Цифровизация образовательного процесса учреждения дошкольного образования: плюсы и минусы

Автор: Дамкович Елена Николаевна

Организация: ГУО «Детский сад № 4 г. Шклова»

Населенный пункт: Республика Беларусь, г. Шклов

В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует владения компьютером на всех ступенях образования подрастающего поколения, начиная с учреждений дошкольного образования. Поэтому уже сегодня перед системой дошкольного образования стоит задача подготовить подрастающее поколение к успешной социализации в условиях информационного общества: заложить основы умений и навыков восприятия информации, научить целенаправленному использованию средств информационных технологий и интернета в обучении, повседневной жизни, социальных коммуникациях и самовоспитании.

Цифровая трансформация формирует новые потребности в образовании и ведет к изменениям образовательной среды. Использование цифровых ресурсов и информационных технологий в образовательном процессе открывает беспрецедентные возможности и предполагает не только внедрение новых технических средств, но и применение новых форм и методов, новых подходов к процессу обучения.

В последнее время все большую популярность набирает термин

«цифровизация», однако лишь единицы способны правильно истолковать его суть. Сам термин «цифровизация» появился в связи с интенсивным развитием информационно-коммуникационных технологий. В настоящее время цифровизация проникла во сферы образование. Викисловарь раскрывает содержание понятия «цифровизация» как «цифровой способ связи, записи, передачи данных с помощью цифровых устройств». Е. Л. Вартанова, М. И. Максеенко, С. С. Смирнов уточняют содержание этого понятия: это не только перевод информации в цифровую форму, а комплексное решение инфраструктурного, управленческого, поведенческого, культурного характера [1, с. 4]. Т. е. можно сделать вывод о том, что развитие интернета и мобильных коммуникаций являются базовыми технологиями цифровизации. Цифровизация – это не просто внедрение цифровых технологий в разные сферы жизни для повышения ее качества, но и фундаментальные изменения стереотипов мышления, методов работы. Одним из ярких компонентов среды, в которой растет современный ребенок, являются так называемые информационные технологии. Это слово употребляется как аналог термина СМИ – средство массовой коммуникации (компьютерные системы, телевидение, радио печать). И как бы ни был мал ребенок, все эти средства почти ежедневно присутствуют в его жизни, оказывают большое внимание на формирование его представлений о мире, развивают его нравственно и эстетически.

Применение информационно-коммуникационных технологий в учреждении дошкольного образования имеет свою специфику. Здесь образовательный процесс направлен не на обучение как таковое, а на формирование у воспитанников представлений и развитие у них определенных умений. Используя ИКТ, педагогический работник должен стремиться к тому, чтобы формировать у ребенка главную потребность – потребность в саморазвитии.

Правильно подобранные компьютерные программы приучают воспитанников к самостоятельности, развивают навык самоконтроля. Маленькие дети требуют большей помощи при выполнении заданий и пошагового подтверждения своих действий, а автоматизированный контроль правильности освобождает время педагога для параллельной работы с другими детьми.

По сравнению с традиционными формами обучения воспитанников компьютер обладает рядом преимуществ:

– предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, а движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

– несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

– проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

– предоставляет возможность индивидуализации обучения;

– в процессе своей деятельности за компьютером воспитанник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

Демонстрация видеофильмов дает возможность воспитанникам не только увидеть, но и услышать звуки природы, общественной жизни, животного и предметного мира, а также совершить «путешествие» в прошлое, посетить другую страну, музей. Использование ИКТ позволяет также объяснить ребенку в доступной форме некоторые моменты, которые непонятны ему «на словах» (например, такое явление, как круговорот воды в природе, становится доступным после просмотра презентации), либо нет возможности наблюдать в реальной действительности, т. к. не позволяют климатические условия (ледоход, северное сияние, цунами и пр.).

Создание различных мультимедийных презентаций направлено как на формирование новых представлений, так и на закрепление уже имеющихся.

Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить представления воспитанников; их можно использовать для индивидуальных занятий с воспитанниками, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики. Возможности ИКТ можно использовать и при организации досугов, развлечений, праздников.

Новые современные возможности помогают в работе не только с

воспитанниками, но и с родителями (законными представителями). В условиях принципа открытости учреждения дошкольного образования ИКТ позволяют педагогическим работникам продемонстрировать свою работу с воспитанниками родителям. Родители же получают возможность ознакомиться с деятельностью учреждения дошкольного образования изнутри.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании способствует повышению качества образовательного процесса. Воспитанники получают современные знания, учатся пользоваться современным оборудованием.

Педагогические работники имеют возможность накапливать материал, профессионально общаться в сети Интернет, делиться своим опытом, повышать самообразование, использовать работу сайта для взаимодействия работы с родителями.

Кроме того, очевидно, что педагогический работник, который ведет образовательный процесс с использованием мультимедиапроектора, компьютера, имеет выход в интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий.

Но в то же время следует отметить и отрицательные стороны цифровизации образования. Не секрет, что яркие образы с мультимедийных экранов значительно эффективнее воспринимаются людьми, чем те же образы, создаваемые с помощью словесного описания. Увы, это горькая действительность: современный человек перестает мыслить образами. Нам всем уже необходимо яркое запоминающееся изображение. А что уж говорить о детях дошкольного возраста, образно-мыслительная мозговая деятельность которых не так хорошо развита, как у старшего поколения. Электроника и компьютерная техника отвлекает огромную часть детей от книг и реального общения, а следовательно, снижают уровень социализации ребенка.

Длительное пребывание за экранами приводит к глазной усталости. А бесконтрольная и длительная работа с клавиатурой и планшетом приводит к изменению физиологии детских пальцев. Со временем могут поменяться строение костей, суставов и мышц. Поэтому, используя в своей работе с воспитанниками информационно-коммуникационные технологии, педагогические работники должны строго соблюдать санитарные нормы и требования [2].

Цифровизация также снижает развитие детского творчества. Человеку нет нужды размышлять о чем-то, он перестал самостоятельно добывать информацию. Нам, современникам, уже достаточно иметь доступ в Интернет, чтобы узнать необходимые сведения. Именно это приводит к ослаблению мыслительных способностей [3, с. 186].

Таким образом, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не должно заменять привычных коррекционных методов и технологий работы, а являться дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создавать положительный эмоциональный настрой, мотивировать и ребенка, и его наставника, тем самым ускорять процесс достижения положительных результатов в работе. И, конечно же, нельзя не сказать о том, что душевность, любовь к детям и преданность своей работе со стороны педагогических работников не должны конкурировать с новыми технологиями, а, наоборот, дополнять их и привносить душевность и человечность в работе с детьми.

Список использованных источников

1. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 8 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://journals.uspu.ru/attachments/article/2133/14.pdf. – Дата доступа : 23.02.2022.

2. Отекина, Н. Е. Использование электронного учебного пособия в образовательном процессе / Н. Е. Отекина // Инновационная наука, 2016. – № 11. – С. 185–187.

3. Цифровизация образования, все минусы электронной школы. Что будет с детьми? [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://vc.ru/flood/43800-cifrovizaciyaobrazovaniya-vse-minusy-elektronnoy-shkoly-chto-budet-s-detmi. – Дата доступа : 23.02.2022.

1. file0.docx (20,1 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024