Использование ТРИЗ- технологии в игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

Автор: Дорош Светлана Викторовна

Организация: ЧОУ «Гимназия «Д.А.Р.»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

В первые годы жизни у ребенка активно развиваются все познавательные процессы, в том числе и мышление, которое имеет наглядно-действенный характер. Поэтому именно игровая деятельность предоставляет огромные возможности для развития у детей младшего возраста умения сравнивать, различать, обобщать, устанавливать причинную зависимость, что в дальнейшем послужит основой для развития детского воображения и творчества. Одна из главных преимуществ ТРИЗ- самостоятельность работы детей.
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач, основателем которой является Генрих Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что теория решения изобретательских задач учит мыслить творчески, нестандартно. В настоящее время приемы и методы ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, мышления. Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используем следующие методы ТРИЗ, которые позволяют решать задачи развития творческих способностей малышей в процессе игровой деятельности.

1. Метод Мозгового Штурма предложен американским учёным А. Осборном, используется для активизации мыслительных операций, развития ассоциативных связей, как групповое и индивидуальное обсуждение разнообразных проблемных ситуаций. Этот метод можно назвать «палочкой-выручалочкой», поскольку с его помощью дети могут найти выход из сложной ситуации (как спасти Снегурочку, как рисовать без кисточки, как перенести воду в решете и т. д.). Метод мозгового штурма подводит ребенка к пониманию того, что из любой, даже самой сложной ситуации, можно легко найти выход. Например, малышам предлагается обсудить различные «безвыходные» ситуации: как спасти Колобка от Лисы, как помирить Лису и Волка, чем писать, если нет ручки и карандаша, как помешать медведю развалить Теремок. Так, ребята предлагают отправить Колобка на Луну или накормить Лису обедом, чтобы спасти Колобка.

2. Круги Луллия. Основоположником этого метода является Раймонд Луллий. Он изобрел кольца, на которых можно было найти ответ на любой вопрос путем простого раскручивания. Идеи Раймонда Луллия используем при проведении игровых обучающих ситуаций и в процессе совместной игровой деятельности, где необходимо получить ответы на имеющиеся вопросы.
В первой младшей группе, например, используются 2 круга разного диаметра, состоящие из 4 -6 секторов. Диаметр демонстрационных кругов может быть 70 и 50 см, а для подгрупповой и индивидуальной работы круги 40 и 30 см.
Использование данного метода в работе с детьми позволяет в процессе игровой деятельности : уточнять знания детей в различных предметах и объектах животного и растительного мира, развивать вариативность воображаемых образов, связную речь, совершенствовать грамматический строй речи; развивать словообразование, а также решать воспитательные задачи.
С использованием кругов Луллия мы проводим, например, игру «Помоги детёнышу найти свою маму» (Объект-объект)
Ход игры.
1. Устанавливаем пособие, где на секторах расположены объекты:
малый круг – картинки с изображением взрослых животных;
большой круг – картинки с изображением детёнышей.
3. Поставим перед детьми задачу: найти маму детёнышу.
4. Раскручиваем с детьми малый круг и предлагаем найти соответствие на кругах, затем объясняем закономерность соотнесения объектов.
Также можно проводить и другие виды игр:
«Предмет и его части» (Объект- часть), «Кто где живет?» (Объект-место), «Определи форму» (Объект-форма), «Определи цвет».
Универсальность данного пособия позволяет использовать разные варианты игры, добавляя круги или меняя сюжет картинок.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (3,0 МБ)

Опубликовано: 16.08.2024