Методическая разработка «Погружение в тему дня»

Автор: Леванчук Вера Викторовна

Организация: МБДОУ ДСОВ 108

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Смирнова Татьяна Антоновна

Организация: МБДОУ ДСОВ 108

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Актуальность, цель и задачи разработки 

3. Методические рекомендации

4. Содержательный компонент методической разработки 

5. Список литературы

6. Приложения 

1.Пояснительная записка

Раннее детство - период интенсивного физического и психического развития, время, когда идет изучение многоцветной палитры чувств, ребенок обучается распознавать и верно показывать свои переживания. На данном этапе ребёнок осваивает новые для него чувства: эмпатия, предвосхищение, сопереживание. Именно в этом возрасте умственное и нравственное развитие ребенка особенно зависит от его физического состояния и настроения.

Дети раннего возраста отличаются повышенной эмоциональностью, впечатлительностью, внушаемостью. Сосредоточение короткое, внимание малого объема и непроизвольно, и распределить его в силу возрастных особенностей они не могут. Поэтому организация внимания полностью зависит от внешних факторов, прежде всего от интереса ребенка к объекту. От умения педагога создать условия для положительного эмоционального состояния детей зависит устойчивость внимания на занятиях. Для этого при обучении используются приемы наглядности, занимательности, включения сюрпризных моментов. По мнению ученых, психологические основы обучения закладываются с рождения. Уже в раннем детстве необходимо создавать условия для успешного развития природных задатков ребенка. М. Ю. Кистяковская отмечала значение потребности у детей раннего возраста в зрительных, слуховых, тактильных впечатлениях и движениях. Удовлетворение сенсомоторной потребности вызывает у ребенка интерес к окружающему миру. Двигательная активность способствует быстрому физическому и умственному развитию детей раннего возраста.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе раннего возраста представляет собой систему условий социализации и индивидуализации воспитанников. Чтобы ребенок развивался полноценно, необходимо создать такие условия, чтобы дети воспринимали яркий, насыщенный впечатлениями мир.

Анализ поставленной проблемы подтолкнул нас к поиску инновационных форм и подходов к созданию такой развивающей предметно-пространственной среды, которая предоставит каждому ребенку ситуацию успеха в разнообразной деятельности и эмоционального комфорта, защищённости. Исходя из этого, была создана методическая разработка «Технология «Погружение в тему дня»» для использования в работе воспитателем детей раннего возраста. Она поможет воспитателям создать благоприятные условия для гармоничного и полноценного развития ребенка.

 

2.Актуальность, цель и задачи разработки

Актуальность и инновационная значимость работы вызвана необходимостью поиска, разработки и освоения инновационного пространства, являющегося территорией, внутри которой жизнь воспитанников эмоционально комфортна, содержательна, увлекательна и продуктивна.

Это особенно важно для детей раннего возраста, где стремительный темп развития ребенка требует быстрой переориентировки на поддержку разнообразия детства, сохранения его уникальности и самоценности, как понимания детства – периода жизни значимого самого по себе. Значимого, тем, что происходит с ребёнком здесь и сейчас, а не как период подготовки к следующему периоду. Несомненно, детям 2-3 лет необходимо чувствовать себя в эмоциональном комфорте и психологической защищённости, важно ощущать себя любимым и неповторимым.

Современная развивающая предметно-пространственная среда неотъемлема от инновационных форм и методов работы, требующая от педагогов профессиональной компетентности. Именно этот фактор может или тормозить развитие ребёнка (враждебная в эмоциональном и физическом плане среда), или стимулировать его развитие (благоприятная развивающая среда).

Цель разработки заключается в раскрытии форм, методов и средств по формированию эмоциональной сферы детей раннего дошкольного возраста через моделирование развивающей предметно-пространственной среды в рамках темы дня.

 

Основными задачами данной разработки являются:

- расширять и развивать эмоциональную сферу детей, а также нравственно-коммуникативные качества;

‐ содействовать развитию эмоционально комфортной атмосферы в группе и благоприятному эмоциональному настрою;

‐ обеспечить эмоциональную включенность детей в совместную со взрослым деятельность и в ситуации социального взаимодействия;

‐ расширить сотрудничество с родителями, повысить их активность в образовательном процессе группы;

‐ повысить эффективность педагогической деятельности воспитателей.

 

Интеграция образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»

• «Художественно-эстетическое развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Речевое развитие»

 

3. Методические рекомендации

Педагогу следует помнить, что дети раннего возраста не всегда различают эмоции, умеют их характеризовать, им необходимо правильно воспринимать окружающий мир. Поэтому, проведённый день в группе должен имеют яркую эмоциональную направленность, у детей должно быть хорошее, позитивное настроение. У каждого дня должно быть мотивирующее начало. Для привлечения интереса детей к предстоящим интересным делам, активизации их любознательности, мы и предлагаем вам данную методическую разработку.

Дети с удовольствием включаются в игровые ситуации и участвуют в разнообразных активностях. Погружение детей в тему дня позволяет объединить детей в деятельности. Педагог выбирает определённую тему, чтобы решить воспитательно-образовательные задачи, объединяет её с праздниками, событиями календаря и прочее. Таким образом, эта тема находится в центре педагогического процесса. Содержание нанизывается на все режимные моменты и связывается с образовательной деятельностью. Для детей это необычный день. Он наполнен сюрпризами, играми, загадками, увлекательными путешествиями. Дети узнают много нового, полезного, интересного, мастерят, фантазируют.

В группе появляются волшебные предметы-сюрпризы. Для воспитателя тематический день – это творчество, смекалка, перевоплощение. Для того, чтобы погружение в тему дня было полноценным предлагаем вам технологию «Погружение в тему дня». С помощью определённых предметов можно увлекательно прожить тематический день. Это: «Мешок сказок», «Волшебный колпачок», «Чудо-дерево общения».

Мешок сказок»

Что собой представляет мешок сказок? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с детьми (родителями). Возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой и т.д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой. Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, маски, аудиокассета или компакт-диск, дидактические игры, раскраски и т.д. Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного.

 Наполнение

Содержимое мешка зависит от сказки, с которым мы хотим познакомить детей, от их возрастных особенностей.

 Художественная книга

 Игрушки (мягкие, от «киндер-сюрпризов», резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и пр.), являющиеся прообразами героев выбранного произведения

 Дидактические игры

 Раскрасками с героями произведений

 Подготовительный этап.

Определяется произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Мешок сказок».

 

 Критерии отбора книги:

 книга, соответствующая возрасту детей;

 качественные иллюстрации;

 подготавливается мешок для комплекта материалов;

 подбираются остальные компоненты для комплекта;

 разрабатываются дидактические игры;

 

 Основной этап

Работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, инсценировка театра).

 

 Завершающий этап.

Собираются впечатления о сказке

Продолжается участие воспитанников в мастерской «В мире сказок», изготовление творческих продуктов на основе сказки (рисование, лепка, аппликация)

 

«Волшебный колпачек»

Материалом для изготовления такого "Волшебного колпачка" может быть ткань, бумага, обруч среднего размера.

«Волшебный колпачок» — это еженедельные встречи детей в группе с Гномиком. Дети очень любят игрушку Гном, его образ им понятен и интересен. Малыши 2-3 лет уже знакомы с основными цветами: красный, зеленый, желтый и синий. Поэтому Гномик появляется каждый раз в новом колпачке. А колпачок у Гномика не обычный, а волшебный! В нем таятся чудеса, которые так любят ребята! Для нас очень важным является формирование эмоционального контакта, доверия детей к педагогам. Очень важно, чтобы ребенок увидел в нас добрых, всегда готовых прийти на помощь людей и интересных партнеров в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Инициатором игр всегда выступает Гномик. Игры, разнообразный материал выбираем с учетом возрастных особенностей детей.

Ниже приведён пример встречи с Гномиком.

Каждая встреча начинается приветственными словами:

Здравствуйте, ребятки!

Я- веселый, добрый Гномик,

Я приношу удачу в дом!
Я гном веселый и счастливый
А это - мой костюм красивый
На мне волшебный колпачок,
Он самый лучший мой дружок!

Ой, ребятки, колпачок зашевелился, это кто там появился?

Воспитатель: Хотите посмотреть? (Дети отвечают. Гном снимает колпачок синего цвета, а в нем колокольчики).

Гном: Ребята, а что это, как вы думаете?

Дети: Колокольчики.

Гном: А хотите послушать, как они звенят?

(Гном раздает детям колокольчики, дети звенят, слушают).

Гном: Ребята, наша музыка похожа на музыку дождя! Как красиво они звенят, как капельки. А еще с колокольчиками можно танцевать. Хотите?

«Пляска с колокольчиками».

Гном: Какой чудесный танец! А хотите нарисовать дождик?

Дети: Да!

Гном: Тогда скорей ко мне бегите и на картину посмотрите. По небу тучи побежали, солнышко спряталось, закапал дождик. А где он? Да он спрятался на кончиках наших пальчиков!

(Проводится рисование капелек дождя пальчиками)

Гном: Какие вы замечательные детишки, настоящие художники! А что нас спасает от дождика?

Дети: Зонтик!

Гном: Правильно. Хотите поиграть в игру «Солнышко и дождик»?

Дети: Да!

Игра «Солнышко и дождик».

Волшебный Гном живёт у детей весь день.

Играет с ними, поёт, танцует и так далее.

Гном: Ребята, мне так понравилось у вас в гостях, но мне пора. До свиданья, детвора, скоро к вам опять приду, новый колпачок с сюрпризом принесу!

Каждая новая встреча- это новый колпачок с сюрпризом: жёлтый, красный, синий, зелёный, белый.

Встречи проводятся по аналогии с колпачками разных цветов (см. таблицу)

«Чудо – дерево общения»

Дерево общения может быть изготовлено бумаги, картона, дерева с использованием ткани, картона, цветной бумаги и т.д.

«Чудо-дерево общения» используют, как форму взаимодействия детей, педагогов, родителей. Данная методика способствует повышению эффективности процесса партнёрских взаимоотношений между воспитателями и семьями воспитанников. Родитель из пассивного наблюдателя превращается в активного помощника и союзника воспитателей, помогая своему ребёнку, поддерживая его, замечая какие-то его особенности, которые в обычной жизни ускользают от внимания взрослых. И ребёнок начинает воспринимать родителей по-новому, как своих друзей и союзников, стремится к взаимодействию, с желанием принимает направляющую помощь взрослого.

«Приходите в детский сад,

У веселых дошколят,

Чудо – дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо,

Расчудесное.

И картинки на нем,

И сюрпризы на нем,

И заданья для ребят

Выполнять их каждый рад»

Чудо-дерево общения – это совокупность дидактической, словесной игры, но в отличие от дидактической игры, охватывает многообразие различных игр, а в отличие от словесно – речевой игры – имеет наглядность.

Поэтому «Чудо-дерево» имеет ряд достоинств и является сочетанием игры, реализацией речевых возможностей, визуализацией конкретных образов, допустимости манипуляций с этими образами.

По нашему мнению, главным достоинством «Чудо дерево» является – многофункциональность:

 в совместной деятельности педагога с детьми

 в самостоятельной деятельности детей

 в индивидуальной работе с детьми

 в сюрпризных моментах

 в работе с родителями

Использование «Чудо - дерево» в совместной деятельности педагога с детьми:

 мотивация детей на предстоящую деятельность

 организация работы по лексической теме в течении недели

 ознакомление с новым материалом

 закрепление пройденного материала

 проведение релаксации, физкультминуток, артикуляционной гимнастики, дидактических игр

 проведение образовательной деятельности

Для реализации всех пунктов подбираются соответствующие картинки или атрибуты, предметы-сюрпризы. «Чудо-дерево» удобно использовать в индивидуальной работе с детьми.

Все задания на «Чудо – дереве общения» появляются незаметно для детей (рано утром, поздно вечером, в тихий час, во время прогулки и т.п.). Выполнять задания от имени «Чудо - дерева» гораздо интересней.

Ни для кого не секрет, все дети любят сюрпризы и для этого, как нельзя лучше, подходит «Чудо дерево общения»:

 мотивация детей на предстоящую деятельность

 приглашение в гости или ожидание гостей

Можно использовать: письма, почтовых голубей, разрезные картинки, элементы костюмов, кармашки, смайлики, картинки настроения, цветные сердечки и т. п. У «Чудо-дерева общения» есть особые веточки: «Ладошки» (цвет настроения), «Я хочу! Я могу!», «У меня всё получится» и другие.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (298,6 КБ)
2. file1.docx (298,6 КБ)

Опубликовано: 23.08.2024