Программа «Моя многонациональная Россия»

Автор: Кувшинова Светлана Александровна

Организация: Детский сад № 244 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: Еврейская автономная область, п. Волочаевка-2

Автор: Угренева Виктория Николаевна

Организация: Детский сад № 244 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: Еврейская автономная область, п. Волочаевка-2

Содержание

Информационная карта Программы
I.	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.2	Цели и задачи реализации Программы
1.3	Принципы реализации Программы
1.4	Планируемые результаты освоения Программы
II.	Содержательный раздел
2.1	Содержание воспитательно-образовательной деятельности по Программе
2.2	Примерный перспективный план работы
III.	Организационный раздел
3.1	Управление реализацией Программы
3.2	Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3	Формы и методы организации образовательной деятельности
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Примерный конспект НОД «Виртуальное путешествие в Татарстан»
Приложение 2. Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника в семье»
Приложение 3. Консультация для родителей «Использование дидактических русских народных игр в нравственно-патриотическом развитии дошкольников»
Приложение 4. Пример оформления буклета, тема «Народы Приамурья»
Приложение 5. Примеры создания ППРС для реализации Программы

Информационная карта Программы

Наименование программы	Программа нравственно-патриотического воспитания для детей старшего дошкольного возраста «Моя многонациональная Россия»
Авторы программы	Кувшинова С.А. – старший воспитатель высшей квалификационной категории (стаж педагогической деятельности 13 лет) Угренева В.Н. – воспитатель первой квалификационной категории (стаж педагогической деятельности 7 лет)
Вид программы	Авторская программа дополнительного образования. Возможно включение данной программы в ООП ДОО как часть Программы формируемой участниками образовательных отношений.
Цель и задачи программы	Цель: воспитание у детей дошкольного возраста любви к своей родине, толерантного отношения ко всем народам, проживающим на её территории, уважение их быта, культуры и традиций. Задачи: - создать развивающую среду в группе, пробуждающую душу ребенка, воспитывающую в нем чувство красоты, любознательности; - формировать представление о России как о многонациональном государстве, но единой стране; - знакомить с разными народами, проживающими на территории Российской Федерации, их традициями; - воспитывать гражданские чувства дошкольника, ответственность, гордость за свой народ и свою Родину в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения; - привлекать родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей в семье; - создавать условия для развития и обогащения речи детей, повышения эрудиции и интеллекта; - способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности дошкольников: умение анализировать, задавать вопросы, обобщать, сравнивать, делать выводы.
Срок реализации программы	Программа рассчитана на один учебный год
Участники	Воспитанники старшей (подготовительной) группы, педагоги и специалисты ДОУ, семьи воспитанников
Роли в реализации программы	- Воспитатели группы: реализация педагогической и поисково-исследовательской деятельности по Программе; -Заведующий детским садом: создание условий для организации и проведения мероприятий; -Старший воспитатель: обеспечение необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическое сопровождение реализации Программы; -Музыкальный руководитель: проведение развлечений, праздников, подбор музыкального репертуара, включение игр и песен народов разных регионов РФ в программу музыкального воспитания.
Проблемный вопрос для детей	Какой народ проживает на территории России?
Перечень основных мероприятий	- Изучение научно – методической и художественной литературы в рамках исследуемой темы. - Информирование родителей о задачах и содержании патриотического воспитания детей в детском саду и семье. - Составление перспективного плана работы. - Создание обогащенной развивающей среды в группе. - Проведение бесед, рассказывание историй, сказок, сюжетно - ролевых игр, создание игровых ситуаций, совместные с детьми размышления. - Проведение цикла занятий «Виртуальное путешествие по России». - Привлечение родителей к сбору национальных костюмов, аксессуаров одежды, утвари, музыкальных инструментов народов России. - Проведение народных посиделок, развлечений, праздников, колядок. - Выставки продуктов детской деятельности. - Создание подборки «Игры народов России». - Создание подборки «Сказки народов России». - Создание подборки «Иллюстративный материал». - Закрепление знаний детей о народах разных национальностей, их традициях, национальной одежде, кухне, подвижных играх в различных видах детской деятельности. - Презентация проекта.
Ожидаемый результат реализации проекта	Дети: - понимают и ценят русские традиции, традиции других народов; - позитивно относятся к себе, своим сверстникам; - видят красоту народных промыслов, традиций, и праздников; - творчески применяют полученные знания, умения, навыки в игровой и художественно-продуктивной деятельности; - признают авторитетными качества человека: доброжелательный, культурный, грамотный, любящий свою Родину; - демонстрируют владение исследовательскими умениями (умеют сравнивать, наблюдать, анализировать, задавать вопросы, делать выводы). Родители: - принимают задачи нравственно-патриотического воспитания в группе, придерживаются их в семейном воспитании; - участвуют в работе по приобщению детей к русской народной культуре (изготовление атрибутов, костюмов; участие в русских народных праздниках).
Предполагаемый продукт для детей	Альбом «Народы России»

I. Целевой раздел

 

1.1 Пояснительная записка

 

Еврей и тувинец, бурят и удмурт,

Русский, татарин, башкир и якут.

Разных народов большая семья,

И этим гордиться должны мы друзья

Россией зовется общий наш дом,

Пусть будет уютно каждому в нем.

Любые мы трудности вместе осилим

И только в единстве сила России.

Данный эпиграф отражает его основную нравственную суть, которую мы стремимся донести до детей – наша страна многонациональна и многолика, многокультурна. Нельзя назвать какой-то народ важнее, а культуру значимее, каждый этнос внес свой вклад в развитие Российской Федерации и только вместе мы сильны.

Изучение программы для детей начинается с постановки проблемного вопроса – кто в России живёт? В самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, сопровождаемой воспитателем, через игру и художественную деятельность дети знакомятся с разными народами, проживающими на территории Российской Федерации. Узнавая о многонациональной культуре нашей страны, дети постепенно приходят к выводу, что каждая культура красива и важна, не зависимо от национальности и места жизни её носителей. Культурные традиции Российской Федерации тесно связаны с дружбой народов, взаимопониманием уважением людей друг к другу.

Проблема: Представления о родной стране, культуре народов в ней проживающих у детей отрывочны и поверхностны, многие дети даже не имеют представления, что Российская Федерация многонациональная страна. В культуре семейного воспитания мало внимания уделяется культурным традициям, в связи с этим теряется связь между поколениями. Это ведет к ослаблению патриотизма, любви к Родине.

Сегодня перед системой образования в России стоит очень важная задача воспитание «поликультурной личности», обучению детей новому отношению к совместной жизни в одном государстве представителей различных народов. «Национальная доктрина образования в РФ» провозглашает в числе основных целей образования: «Национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов», «Формирование культуры мира и межличностных отношений», «Развитие культуры межэтнических отношений».

Образование, начиная с дошкольного возраста, должно способствовать тому, чтобы, с одной стороны, ребенок осознал свои корни и тем самым мог определить место, которое он занимает в мире, и с другой стороны - привить ему уважение к другим культурам.

Умение жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей, т.е. толерантность, не передается по наследству. В каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется формирование соответствующих качеств личности, тем большую устойчивость они приобретут.

Актуальность данной работы обоснована тем, что на сегодняшний день наша страна, да и весь мир переживает очень сложные, неспокойные времена. Социально-политическая обстановка в мире нестабильна и вопрос о сохранении мира и дружеских взаимоотношений на планете сейчас стоит особенно остро. Все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов гражданского и патриотического воспитания. Информация разрознена: есть целостная программа по воспитанию в духе русской народной культуры, есть наработки педагогов по ознакомлению детей с народами отдельных регионов. Мы же ставим для себя целью создать программу, которая позволила бы детям составить общее впечатление о многонациональности и поликультурности нашей Родины, тем самым решая вопросы нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Новизна программы заключается в создании системы работы по патриотическому воспитанию дошкольников в процессе ознакомления с многонациональной культурой нашей Родины.

 

1.2 Цели и задачи реализации Программы

 

Цель: воспитание у детей дошкольного возраста любви к своей родине, толерантного отношения ко всем народам, проживающим на её территории, уважение их быта, культуры и традиций.

 

 

Задачи:

- создать развивающую среду в группе, пробуждающую душу ребенка, воспитывающую в нем чувство красоты, любознательности;

- формировать представление о России как о многонациональном государстве, но единой стране;

- расширять знания детей о России и о достопримечательностях Дальневосточного региона;

- знакомить с разными народами, проживающими на территории Российской Федерации, их национальным костюмом, песнями и танцами;

- привлекать родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей в семье, изучению истории страны в прошлом и настоящем;

- воспитывать гражданские чувства дошкольника, ответственность, гордость за свой народ и свою Родину в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;

- создавать условия для развития и обогащения речи детей, повышения эрудиции и интеллекта;

- способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности дошкольников: умение анализировать, задавать вопросы, обобщать, сравнивать, делать выводы.

 

1.3 Принципы реализации Программы

 

Реализация проекта предполагает следование следующим принципам:

- Принцип оптимальности предполагает тщательный отбор минимального адаптированного для дошкольников дидактического и теоретического материала о культурном наследии, общечеловеческих и национальных ценностях.

- Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, проецирует установку на разумное усвоение.

- Принцип рационально сочетания разных видов деятельности, адекватных возрасту, индивидуальных особенностям ребенка, обеспечивающих развивающий характер обучения с преимущественным использованием игры и продуктивной деятельности.

- Принцип вариативности предполагает возможность различных подходов к отбору содержания и технологий обучения, содействующих реализации целей формирования основ поликультурной личности посредствам народной педагогики, а также использование многообразия форм и методов.

Данная программа предполагает системную целенаправленную работу в субъект-субъектном взаимодействии детей, воспитателя и специалистов ДОУ.

Интеграция образовательных областей.

В данной программе осуществляется интеграция следующих образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие – организуются экскурсии, НОД по приобщению к истокам русской народной культуры, краеведению, культурам народов других регионов, то есть введению детей в мир исторического наследия нашей страны.

Познавательное развитие – организуются дидактические игры, цикл НОД «Виртуальное путешествие по России», приобщение воспитанников к социокультурным ценностям, ведется работа по формированию целостной картины мира

Художественно-эстетическое развитие (рисование, аппликация, музыка) организуются выставки детских работ, музыкальные развлечения, посиделки, использование народных мотивов в ИЗО-деятельности, включение музыкального наследия народов России в занятия по музыкальному развитию, изготовление альбома «Народы России».

Физическое развитие – организуются народные подвижные, хороводные игры, игры-соревнования разных народов России.

Речевое развитие – происходит овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие речи.

 

1.4 Ожидаемые результаты реализации Программы

 

Дети:

- понимают и ценят русские традиции, традиции других народов;

- позитивно относятся к себе, своим сверстникам;

- видят красоту народных промыслов, традиций, и праздников;

- творчески применяют полученные знания, умения, навыки в игровой и художественно-продуктивной деятельности;

- признают авторитетными качества человека: доброжелательный, культурный, грамотный, любящий свою Родину;

- демонстрируют владение исследовательскими умениями (умеют сравнивать, наблюдать, анализировать, задавать вопросы, делать выводы).

Родители:

- принимают задачи нравственно-патриотического воспитания в группе, придерживаются их в семейном воспитании;

- участвуют в работе по приобщению детей к русской народной культуре (изготовление атрибутов, костюмов; участие в русских народных праздниках).

II. Содержательный раздел

 

2.1. Содержание воспитательно-образовательной деятельности по Программе

 

Реализация программы планируется в несколько этапов:

 1-этап – Подготовительный

Цель этапа: планирование деятельности, подготовка методического и теоретического материала.

- Составление (уточнение) перспективного плана работы в зависимости от знаний потребностей и особенностей группы детей.

- Поиск и систематизация материала для создания подборок

- Разработка цикла занятий «Виртуальное путешествие по России».

- Самодиагностика основ патриотизма у старших дошкольников.

- Проведение родительского собрания на тему «Роль семьи в воспитании маленького гражданина».

- Консультации для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», « Формирование патриотических чувств у детей в процессе приобщения к родной культуре и традициям», «Проблема толерантного отношения к людям разных национальностей», рекомендации для родителей «Воспитание социальной компетентности у детей».

 2-этап – Деятельностный

Цель этапа: реализация запланированных видов деятельности по реализации Программы.

Методическая работа:

- Создание картотеки дидактических игр по поликультурному развитию «Сложи свой герб», «Узнай элементы узора», «Отгадай сказку», «Одень куклу», «Наши соседи», «Чей орнамент?», «Музей народных игрушек», «Чей дом?», «Найди пару».

- Создание подборки «Игры народов России» («Гуси-гуси», «Палочка-выручалочка», «Салки», «Рыбки», «Колдун», «Высокий дуб», «Продаем горшки», «Котел», «Чижик», «Крепость» и др.).

- Создание подборки «Сказки народов России».

- Создание подборки «Иллюстративный материал».

- Пополнение уголка русского быта, создание в группе и обогащение ППРС по теме проекта.

Совместная с детьми деятельность:

- Постановка проблемного вопроса и мотивация детей к поисково-исследовательской деятельности через совместные с детьми размышления на темы: «Что такое Родина?», «Что мы знаем о культуре нашей страны?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?».

- Беседы с детьми: «Все мы разные», «Наша родина-Россия», « Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Как люди жили раньше» - приобщение к бытовой и семейной культуре предков.

- Просмотр презентаций: о родном поселке, «Музей народной игрушки», «Колыбельная песня» - знакомство с колыбельными песнями разных народов России.

- Цикл интерактивных занятий «Виртуальное путешествие по России». Изучение каждого народа происходит по определенной схеме: где преимущественно проживают, национальное жилище, образ жизни, национальная одежда, музыка, промыслы.

- Дидактические и подвижные игры.

- Раскрашивание картинок «Народные костюмы», «Народные узоры».

- Чтение художественной литературы детям о природе России, родного края, знакомство со сказками народов России.

- Проведение народных посиделок, развлечений, праздников (осенины, масленица, колядки, посиделки с куколкой-мотанкой).

- Выставки продуктов детской деятельности, тематические выставки (такая разная посуда, предметы старины, народы Приамурья).

Работа с родителями:

- Рекомендации для родителей «Воспитание социальной компетентности у детей».

- Творческий проект совместно с родителями «Моя семья. Родословное древо».

- Открытое кафе «Национальная кухня».

- Привлечение родителей к поиску картинок, материала для создания альбома «Народы России».

 3-этап – Завершающий

Цель этапа: закрепление полученных знаний детьми, воспитание толерантного отношения к представителям разных народов через игровые и творческие виды деятельности.

- Создание совместно с детьми и родителями альбома «Народы России».

- Подведение итогов. Беседа «Что мы хотели узнать? Что узнали? Для чего узнали? Акция «Гирлянда дружбы» - дети за мир!

- Игра «Путешественники» - изучение национальных игр разных народов.

- Кафе «Национальная кухня» - совместное с родителями развлечение.

 

Контроль знаний и умений дошкольников осуществляется в занимательной форме: занятия-путешествия, проигрывание проблемных ситуаций, развлечения и праздники.

 

2.2 Примерный перспективный план работы

 

Период	Тема	Виды деятельности
Подготовительный этап
Сентябрь	Подготовка к реализации Программы	- Изучение научно – методической и художественной литературы по теме. - Составление перспективного плана работы, поиск и систематизация материала для создания подборок
Октябрь	- Подготовка методического материала для реализации проекта - Мотивация детей к познавательно-исследовательской деятельности по проекту.	- Разработка цикла занятий «Виртуальное путешествие по России». - Самодиагностика основ патриотизма у старших дошкольников. - Проведение родительского собрания и консультирование родителей. - Мотивационные беседы с детьми.
Деятельностный этап – изучения нового
Ноябрь	Русская народная культура (русские, казаки, поморы)	1. Проведение занятия (занятий) из цикла «Виртуальное путешествие по России» - краткое знакомство с народами. 2. Знакомство с музыкой изучаемых народов (колыбельные, обрядовые, плясовые и др.), народными музыкальными инструментами. 3. Совместный с детьми и родителями подбор наглядного материала для альбома, его рассматривание и систематизация 4. Чтение художественной литературы, сказок изучаемых народов. 5. Художественно-продуктивная деятельность (раскрашивание, рисование, лепка и т.д.) 6. Дидактические игры на закрепление материала. 7. Подвижные народные игры.
Декабрь	Народы Приамурья (Нанайцы, эвенки)
Январь	Народы севера России (якуты, ханты, манси, ненцы)
Февраль	Народы юга Сибири (буряты, башкиры, чуваши)
Март	Народы Кавказа (армяне, чеченцы, аварцы, ингуши)
Апрель	Народы центральной части России (татары, мордва, украинцы)
Завершающий этап
Май	Закрепление изученного материала, подведение итогов проекта.	Создание альбома «Народы России» Акция «Гирлянда дружбы»
Июнь		Выставка «Такая разная посуда (посуда народов России)»
Июль		Развлечение «Путешественники» Кафе «Национальная кухня»

 

3. Организационный раздел

 

3.1 Управление реализацией Программы

 

Программа предполагает, что каждый месяц (с ноября по март) дети, совместно с педагогами знакомятся с народами разных регионов. Данная деятельность построена по определенной схеме. Последовательность изучения выстроена от знакомого к незнакомому, от простого к сложному. Начинается знакомство с народами и их культурой с родной русской культуры, затем идет изучение народов родного региона, в нашем случае это народы Приамурья, затем народы остальных регионов России.

Особенность программы состоит в том, что каждый модуль деятельностного этапа представляет собой систему знакомства с культурой народов определенного региона. Педагог, реализующий программу, может менять модули по последовательности и содержанию, в зависимости от территориального расположения ДОО. Главное, чтобы при этом соблюдалось условие изучения материала от знакомого к незнакомому, первый модуль будет посвящен, в обязательном порядке, закреплению знаний о родной для детей культуре.

Каждый модуль начинается с занятия «Виртуальное путешествие по России», на котором дети впервые знакомятся с народом и культурой определенного региона, например Татарстана. Занятия имеют определенную структуру (см. пример занятия Приложение 1). Дальнейшая деятельность предполагает разнообразные виды детской активности (игры, музыкальные занятия, рисование и т.д.), в которой дети углубляют и закрепляют знания о том, или ином народе.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Участниками образовательной деятельности так же выступают воспитатели данной группы и смежные специалисты.

Роли взрослых в реализации Программы распределяются следующим образом:

Воспитатели группы: реализация педагогической и поисково-исследовательской деятельности по Программе;

Заведующий детским садом: создание условий для организации и проведения мероприятий;

Старший воспитатель: обеспечение необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическое сопровождение реализации Программы;

Музыкальный руководитель: проведение развлечений, праздников, подбор музыкального репертуара, включение игр и песен народов разных регионов РФ в программу музыкального воспитания.

 

3.2. Формы и методы организации образовательной деятельности

 

Работа по реализации Программы строится на основе следующих подходов:

- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально организованное общение, познавательная, музыкальная, театрализованная, двигательная, изобразительная, декоративно-прикладная);

- интеграция различных видов искусства (музыкального, танцевального, устного народного творчества, драматизация);

- использование взаимодействия в системе «педагог – ребенок – родитель»;

- осуществление воспитательной работы на основе культуры народов России.

Работа по поликультурному воспитанию делится на работу с воспитанниками и родителями.

Главные направления в работе с детьми:

- развитие интереса и обогащение представлений о своей малой Родине, народных традициях, культуре народов России;

- воспитание у дошкольников уважения и любви к своему народу, Родине, народам других стран.

Главные направления в работе с родителями:

- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

- создание атмосферы общности интересов;

- объединение усилий для осуществления поликультурного воспитания детей.

Используемые в работе средства:

- устное народное творчество;

- художественная литература;

- народные игры, народная игрушка и национальная кукла;

- декоративно-прикладное искусство, живопись;

- музыка.

Реализация Программы осуществляется различными подходами, организационными формами, сочетанием традиционных и инновационных методов и приемов.

Используемые методические приёмы в работе с детьми:

- опора на наглядность: использование наглядного дидактического материала, костюмов, атрибутов, куклы в национальных костюмах;

- ориентация на индивидуальные особенности детей, опора на имеющийся у них опыт, изучение близкого и понятного детям;

- использование технических средства обучения (экран, проектор, ноутбук, музыкальный центр).

Формы работы:

- тематические занятия;

- дидактические игры;

- художественно-продуктивная деятельность;

- праздники и развлечения

- проектная деятельность (альбом «Народы России»)

- тренинг общения.

 

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

 

Работа по нравственно-патриотическому и поликультурному воспитанию требует создания соответствующей предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.

В методическом кабинете желательно создать уголок поликультурного воспитания, в котором будет собран дидактический материал по ознакомлению детей с национальными костюмами народов России, с разными видами жилищ, одежды, обуви и т.д. Подборки подвижных игр, музыкальных и литературных произведений народов России так же будут востребованы в работе по данной Программе.

 

Необходимое материально-техническое обеспечение:

- изделия декоративно-прикладного искусства;

- куклы в национальных костюмах (желательно);

- аудио, видео, фото-материалы, буклеты;

- мультимедийное оборудование;

- атрибуты для театрализованных и подвижных игр;

- картотека дидактических, подвижных игр, наглядных пособий.

 

Большинство необходимого материала педагоги и родители могут изготовить своими руками при доступе к сети интернет и наличии принтера. В создании и пополнении коллекции атрибутов народов России так же большую роль могут сыграть родители и сотрудники детского сада.

 

Заключение

Проблема поликультурного воспитания детей очень значима и особенно важна для нашей страны, которая отличается своей многонациональностью. Приобщение детей к культуре разных народов сформирует у них предпосылки толерантного отношения к людям разных национальностей, а так же станет основой представлений о культуре, традициях, обычаях, быте и труде разных народов.

Новизна и значимость данного проекта состоит в создании универсальной программы нравственно-патриотического воспитания, которая объединяет в себе цели патриотического и поликультурного воспитания. Данная программа может быть полезна как педагогам дошкольного образования, так и учителям младших классов в рамках воспитательной работы. Использовать ее может педагог любого региона, изменив последовательность блоков, так, чтобы первым в изучении был родной для ребят регион.

 

 

 

Список литературы

 

1. Алексеев Ю. А., Зуев М. Н., Ковалев В. Е. Государственные символы России. Моя Родина – Россия. – М.: «Триада-фарм», 2002. – 68 с.

2. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 256 с.

3. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн.для воспитателя дет.сада.-М.:Просвещение.1987

4. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – С. 33-35.

5. Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей//Педагогика. – 2009. – С.112-132.

6. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: научно-публицистический вестник. – М.: МГУ, 2001.

7. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Издательство «Сфера», 2007

8. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М.,2011.

9. Кириллина М., Мельчина Л. Патриотическое воспитание// Дошкольное воспитание. 2005. № 1. С. 5 – 9.

10. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника. - Минск, 2012.

11. Матова В. «Краеведение в детском саду. ФГОС» – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 176 с.

12. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М: Мозаика – Синтез, 2004.

13. Мишкина Е.П. Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста // Николаева С.Р., Катышева ИБ., Комбарова Г.Н., и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.Абсалямова А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе - Уфа: Творчество. 1997.-310с.

14. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях // Педагогика, 2002, №5.

15. Плаксина Е.С. Поликультурное образование детей дошкольного возраста// Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Международной научной конференции – Пермь: Меркурий, 2014. – с. 84-85

16. Программа дошкольного образования и воспитания «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Под ред. О. Л. Князевой.

17. Программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

18. Развитие общения у дошкольников/Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М., 1990.

19. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

20. Сакавичене О. В. Патриотическое воспитание дошкольников// Ребенок в детском саду. 2006. № 3. С. 24 – 26.

21. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.,1993.

22. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2015.

23. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 №9, 2002 №1, 2002 №9

24. Суслова, Э. Рекомендации по темам: «Воспитание у детей этики межнационального общения» // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. 86с.
Суслова Э.К.Формирование любви к Родине, начал гражданственности и этики межнационального общения взаимосвязаны // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. – 85с.

25. Юрина, Н. Уроки нежности и сострадания: (Книга в жизни вашего ребенка) // Воспитание дошкольников. – 2005. - №2. – С.76с.

 

Интернет-ресурсы

1. http://www.moluch.ru/archive/62/9418/

2. http://festival.1september.ru/articles/509453/

3. http://ilovedomain.ru/referat/ucheba/my-raznye-no-my-vmeste31657/

4. http://letopisi.org/index.php/ Мы_разные,_но_мы_вместе

5. http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogika-mezhnatsionalnogo-obscheniya

6. http://www.sociologyinweb.ru/spgs-1185-1.html

1. file0.docx (63,4 КБ)
2. file1.docx (3,4 МБ)

Опубликовано: 26.06.2024