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте».

 

Этапы	Содержание	Комментарии
Мотивационно-побудительный этап	Воспитатель: «Вот опять мы встанем в круг, много радости вокруг!»               Воспитатель: «Правильно, ребята, образуем «Пирамиду Дружбы!» Вот вам моя правая рука, левая рука».   Воспитатель: «Ребята, у вас хорошее настроение? Давайте нашим гостям его подарим?!».   Воспитатель: «А теперь поиграем. Встаньте по 2, по 3, спинка к спинке, пяточка к пяточке, по цвету глаз, в круг, глазки вверх, вниз, вправо, влево, закрыли крепко и посчитали до 5 про себя, открыли!».   Логопед: «Ребята, что это за звук?».   Логопед: «Дети, звонок очень тревожный, как вы думаете, что это значит?».	Дети вместе с воспитателем заходят в группу и образуют круг в середине группы «Утренний круг»: Друг без друга мы скучаем, Вместе радостно играем, И нам сориться не нужно, Ведь всего сильнее… Дружба! Дети образуют «пирамиду» из рук, положив их друг на друга поочередно, вверх.   Дети «дарят» хорошее настроение, направив ладошки в направлении гостей.   Дети выполняют.       Звучит запись звонка.     Дети размышляют и отвечают, что кому-то нужна помощь. При необходимости дать подсказку детям. Подходят к экрану. На экране появляется изображение тыквы, кареты, хрустальной туфельки, метлы с сажей.
Основной этап                                                                                                                                                                                                           Рефлексивный этап	Логопед: «Давайте, дети, подумаем, что это, может эти предметы из какой-то сказки?». «Правильно, ребята, это все нам кто-то прислал из сказки «Золушка»».                                                           Логопед: «Давайте найдем волшебный конверт. Вы готовы помочь Золушке? А почему вы этого хотите?».   Логопед: Задания из конверта:   1. «Сосчитай» a) Какой по счету понедельник? Пятница? 2. Бал в воскресенье, сколько дней до балла? 3. У мачехи 2 дочери. Назови количество человек в семье? 4. Что здесь лишнее: среда, пятница, воскресенье, зима?   Воспитатель: «Следующее задание: нужно помочь Золушке сшить бальное платье. Поможем? Тогда проходите к столу и нарисуем эскиз платья».           Воспитатель диктует направления на бумаге в клетку.   Воспитатель: «Выходите, дети, сделаем физпаузу». «Веники возьмем мы дружно, Золушке помочь нам нужно, Подметем и тут, и там, Не забудем про чулан, Поможем мы в беде всегда, Друзей не бросим ни когда».   Воспитатель достает следующее задание: «Мачеха приказала сварить кашу из 3 круп (рис, горох, фасоль), чтобы было все по счету. Вам нужно каждому из общего количества крупы, а здесь ее много всякой, вам надо отобрать по 10 зерен риса, 15 горошин и 20 фасолин. Может, быть тогда Золушка успеет на бал. Согласны? Тогда за работу».   Воспитатель: вот такую кашу сварит Золушка.   Воспитатель: «А вот и следующее задание. Разделить каждый торт на 4 равных части приказала мачеха Золушке. Поможем? Тогда подойдем к столу и выполним, чтобы Золушка успела на бал».       Логопед: «Ребята, у нас осталось последнее задание. Золушка просит помощь ей разобрать и посчитать предметы в кладовке (мышь, роза, ведро, тыква, туфелька, веник, палочка, яблоко)».   Воспитатель: «Ребята, а вот и Золушка на связь вышла».     Воспитатель: «Вам понравилось, как вы помогли Золушке? Чтобы вы хотели подарить ей. Давайте это нарисуем!»	Дети рассматривают, дают варианты ответов, делают вывод.   На экране появляется Золушка в пыльном платье, звучит звукозапись обращения к детям, с просьбой о помощи: «Здравствуйте ребята, мне очень хочется поехать на королевский бал, но моя мачеха приказала мне выполнить столько тяжелой работы, мне грустно, я не успею одна все сделать, да и платья у меня нет. Я решила обратиться к вам за помощью, ведь вы дружные, добрые и умелые ребята! А задания в конверте, его принес вам почтовый голубь, его вы найдете по следам. А я пойду выполнять поручения мачехи, и позже с вами свяжусь».   Дети обосновывают ответ, идут по следам и находят конверт.   Логопед достает задания и читает.   Дети отвечают на вопросы.             Дети подходят к столу, садятся, проговаривают: «Я тетрадочку открою, и как надо положу, Я от вас, друзья, не скрою, Карандашик правильно держу. Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь».   Дети выполняют графический диктант «Платье».   Шагают   Метут Повороты кругом Прыжки на 2 ногах Хлопают   Читает и объясняет задание.         Дети разбирают крупу, считают. Идет музыкальное сопровождение сюита «Золушка».       Дети берут силуэты тортов, ножницы и делят, сгибая, «торт».   Дети считают предметы. Определяют количество слогов в слове и по количеству слогов раскладывают предметы по полочкам.   Звонок. На экране появляется Золушка в красивом бальном платье. Идет звуковое обращение к детям: «Спасибо, ребята, вы мне очень помогли, и я теперь успею на королевский бал в таком красивом платье. Я рада, что у вас все получилось, спасибо ребята!»   Дети отвечают: «Что я хотел бы подарить Золушке?»   Переход детей в другой вид деятельности.

1. file0.docx (24,5 КБ)

Опубликовано: 28.08.2024