Познавательно исследовательская деятельность в ДОУ, практика в МАДОУ №46 г. Красноярск группа Ромашка

Автор: Бондарева Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В современном мире, где информационные технологии и научные открытия стремительно меняют облик общества, познавательно-исследовательская деятельность в дошкольных учреждениях занимает особое место. Дети уже с самого раннего возраста проявляют интерес к окружающему миру и стремятся познать его законы и явления. Именно поэтому развитие этой сферы стало неотъемлемой частью образовательного процесса в детских садах.Познавательно-исследовательская деятельность представляет собой систематическую работу с детьми, направленную на активизацию их познавательной активности. В ходе такой работы ребенок изучает окружающий мир через наблюдение, эксперименты, анализ и обобщение полученных результатов. Это помогает ему не только расширять свои знания о природе, животных и людях, но и развивать логическое мышление, творческий потенциал и умение работать в коллективе.Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность играет ключевую роль в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста.

Введение в познавательно-исследовательскую деятельность в дошкольном образовательном учреждении

Введение в познавательно-исследовательскую деятельность в дошкольном образовательном учреждении является одним из важных этапов формирования у детей навыков самостоятельного познания окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность позволяет развивать у детей любознательность, активность и самостоятельность, а также способствует их интеллектуальному развитию.В дошкольных учреждениях организация познавательно-исследовательской деятельности основывается на принципах развивающего обучения. Ребенок самостоятельно выбирает тему и объект исследования, ставит цель, составляет план и определяет способы достижения результатов. В процессе исследования ребенок задает вопросы, собирает информацию, анализирует и систематизирует полученные данные.Организация познавательно-исследовательской деятельности требует от педагога грамотного планирования и организации учебного процесса, создания благоприятной образовательной среды и использования разнообразных методов и форм работы. Педагог должен быть готовым к поддержке и содействию детям в их исследовательской деятельности, а также стимулировать их интерес и любознательность

Основные принципы и задачи познавательно-исследовательской деятельности в доу

Один из основных принципов - это активность ребенка. В ходе исследовательской деятельности ребенок самостоятельно ищет ответы на свои вопросы, экспериментирует и делает открытия. Он становится активным участником процесса познания, где его мышление, воображение и творческие способности развиваются.Еще один принцип - это интеграция знаний и умений из разных областей. Познавательно-исследовательская деятельность расширяет кругозор ребенка, позволяя ему узнать о мире не только через книги, но и через непосредственное наблюдение и опыт. Ребенок учится применять знания из разных научных дисциплин и делать свои собственные выводы.Важной задачей познавательно-исследовательской деятельности является развитие у детей умения задавать вопросы и искать ответы на них. Ребенок учится формулировать гипотезы, определять критерии и способы проверки их достоверности

Методы и средства развития познавательных навыков у детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте дети находятся в ключевой фазе развития своих познавательных способностей. Развивая эти навыки, они приобретают уверенность, любознательность и активный ум, что является основой для успешной учебы в будущем. Для помощи детям в этом процессе дошкольные учреждения (ДОУ) используют разнообразные методы и средства развития познавательных навыков.Кроме того, дошкольные учреждения используют различные образовательные игрушки и мультимедийные приспособления для развития познавательных навыков детей. Например, пазлы, настольные игры, конструкторы и компьютерные программы могут помочь улучшить логическое мышление, пространственное воображение и решение проблем.В ДОУ также проводятся экскурсии и посещения музеев, чтобы дети могли изучать и открывать новые предметы и явления в реальном мире

Организация и проведение познавательных экспериментов и исследовательских проектов в дошкольной группе

В дошкольной группе познавательно-исследовательская деятельность играет важную роль в формировании у детей интереса к окружающему миру и развитии их познавательных способностей. Организация и проведение познавательных экспериментов и исследовательских проектов являются основными методами работы в данной сфере.Для успешного проведения таких активностей необходима хорошая подготовка педагогов. Они должны обладать знаниями о различных педагогических методах и техниках, которые помогут детям активно участвовать в процессе исследования. Педагоги должны также быть готовыми к неожиданным ситуациям и иметь достаточный запас инструментов и материалов для проведения экспериментов.Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции (метод научного исследования, состоящий в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть; научное прогнозирование событий.). Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Оценка и поддержка результатов познавательно-исследовательской деятельности детей в дошкольном учреждении

Важной составляющей познавательно-исследовательской деятельности детей в дошкольном учреждении является оценка и поддержка полученных результатов. Дети активно исследуют окружающий мир, задают вопросы, формируют гипотезы и проводят эксперименты.Оценка результатов познавательно-исследовательской деятельности включает в себя не только оценку полученных знаний и умений, но и оценку самой исследовательской деятельности. Дети должны научиться оценивать свои достижения и признавать свои ошибки, а также учиться анализировать результаты своих исследований и делать выводы.Поддержка результатов познавательно-исследовательской деятельности включает в себя создание условий для дальнейшего развития исследовательских навыков у детей. Педагоги должны помогать детям постановке новых целей для исследования, предлагать интересные и разнообразные задания, поддерживать их интерес к открытиям и открывать им новые возможности для исследования

Познавательно-исследовательская деятельность в практике МАДОУ№46 группа «Ромашка » г.Красноярск

Центр экспериментирования располагается в центральной части нашей группы. Адресно он относится к центру «Познавательной активности», материал и стимулирующие компоненты в них взаимозаменяемыАнализируя нашу работу, пришли к выводу о том, что дети научились понимать познавательную задачу и стали самостоятельно ставить задачи, научились выдвигать предложения о возможном течении явления природы и предлагать способы проверки. Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованиям, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и т. п., стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка.

 

В нашем центре экспериментирования (мини-лаборатория «Фиксики») выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) Место для хранения материалов (природного, "бросового")

3) место для проведения опытов

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

5) место для приборов и сами приборы, пробирки , сосуды, халаты, фартуки, подносы, весы, стаканчики и др.

Так же здесь присутствуют главные герои нашей лаборатории это фиксики Нолик и Симка. От их имени дети получают мотивацию для разрешения той или иной игровой ситуации.

Все места обозначены подсказками – пиктограммами, чтобы можно было легко и без помощи взрослого найти нужный компонент или материал самостоятельно.

 

Чем активнее ребёнок постигает тайны окружающего мира, тем шире становится круг его интересов и возникают всё новые и новые вопросы: «Почему?», «При каких условиях это происходит?», «Что будет, если… ?», «Как поведёт себя объект, когда… ?» С детьми экспериментирование приобретает черты исследований взрослых: воспитанники учатся самостоятельно формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, которые будут проверяться в опытах. Дети знакомятся с элементарными научными представлениями и становятся увереннее в практических действиях.

 

В познавательно-исследовательской деятельности, а в частности -экспериментированию могут быть посвящены различные режимные моменты в детском саду: занятия НОД, время на прогулках, тематические досуги, праздники, самостоятельная деятельность детей в центрах познавательной активности. Кроме того, элементы практических исследований могут быть включены в занятии музыкой («Почему колокольчики по-разному звучат? — Потому что сделаны из разных материалов: дерева, керамики, металла, пластмассы».) и физкультурой («Какой мяч более прыгучий: кожаный, резиновый, поролоновый или пластиковый? Проверьте».). Познавательская исследовательская деятельность может осуществляться в совместной деятельности с семьёй: на консультациях воспитателем раздаются инструкции и описания проведения различных опытов в домашних условиях и на улице. Для этого подобран различный методический материал: консультации для родителей , советы родителям, картотеки опытов на улице и в помещении, пиктограммы, алгоритмы

 

Материал для проведения опытов в центре экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Грамотное сочетание материалов и оборудования в центре экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить.

ВЫВОД : опыт работы по познавательско-исследовательской деятельности и детскому экспериментированию эффективен.
Ожидаемым результатом от внедрения метода экспериментирования является приобретение детьми опыта видения предметов и явлений; всматривание в них; развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности; развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать.

1. file0.doc (2,1 МБ)

Опубликовано: 08.08.2024