Конструирование в жизни дошкольников

Автор: Шайхнурова Оксана Александровна

Организация: МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН» с УИОП д/с №1

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Конструирование, вне всяких сомнений – важнейшее звено в воспитании ребенка. Ребенок не только что-то делает руками, но и включает мыслительный процесс. Это особенно актуально в наше время, которое называют «веком потребителей». То есть, промышленность и коммерция всегда готовы предложить человеку любой товар, любой гаджет с огромным количеством характеристик и функций. Ребенку ничего не надо придумывать. Игрушки всех видов и тематик, гаджеты, которые способны заменить окружающий мир – всегда в широком выборе и легком доступе для ребенка.

Но если задуматься, что наши дети теряют от этого изобилия? Теряется творческое начало, желание созидания, вариативность мышления. Положительные эмоции, в конце концов. Не формируется особый логический склад мышления, который необходим для создания чего-либо.

Итак, что же такое конструирование? Слово берет свои корни от латинского соnstruerе, что подразумевает процесс приведения отдельных предметов, частей, элементов в нечто целостное. Детским конструированием мы называем всевозможные постройки, поделки из несложных в обработке материалов, например, изготовление игрушек из дерева, картона, бумаги, возможно из готовых конструкторских наборов. Поделки и постройки детей вполне пригодны для практического использования (постройки — для игр, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т.д.).

Можно провести параллели между конструированием и изобразительной деятельностью, играми, т.к. в них отражается окружающая ребенка действительность. Конструирование — это практическая деятельность, результатом которой будет создание определенного, заранее задуманного реального продукта, в полной мере соответствующего его функциональному назначению.

Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Задачи, стоящие перед конструированием

1. Развивающая. Развитие фантазии и воображения, мелкой моторики, концентрации, внимания; стимуляция образного, логического и пространственного мышления. Развитие аналитического мышления. Развитие навыков индивидуальной и командной работы.

2. Образовательная. Осваиваются новые слова, технические термины, понятия, типы и названия материалов, техник и технологий выполнения работ, геометрических фигур и так далее.

3. Воспитательная. Конструирование способствует развитию любознательности, аккуратности, желанию завершить начатую работу, интереса к индивидуальному и коллективному творчеству.

Одним из основных элементов занятий по конструированию является связь с игрой. Дети творят не затем, чтобы поставить модели на полку, а чтобы играть. Причем играть они начинают уже в процессе конструирования. Умение управлять игрой и позволяет воспитателю результативно проводить занятия по конструированию.

Для результативности занятия дети должны получить ответы на вопросы:

1. Что делать? Дети должны понять замысел.

2. Зачем, для кого или для чего делать? Необходимо задать мотив деятельности: игрушка для себя, подарок для родителей, украшение стола, детской комнаты, стены в ДС.

3. Из чего делать? Необходимо выбрать подходящие материалы.

4. Как делать? Ребенок может достичь результата способом, предложенным педагогом или выбрать способ самостоятельно.

5. Что получилось и получилось ли? Анализ и оценка процесса и результата: соответствует ли замыслу, насколько модель функциональна и привлекательна.

Занятия по конструированию могут проводиться по разным сценариям. Например:

1. Конструирование по образцу, когда дети повторяют все операции за воспитателем. Как правило, используется в раннем дошкольном возрасте или на ранних этапах занятия конструированием.

2. Целевое конструирование по модели (детям демонстрируют готовое изделие и предлагают изготовить нечто подобное самостоятельно).

3. Конструирование по условиям, когда детям задаются некоторые характеристики объекта, а они уже сами решают, какой будет их модель.

4. Конструирование по теме, когда детям задается общая тема, но каждый ребенок сам реализует собственный замысел.

Типы конструирования:

Можно выделить два вида конструирования:

1. Техническое. Сюда можно отнести создание моделей из готовых строительных материалов (окрашенные и неокрашенные детали различных геометрических форм, деталей из конструкторских наборов). Данный тип конструирования позволяет двигаться от простого к сложному. По мере развития навыков конструкции могут усложняться.

2. Художественное. Сюда следует отнести создание моделей из природных и необработанных материалов: бумаги, картона, мелких камней, веточек, листьев, семян, желудей, шишек. Как правило, работа с такими материалами подразумевает использование клея, пластилина, ниток и прочих предметов и материалов. Такой тип конструирования в детском саду позволяет развивать у детей художественное и эстетическое восприятие, фантазию. Но он также требует от ребенка определенных навыков (умения пользоваться ножницами, клеить и т.д.).

Конструирование обладает огромным потенциалом для трудового, умственного и эстетического воспитания.

Конструирование развивает мыслительные и сенсорные способности детей. Они получают не только конструктивно-технические навыки (создавать предметы из строительного материала — дома, мосты и т.д. или делают из картона и бумаги разные поделки — игрушки, машинки и т.д.), но и аналитические (рассматривать предметы как целое и составное, отмечать общие и составные свойства, сравнивать предметы между собой и расчленять на части, делать умозаключения, выводы и обобщения).

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 04.08.2024